宋慧翔

摘 要：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到過(guò)，閱讀應(yīng)當(dāng)要成為有效吸引學(xué)生愛(ài)好的重要發(fā)源地，學(xué)校則應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國(guó)。由此可見(jiàn)，閱讀能力培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，是有效促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要能力，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要基石。為此，就如何利用數(shù)學(xué)閱讀的“三度”來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效展開(kāi)了研究，希望借此來(lái)有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;“三度”;課堂實(shí)效

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多人都認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系不大，認(rèn)為語(yǔ)文與英語(yǔ)才是閱讀的主要學(xué)科。其實(shí)不然，在素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)同樣也十分重要，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得以提升的重點(diǎn)。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要從小抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，畢竟扎實(shí)的閱讀功底是學(xué)生終身發(fā)展的財(cái)富?？墒牵烤挂绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂上有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？對(duì)于這一問(wèn)題，筆者展開(kāi)了如下探索。

一、數(shù)學(xué)閱讀意義及特征

（一）意義

數(shù)學(xué)閱讀與普通閱讀相同，數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，同樣也需要學(xué)生在心中有較為完整的活動(dòng)過(guò)程，其包含各種心理因素，涉及各種數(shù)學(xué)符號(hào)的掌握、對(duì)數(shù)學(xué)新概念的認(rèn)知與理解和對(duì)數(shù)學(xué)閱讀條件的記憶與理解等。其同時(shí)也是一種通過(guò)對(duì)知識(shí)積極主動(dòng)論證、思考、假設(shè)、想象與推理的認(rèn)知過(guò)程，可是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程相對(duì)而言具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性等特征，所以數(shù)學(xué)閱讀難度也較大，這種情況下，教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)就顯得尤為重要。

（二）特征

1.數(shù)學(xué)閱讀本身抽象度較高，所以要求學(xué)生在開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的時(shí)候要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠在閱讀期間準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)閱讀材料中涉及的數(shù)學(xué)符號(hào)以及相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)還需要正確應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來(lái)分析符號(hào)與術(shù)語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和把握。

2.數(shù)學(xué)閱讀還具有精確度這一特征。相較于其他課程而言，數(shù)學(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，所以每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)以及符號(hào)都不能混淆，抑或模棱兩可，畢竟一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤都很有可能會(huì)造成嚴(yán)重的偏差。為此，在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，學(xué)生一定要真正理解每一個(gè)符號(hào)以及術(shù)語(yǔ)的確切含義，對(duì)任何一個(gè)不懂的知識(shí)點(diǎn)以及詞匯都不能忽視，需要確保閱讀的準(zhǔn)確性以及精確度，這樣才能提升閱讀效果。

3.數(shù)學(xué)閱讀需要學(xué)生謹(jǐn)慎展開(kāi)。在閱讀期間，有時(shí)候會(huì)遇到一些無(wú)意義，抑或枯燥乏味的句子，這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)忽略、跳過(guò)的情況，這對(duì)于語(yǔ)文閱讀或許還不會(huì)導(dǎo)致理解偏差，可是數(shù)學(xué)課程邏輯十分嚴(yán)密，若忽略或者是跳過(guò)很有可能會(huì)導(dǎo)致理解偏差，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中一定要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能有效提升數(shù)學(xué)閱讀效果。

二、利用數(shù)學(xué)閱讀的“三度”提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的措施

（一）興趣保持度是數(shù)學(xué)課堂實(shí)效提升的基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣會(huì)直接影響數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的實(shí)施，所以興趣保持度可謂數(shù)學(xué)課堂實(shí)效提升的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)閱讀課堂上可以利用繪本來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，為數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。繪本可謂學(xué)生人生的第一本書。數(shù)學(xué)繪本能夠用一種看似無(wú)聲的語(yǔ)言將數(shù)學(xué)知識(shí)演繹得繪聲繪色，是有效保持學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的重要讀物。眾所周知，小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力集中時(shí)間較短，經(jīng)常會(huì)被其他事物所吸引，而繪本對(duì)學(xué)生而言具有較大的吸引力，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以借由小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且富有童真的童話圖，抑或鮮艷的圖文色彩來(lái)有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，這樣就能讓學(xué)生自主閱讀與思索，從而有效讓數(shù)學(xué)課堂因此而變得越發(fā)高效且生動(dòng)，同時(shí)還能真正提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效，為學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升提供良好保障。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字規(guī)律”教學(xué)后，教師即可在課堂上利用“莫莉·艾迪”繪本故事作為教學(xué)導(dǎo)入。在導(dǎo)入階段，教師可以以講故事的方式來(lái)為學(xué)生講述故事中主人公一家去超級(jí)樂(lè)園游玩的故事，利用講故事的方式將帶有數(shù)字規(guī)律的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入繪本閱讀之中，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列能夠有效激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的游戲，如可以讓學(xué)生找高速出口（看數(shù)字，初步感知數(shù)字規(guī)律）、買甜品（觀察數(shù)字，尋找不相鄰數(shù)字的規(guī)律）、夾娃娃（欣賞數(shù)字規(guī)律）、購(gòu)物（從生活實(shí)例中再次感知數(shù)字規(guī)律）……這樣學(xué)生就能在繪本故事以及任務(wù)的有效引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)閱讀中，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也能因此而變得越發(fā)生動(dòng)、有趣，極具童真，這樣就能進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升與發(fā)展提供良好保障。

（二）方法掌握度是有效提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的保障

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)閱讀自然不能只依賴于眼睛，還需要利用多種感官協(xié)作來(lái)幫助學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)課程的魅力，這樣整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效自然也能得以提升，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法與技巧。

1.閱讀中理解題意

教師在數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀題目，通過(guò)有效指導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生深度理解題意，這樣學(xué)生才能更好地把握問(wèn)題，從而有效促進(jìn)學(xué)生深入理解和感知。例如，“皮皮去書店購(gòu)買了15套漫畫書，每一套漫畫書一共有21本，一共有多少本漫畫書？”教師在教學(xué)的時(shí)候即可指導(dǎo)學(xué)生先多閱讀幾遍題目，之后再要求學(xué)生以列式的方式來(lái)進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就能在列豎式的過(guò)程中更好地把握題意，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)這一問(wèn)題的思考與解決，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性以及學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

2.閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

要想在數(shù)學(xué)課堂上有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐期間需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑與提出問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心無(wú)形中得到提升，從而真正有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“按比分配”教學(xué)的時(shí)候，教師即可在教學(xué)過(guò)程中提出相應(yīng)的題目來(lái)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)閱讀資料，然后鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考并且提出不一樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借此來(lái)有效活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生思維，讓學(xué)生在質(zhì)疑與全新提問(wèn)中形成多角度思考，這樣就能在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與解題能力，最大限度優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效。