蔣德標(biāo)

摘 要： 在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)效果如何，教學(xué)反思最能反映。反思師生之間是否有效溝通，評價課堂是否實(shí)效，方能看出整堂課的優(yōu)劣。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 課堂實(shí)效 教學(xué)反思

在實(shí)際教學(xué)中、在師生對話中、在片區(qū)教研中，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣有其內(nèi)在原因。一是學(xué)生認(rèn)為歷史知識較簡單，只要花點(diǎn)時間即可；二是一些學(xué)生認(rèn)為電影、電視、網(wǎng)絡(luò)使歷史呈現(xiàn)更生動，相對歷史課堂則枯燥無趣；三是某些學(xué)生認(rèn)為教材中的活動內(nèi)容較簡單，詳加討論意義不大，沒有必要占用太多時間；四是一些學(xué)生認(rèn)為中學(xué)歷史采用開卷考試，考試時可翻書本，不要死記硬背；五是一些學(xué)生認(rèn)為歷史是過去的東西，何必深究學(xué)習(xí)；六是在以往應(yīng)試教育影響下，只專注于語數(shù)英，忽視史地生物化……以上種種行為，反映了一個問題，如何讓學(xué)生學(xué)得更好，對教學(xué)效果有更好評價，知道不足，以便下節(jié)課上得更好即教學(xué)反思。只有不斷總結(jié)、不斷反思自己的不足，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，我對此深有感觸，經(jīng)過自我反思、師生溝通，課堂效率明顯好轉(zhuǎn)和提高。

一、自我反思，缺乏師生有效溝通

師生之間的有效溝通，影響到學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的性。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是教師應(yīng)盡的責(zé)任，可是師生溝通不夠深入，某些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，某些學(xué)生缺乏包容心態(tài)……

自我反思、師生溝通是必要的，更必要的是有效溝通。溝通途徑是多方面的，以下謹(jǐn)以三個角度來說。

（一）引導(dǎo)優(yōu)秀生形成包容心態(tài)。

針對優(yōu)秀生“吃不飽”的現(xiàn)象，教師要更充分地備課，避免課堂“一視同仁”，教學(xué)設(shè)計(jì)要有“梯度”；并利用課余時間，讓優(yōu)秀生與教師“零距離”思想交流溝通，重在表揚(yáng)優(yōu)秀生的智慧和領(lǐng)悟能力，并引導(dǎo)其包容中等生、后進(jìn)生的“兄弟姐妹”。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知各科平衡發(fā)展。

這是個人發(fā)展的需要，也是國家對綜合素質(zhì)人才的需要，當(dāng)今福建省和南平市關(guān)于《初中畢業(yè)、升學(xué)考試說明》和等級評價制度正是適應(yīng)了時代要求——培養(yǎng)和選拔綜合平衡發(fā)展的人才。如果某個學(xué)生科目發(fā)展失衡，就不能適應(yīng)時代潮流，有利于社會需求，不利于自身發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對課程標(biāo)志的認(rèn)識。

對于歷史課程標(biāo)準(zhǔn)來說，分為知識與能力、過程與方法、情歌態(tài)度與價值觀。要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史基本知識的重要性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的理解，關(guān)鍵是將歷史知識升華，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這才是學(xué)習(xí)歷史的課標(biāo)要求，也是學(xué)習(xí)歷史的目的。

如北師大版九上《拿破侖的文韜武略》課標(biāo)要求通過法國大革命和拿破侖的主要活動，知道拿破侖主要活動軌跡，評價其不平凡的一生及拿破侖法典的重要意義。在課堂進(jìn)入主題時，把課標(biāo)的三點(diǎn)要求寫出來，并要求學(xué)生從中掌握。事實(shí)證明，學(xué)生從課標(biāo)出發(fā)，就有學(xué)習(xí)目的，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行小組討論，并同時加強(qiáng)思想教育，從拿破侖身上吸取教訓(xùn)，“學(xué)史使人明智”。

二、自我反思，如何正確評價課堂是否實(shí)效

（一）學(xué)習(xí)他人長處以正已。

1.從學(xué)生一言一行的反饋反思：就要敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題；如果學(xué)生沒有主動提出各種問題，教師要從學(xué)生的言行舉止、神情態(tài)度、說話語氣判斷我們所講內(nèi)容學(xué)生能否接受，從而為課堂教學(xué)提供參考。

2.從其他教師評價公開課反思：要從同事對這節(jié)課的意見和建議來借鑒，不斷總結(jié)得失，對于自己的不足之處如何改進(jìn)，對于較好方面如何更完善，謙虛使自己更進(jìn)步。

3.從其他教師示范課反思：同事這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)在哪，取其優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人長處為我所沒用，反思自己在哪里沒有做到，然后嘗試大膽實(shí)踐。

4.從專著、論文、專家講座來反思，從專家、專著看其著名論點(diǎn)、論斷，從中學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的知識和理念，從而改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，“他山之石，可以攻玉”，集他人長處為我所用不失為當(dāng)前最好的方法。

（二）以過程和方法為關(guān)鍵。

1.導(dǎo)入新課，是否創(chuàng)設(shè)懸念。課間活動10分鐘，學(xué)生很難把注意力集中起來。在課堂上集中學(xué)生的注意力顯得尤為重要。抓住學(xué)生的注意力，就等于抓住課堂的一半。采取生動活潑形式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速集中起來，是教師的必修課程。引懸據(jù)實(shí)，引經(jīng)據(jù)點(diǎn)，是上好新課的關(guān)鍵。

2.教材過渡，是否創(chuàng)設(shè)懸念。課程的教學(xué)內(nèi)容，是個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，如何讓學(xué)生把握好每個知識點(diǎn)的環(huán)節(jié)，懸念的創(chuàng)設(shè)起到鋪墊的作用，如果學(xué)習(xí)能帶著問題思考就有較好的教學(xué)效果，集中學(xué)生的注意力，使其有較強(qiáng)的邏輯推理能力，通過懸念的設(shè)定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活課堂的教學(xué)氣氛，使整堂課有較好的氛圍。

3.知識重難點(diǎn)，是否創(chuàng)設(shè)懸念。45分鐘課堂讓學(xué)生一直集中注意力很難做到。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，3分鐘、10分鐘、半個小時、1天、7天、1個月是人的遺忘點(diǎn)，如能在遺忘點(diǎn)上對重、難點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，會起很好效果。在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)懸疑，顯得尤為重要，使創(chuàng)設(shè)懸念不落空，能起畫龍點(diǎn)睛的作用。

4.課堂結(jié)束，是否創(chuàng)設(shè)懸念。課堂結(jié)束乃一課關(guān)鍵，教材內(nèi)容都是相互關(guān)聯(lián)、相互聯(lián)系、前后聯(lián)系的，課堂結(jié)束顯得很重要。在課堂結(jié)束時，要把握整節(jié)課的知識要點(diǎn)，對下節(jié)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，拋出問題、創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生意猶未盡，使整節(jié)課收到良好的效果。

5.評述人物，是否堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，是否人性化。評述歷史人物，是否堅(jiān)持實(shí)事求是的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持一分為二的原則，在特定的歷史環(huán)境中，要從當(dāng)時情況進(jìn)行具體分析，做到客觀公正，既要看主觀動機(jī)，又要把歷史事實(shí)放到當(dāng)時的歷史環(huán)境、歷史背景中考慮，不能斷章取義，片面看待問題。

評述歷史人物，客觀因素是重點(diǎn)，但有些偶然、主觀因素也可改變歷史，如從人性角度講述歷史人物，則既能加深學(xué)生的理解，又能加強(qiáng)學(xué)生的德育——理解歷史人物的思想靈魂。如對“如何評價李鴻章這個人物？”要一分為二地看待這個問題。一系列喪權(quán)辱國的不平等條約都是他簽訂的，著實(shí)可恨?？蓮漠?dāng)時歷史背景看，如他不簽訂，別人也會簽，再者慈禧太后是主謀，他只不過是執(zhí)行者罷了。同時，他創(chuàng)辦了很多實(shí)業(yè)，興辦洋務(wù)運(yùn)動，做出了不小成績。所以，對歷史人物評價，要從兩方面入手，既要看到不足，又要看到其優(yōu)點(diǎn)。

6.課堂小結(jié)和課堂作業(yè)，是否具有指導(dǎo)性。課堂小結(jié)和課堂作業(yè)對整節(jié)課有畫龍點(diǎn)睛的作用，很有必要反思。課堂小結(jié)是否匆匆結(jié)課，是否失去指導(dǎo)性；課堂作業(yè)是否多而爛，是否具有指導(dǎo)性；課堂作業(yè)的針對性要強(qiáng)，重難點(diǎn)要突出，這樣作業(yè)布置才有效果。教師課前備課顯得尤為重要，作業(yè)有指導(dǎo)性，課堂能收到更好的效果。

課堂小結(jié)要抓重點(diǎn)，梳理枝業(yè)。有的公開課或部分新教師的課太過華麗，抓不住重點(diǎn)，面面俱到，不得要領(lǐng)。課堂小結(jié)能簡則簡，不宜過于煩瑣，方能收到良好效果，要條理清晰、簡單明了，如此課堂小結(jié)的重要性才能顯現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是“為我所用”，要融會貫通。例如《社會主義制定的確立》一課，設(shè)計(jì)幾題“三大改造是哪三大？三大改造基本完成給中國帶來哪些變化？三大改造有哪些不足？三大改造標(biāo)志著什么？”用這樣小結(jié)能起點(diǎn)明主題、抓住重點(diǎn)的作用?？梢娬n堂小結(jié)和課堂作業(yè)是課堂關(guān)鍵，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，常常反思，常有收獲。每節(jié)課的反思實(shí)際上是不斷完善自我的過程，不斷提高自我的過程。得到學(xué)生的認(rèn)可，是教師的最大收獲?！叭亩狻背尸F(xiàn)在課堂上，即：“愛心、虛心、苦心”、“我愿意、學(xué)生滿意”。

當(dāng)然，教育過程實(shí)際上是不斷探索的過程，未來任重而道遠(yuǎn)，我們將努力求索、持續(xù)遠(yuǎn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]初中歷史教學(xué)案，2013年第6期.

[3]福建教育，2013年第5期.