沈莉莉

摘 要：綜合實踐活動的開展應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生生活與知識應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，高度提升小學(xué)生對知識的應(yīng)用能力是開展該活動的主要目的。小學(xué)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段，知識運用能力一旦培養(yǎng)起來，對學(xué)生來說是一筆莫大的財富，所以小學(xué)綜合實踐活動課程的開展和實施必須得到充分的重視。綜合實踐活動課程是“大課程”實施的最直接形式，因此，綜合實踐活動的課堂用一個“大”字才能形象地概括出來。無論是學(xué)校閱覽室、美術(shù)室，還是實驗室、多媒體教室等都可以從事與該課程相關(guān)的綜合實踐活動課程的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動;教學(xué);實施

一、小學(xué)綜合實踐活動課程的原則

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，所以教師在實踐課程教學(xué)工作中要考慮到學(xué)生的差異性，要對各種資源進行有效開發(fā)，保證社會資源及家庭資源均能成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。教師在實踐課程開發(fā)的過程中要積極地遵守綜合性原則，保證相關(guān)工作對學(xué)生具有正面的影響。在課程資源開發(fā)的過程中，教師要注意與學(xué)生所接觸的各項事物進行聯(lián)系，提升該課程的綜合性。每個學(xué)校的學(xué)生均有不同的表現(xiàn)，而每個學(xué)生之間又存在一些不同。在綜合實踐活動中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在綜合實踐活動資源開發(fā)與利用的過程中，教師要遵守針對性原則，針對學(xué)生的個人特點利用資源，提升培養(yǎng)工作的質(zhì)量，促進學(xué)生的快速發(fā)展。另外，部分學(xué)校引進實踐活動的時間較短，沒有較多經(jīng)驗。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點進行教學(xué)工作，保證綜合實踐教學(xué)工作具備一定的針對性，以此促進學(xué)生的快速發(fā)展。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程的整合策略

（一）著眼學(xué)科發(fā)展，整合課程內(nèi)容

小學(xué)階段應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進小學(xué)生的綜合發(fā)展。對此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合綜合實踐活動內(nèi)容，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，進一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)考慮具體教學(xué)模式與平時的教育方式相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)在融合過程中開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，進而豐富日常的活動教學(xué)內(nèi)容，使實踐知識得到豐富，滿足未來的發(fā)展需求，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（二）鼓勵學(xué)生進行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

小學(xué)教師在開展實踐教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)積極地鍛煉自身的動手能力，并在操作過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實踐意識。而在開展語文實踐教學(xué)活動過程中，小學(xué)教師必須把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，需要在課堂中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，在掌握發(fā)展前提的同時，更加關(guān)注未來的研究方向和背景，使創(chuàng)新實踐過程更加突顯出其重要性。而學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)回歸兒童的生活世界，課程設(shè)計向真實生活情景轉(zhuǎn)化，這也是實踐課堂的重點。例如，在學(xué)習(xí)“分類實踐”這一課時，教師為學(xué)生布置一些家庭實踐作業(yè)，讓學(xué)生了解各種垃圾桶不同的形狀、顏色以及體積等，并分門別類地弄清楚它們的作用。在上課時，老師可以設(shè)問，加強小學(xué)生對垃圾分類有關(guān)知識的了解?？傊瑢W(xué)生一旦進行切身的實際操作，就有自己獨特的體驗，只要動手，便會有自己的理解，這對學(xué)習(xí)能力弱的小學(xué)生有著莫大的幫助，真的是“實踐出真知”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生放下課本走出課堂

首先，作為小學(xué)生，不僅要親近周圍的自然環(huán)境，更要自主形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力。其次，學(xué)生更要去親近自然，豐富對自然的認(rèn)識，以便在欣賞外部景觀的同時，能夠?qū)ψ匀槐举|(zhì)有更多的認(rèn)識。與此同時，在實踐過程中更要關(guān)注走入社會之后的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)熟悉并遵守社會行為規(guī)范。教師在豐富多彩的活動過程中，要認(rèn)識到人與自然是不可分割的，這樣才能更好地明確實踐課程的意義。最后，教師需要教會學(xué)生了解社會資源，并能有效利用;知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行;增強社會溝通能力，初步形成服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度。

綜上所述，綜合實踐活動是鍛煉學(xué)生綜合實踐能力的有效載體和最有效的捷徑。只有有效地挖掘并充分利用好源于生活實踐的活動資源，才能更大地激發(fā)綜合實踐活動課程對學(xué)生身心發(fā)展的正效應(yīng)，讓我們自主開發(fā)該實踐活動課程，更好地服務(wù)于學(xué)校課程建設(shè)，從而真正使綜合實踐活動課程在“學(xué)校大課程建設(shè)”中落地生根。

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