陳凱

摘 要：在信息化社會大發(fā)展背景下，隨著各種“微?！痹氐牟粩嘤楷F(xiàn)，教育“微時代”內(nèi)涵得到了快速的拓展和深化。信息化教學(xué)不僅形成無可逆轉(zhuǎn)的強烈趨勢，它所帶來的“科技附加值”也在與日俱增。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;信息化;有效策略;資源融合

在信息化特質(zhì)不斷加劇的今天，信息化教學(xué)已不再是一個時尚性話題?！皼]有最好，只有更好?！睆男@實際情況來看，以多媒體為主的信息技術(shù)普遍存在使用不當或過度使用等現(xiàn)狀。本文認為，信息技術(shù)再先進和發(fā)達，終究是人類制造的，始終無法替代人的作用和功能。在學(xué)校教育中，只有科學(xué)、合理而又巧妙地把信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)科活動中，才能讓信息化教學(xué)發(fā)揮最大作用和最優(yōu)效應(yīng)。在小學(xué)體育活動中，如何切實建構(gòu)最優(yōu)化信息教學(xué)模式呢？

一、應(yīng)用在興趣激發(fā)處，努力攫取情緒智力效益

“興趣是最好的老師?！迸c其他人群相比，這是對兒童學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)象的最大標簽。尤其體育教學(xué)，以體能和技能訓(xùn)練活動為主，身心消耗相對較大，如果沒有情趣元素的涵養(yǎng)和滋潤，兒童就會在短暫熱情消退后像泄了氣的皮球一樣再難彈跳開來。與之相反，在內(nèi)在情趣元素的驅(qū)動下，兒童就會不用揚鞭自奮蹄，在深度參與中贏得不容忽視的情緒智力效益。比如，在“跨欄”課堂教學(xué)中，剛開始的20分鐘內(nèi)，大家精神十足、爭先恐后地進行訓(xùn)練。漸漸地，普遍歇了下來。稍過一會兒，教師提出分組跨欄比賽，并準備用手機把這種比賽過程錄制下來，然后通過教師一體機播放視頻讓大家欣賞，并且選出部分視頻段通過班級家長微信群進行共享。這種提議猶如“一石激起千層浪”，孩子們迅即不再萎靡，而是熱情勃發(fā)。訓(xùn)練效果是顯而易見的。

二、應(yīng)用在師生困惑處，充分發(fā)揮最大優(yōu)勢功能

小學(xué)體育雖然屬于“最基礎(chǔ)”部分，卻同樣存在一些令人困惑的現(xiàn)象。比如，瞬間完成的動作教學(xué)、騰空跳起的動作分解等，之所以在傳統(tǒng)活動中那么難教與難學(xué)，就是因為教師實在難以把語言描述與技術(shù)示范互動起來。有了信息技術(shù)的良好支撐，這個“老大難”問題不僅迎刃而解，還能讓學(xué)生從中更好地欣賞到體育活動的美與美感。比如“蹲踞式跳遠”，技術(shù)動作分為助跑、起跳、騰空和落地等。在騰空狀態(tài)下，起跳腿向前上方提舉，身體呈團身蹲踞姿勢難度較大。教師借助信息技術(shù)手段，通過“緩放、定格、回放、快放”等分段播放功能，把整體動作、分步動作和重點動作動靜自如地直觀呈現(xiàn)出來，以此引領(lǐng)兒童在“視覺盛宴”下積極開展自主訓(xùn)練和相互探討活動，在事半功倍下不斷贏得獲得感。

三、應(yīng)用在資源拓展處，不斷增加課程學(xué)習(xí)厚度

基礎(chǔ)教材具有普遍意義上的指令性和指導(dǎo)性，凡是編排其中的內(nèi)容更是開展學(xué)科活動的主要依據(jù)和優(yōu)質(zhì)資源。然而由于種種因素，這些極具“例子”特質(zhì)的教材資源畢竟是有限的，已經(jīng)遠遠不能滿足當前開放性教學(xué)的實際需要。鑒于此，教師應(yīng)通過無可比擬的信息技術(shù)等手段，相機開發(fā)并充分利用各類優(yōu)質(zhì)資源，為促進教學(xué)相長注入源源不斷的活力。比如，在小學(xué)體育課堂活動中，教師相機把踢踏舞、鬼步舞、少兒柔術(shù)、跆拳道等社會流行元素，通過信息技術(shù)手段引入教與學(xué)活動。既可激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，又能豐富課程教學(xué)厚度，還能讓小學(xué)生根據(jù)個人愛好自主選擇并延伸自己的體育學(xué)習(xí)項目。再如，利用信息技術(shù)定期、不定期地就某項體育活動，對兒童進行身體機能和心理健康上的輔導(dǎo)和教育，對促進體育學(xué)習(xí)和活動大有裨益。

四、應(yīng)用在教學(xué)評價處，有效保持善教樂學(xué)活力

教學(xué)評價是學(xué)科活動中不可或缺的有機組成，還是即時反饋教學(xué)信息、衡量教學(xué)質(zhì)效的有效手段和重要措施。就小學(xué)體育學(xué)科而言，其根本目的在于從根本上激發(fā)兒童的體育活動意識，培養(yǎng)行為能力和良好習(xí)慣，為促進他們的全面發(fā)展和健康成長打好基礎(chǔ)、激發(fā)活力。在這一活動環(huán)節(jié)，我們應(yīng)善于通過信息技術(shù)等手段，把教師評學(xué)下的單向評價與兒童的自我評價、相互評價相結(jié)合，把原來的結(jié)論性評價與過程性評價相結(jié)合，從根本上保持教與學(xué)的活力現(xiàn)象。比如，在某堂課活動結(jié)束后，教師把錄制下來的實況呈現(xiàn)出來，讓孩子們自評和互評，達成激勵先進、鞭策后進的目標;每隔一段時期，如一個月、半學(xué)期、一學(xué)年，把孩子們在體育學(xué)習(xí)上或某些方面的成長痕跡呈現(xiàn)出來，對他們來說不是莫大的激勵和鼓舞嗎？

總之，在小學(xué)體育課程中，過于忽視對信息技術(shù)的使用是優(yōu)質(zhì)資源的嚴重浪費，而過度使用同樣是對優(yōu)質(zhì)資源的另一種浪費。只有在科學(xué)、必需、合理狀態(tài)下使用，才能顯現(xiàn)信息化教學(xué)的最大價值。

參考文獻：

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