【摘要】隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中也需要去調(diào)整自己的教學(xué)方法，迎合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為自己的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語學(xué)科教學(xué)過程中，教師總是忽略了對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，單純地讓他們?nèi)ニ烙浻脖痴Z法知識(shí)和單詞應(yīng)付考試。學(xué)生過早地成了應(yīng)試教育的考試機(jī)器，對(duì)于英語學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生的綜合素養(yǎng)自然不能夠提升。而且高中英語的教學(xué)階段，學(xué)生們又面臨著高考的學(xué)習(xí)壓力，如果這個(gè)時(shí)候喪失了學(xué)習(xí)興趣，那么他們?cè)趥淇嫉倪^程中也不能夠做到高效率備考。閱讀和寫作是英語教學(xué)過程中最重要的兩個(gè)板塊。今天教師在教學(xué)的過程中需要去把讀和寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，二者本來就是相輔相成的關(guān)系，教師在教學(xué)的過程中就要去做好兩者之間的平衡，以此提高學(xué)生的讀寫能力。外國(guó)的文學(xué)作品其實(shí)在高中的教學(xué)階段就有著一定的輔助教學(xué)作用，文學(xué)作品中正宗的語法知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生在閱讀的時(shí)候接觸到最正宗的英語，并且學(xué)習(xí)到別人的句式結(jié)構(gòu)和優(yōu)美詞句，擴(kuò)充自己的單詞積累量。本文基于外國(guó)文學(xué)作品中的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)作出幾點(diǎn)討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語;外國(guó)文學(xué)作品;讀寫結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】周滟，江蘇省奔牛高級(jí)中學(xué)。

一、提高學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)作品閱讀的重視程度

受限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育大背景，很多學(xué)生甚至是教師都覺得英語學(xué)科是一門文科學(xué)科，通過死記硬背就可以提高成績(jī)。確實(shí)，背誦記憶是英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是這一定不是最主要的環(huán)節(jié)。提高學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)作品閱讀的重視程度，是利用文學(xué)作品提高學(xué)生讀寫結(jié)合能力的關(guān)鍵所在。很多學(xué)生在聽到教師要求自己閱讀英美文學(xué)作品內(nèi)容的時(shí)候，都覺得這是一個(gè)給自己放松的時(shí)間，閱讀的時(shí)候不僅不能夠仔細(xì)閱讀，反而出現(xiàn)了走神的情況。高中階段，面臨著高考的壓力，這個(gè)時(shí)候只要有一點(diǎn)空閑時(shí)間學(xué)生都想休息，所以如果他們對(duì)于文學(xué)作品的閱讀沒有一定的重視程度，那么文學(xué)作品閱讀的過程就是一個(gè)低效率的過程，學(xué)生不僅不能夠提高自己的綜合素養(yǎng)，反而會(huì)耽誤自己的時(shí)間。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀要求的時(shí)候，就一定要去注意提高學(xué)生的重視程度，讓他們意識(shí)到英語能力的提升和閱讀文學(xué)作品之間有著必要的聯(lián)系，文學(xué)作品的閱讀不僅對(duì)于他們的高考來說有著很大的幫助，而且可以提高他們的綜合素養(yǎng)。另外，教師可以以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去進(jìn)行英美文學(xué)作品的閱讀。提高了他們的重視程度，學(xué)生才能夠在閱讀的過程中真正地去注意收獲的東西，提高自身的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“Living with technology”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候就可以去給學(xué)生們進(jìn)行一些拓展的文學(xué)作品閱讀。教師可以讓學(xué)生去閱讀今天的英語小說《80天環(huán)游地球》當(dāng)中的一些片段。在閱讀的時(shí)候，很多學(xué)生并不能重視，而是把這當(dāng)成了一個(gè)放松自己的機(jī)會(huì)，閱讀的過程中缺乏自己的思考，并且不能夠聚精會(huì)神地收獲到東西。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候做好標(biāo)注，并且想一想這種科技類文章當(dāng)中出現(xiàn)的哪些生詞自己可以去運(yùn)用，通篇文章都關(guān)于科技的描述和自己現(xiàn)在生活又有著什么樣的聯(lián)系。首先讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠提高自己的重視程度，而不是將其當(dāng)成了一個(gè)游戲玩耍，只有這樣，學(xué)生才能夠在閱讀的時(shí)候主動(dòng)地提升自己的各方面綜合素養(yǎng)。

二、在要求學(xué)生讀的過程中做好積累工作

英語學(xué)科的教學(xué)過程中，教師一定要去注意提高學(xué)生的積累量，這里的積累量不僅指單詞的積累量、句法的積累量，更是指對(duì)于語法的積累。很多學(xué)生在自己做題的時(shí)候往往能選出一個(gè)正確的答案，但是他們并不知道自己為什么選出了這樣的答案。問他的時(shí)候，學(xué)生大多數(shù)的回答都是靠感覺，而這種感覺正是語感。英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，其語感的能力提升對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段來說有著很大的幫助。在高中的英語閱讀寫作教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生去做好足夠的積累，閱讀文學(xué)作品的過程中學(xué)生需要去積累一些自己不認(rèn)識(shí)的生詞以及這種文體當(dāng)中特殊的句式。針對(duì)高考而言，現(xiàn)在越來越多的文學(xué)作品被廣泛地運(yùn)用到了高考的題型當(dāng)中，學(xué)生大多數(shù)碰到文學(xué)作品類的閱讀理解就會(huì)感到頭疼，面對(duì)多種多樣的生詞以及長(zhǎng)句子時(shí)，缺乏一定的分析能力，這和學(xué)生平時(shí)自己閱讀量缺乏有著很大的關(guān)系，所以教師在日常教學(xué)的時(shí)候就需要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品的閱讀，做好閱讀過程中的積累工作。在學(xué)生長(zhǎng)久閱讀的過程中，他們的單詞、句法的積累量都會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。值得一提的是，在長(zhǎng)久的英語文學(xué)作品閱讀過程，中學(xué)生也提高了自己的語感，這不管是對(duì)于綜合素養(yǎng)提升還是對(duì)于考試來說都有著很大的幫助。

例如，教師在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀Gone with the wind這一部經(jīng)典的英語文學(xué)作品片段的過程中就一定要對(duì)于積累有要求。以前學(xué)生在閱讀這一類文學(xué)作品內(nèi)容的時(shí)候，只是單純地弄懂了意思，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，了解故事的大概，閱讀過后缺乏著一定的思考和能力提升。但是今天教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，一定要去做好積累工作，告訴學(xué)生們看一看這篇文章當(dāng)中自己有哪些單詞不理解，需要用字典查出來，并且謄抄到自己的積累本上。另外，在閱讀的過程中也需要去注意針對(duì)那些長(zhǎng)的難的句子，做出自己的簡(jiǎn)短分析，看一看句子是一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)，將句式的結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)，并且能夠自己重新以這種句式造出幾個(gè)新的句子。這樣在閱讀的過程中學(xué)生做好了積累工作，充實(shí)了自己的單詞積累量和句法積累量。長(zhǎng)久以往，學(xué)生不僅能夠提高自己的閱讀水平，還可以在閱讀積累的過程中提升自己的寫作能力。

三、將讀過程中的積累和寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

英語教學(xué)的過程中，讀寫占有著很大的比重，而讀和寫之間又有著十分緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成。所以今天教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要去注意找到這兩者之間的平衡關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀。在要求學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)作品閱讀積累的過程中，教師同樣地也需要去給學(xué)生布置一些片段化的寫作任務(wù)，并且在這個(gè)過程中讓學(xué)生運(yùn)用自己所積累到的生詞或者是新興句法結(jié)構(gòu)。這樣一來，學(xué)生可以在寫作的時(shí)候真正地運(yùn)用到自己積累的東西，這對(duì)他們所積累的東西也是一個(gè)鞏固。今天教師在教學(xué)的過程中需要去注意將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，讓學(xué)生可以通過某一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。英語教學(xué)更是這樣，通過讀促進(jìn)學(xué)生寫的能力，通過寫鞏固學(xué)生的閱讀積累。這樣一來，學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的過程中形成一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系，高中的階段，學(xué)生可以通過這樣的學(xué)習(xí)模式提高自己的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“Getting a job”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候就需要去鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小寫作練習(xí)，就是讓學(xué)生自己寫一封求職信，或者是假裝自己在面試的過程中需要寫一份自我介紹，結(jié)合自己以前閱讀過程中積累的一些新單詞和句法結(jié)構(gòu)，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)。寫作的過程中，教師需要正確地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的思考，讓學(xué)生想想自己閱讀的哪一篇英語名著當(dāng)中有著自己可以運(yùn)用到的東西。在這樣寫作的時(shí)候，學(xué)生能夠真正地將自己積累的東西轉(zhuǎn)化為自己腦海當(dāng)中的知識(shí)，以讀促寫，并且寫作的過程對(duì)于學(xué)生積累、閱讀的東西也是一個(gè)鞏固的過程。作為新時(shí)代教師，在教學(xué)的時(shí)候需要以這樣不同教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)的教學(xué)模式給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，從而提高他們的綜合素養(yǎng)和能力水平。

四、在讀寫的過程中提高學(xué)生的思維能力

不管在哪一個(gè)教學(xué)階段，不管在哪一個(gè)科目的教學(xué)過程中，教師都需要去注意提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠去主動(dòng)的思考，只有這樣，他們的綜合素養(yǎng)才能夠得到提升。高中英語的讀寫教學(xué)過程更是這樣，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要想辦法提高學(xué)生的思維能力，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行思考，而不是讓他們單靠死記硬背，提高自己的考試成績(jī)。文學(xué)作品的閱讀過程中，學(xué)生能夠進(jìn)行思考，想一想那些正宗的英語以及英語作家在寫作的時(shí)候用到了哪些自己用不到的高級(jí)詞匯和典型英語句式。而且文學(xué)作品的閱讀可以使得學(xué)生對(duì)于西方文化有著一定的了解，這有助于學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)τ谡Z境有著更好地把握。讀寫結(jié)合可以稱得上是一種高效率的學(xué)習(xí)方法，教師在傳授這種方法的時(shí)候，也需要讓學(xué)生在用這樣方法學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，提高自己的思維能力。

例如，教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，就需要去想辦法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以提高他們的思維能力為主，讓學(xué)生在閱讀的過程中想一想句子用了什么樣的語法結(jié)構(gòu)，用了哪些生詞。在寫的過程中也應(yīng)該去想一下自己積累了哪些優(yōu)美的句子和生詞可以運(yùn)用。而且在閱讀的過程中，學(xué)生可以針對(duì)英語的語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和漢語的語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析對(duì)比，找到兩者之間的異同點(diǎn)，觸類旁通增加自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。今天的教學(xué)過程中，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候貫徹自己的思考，主動(dòng)提升自己的思維能力，那么學(xué)生便可以讓自己在今后的學(xué)習(xí)過程中走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。高中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的思維能力是新時(shí)代教師所需要去注意的一個(gè)點(diǎn)。

五、結(jié)語

針對(duì)于今天的教學(xué)來說，教師一定要去注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，不能夠還是單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中的英語教學(xué)階段，利用好文學(xué)作品進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)才是教師的教學(xué)目標(biāo)。

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