馬靜之

【摘要】培養(yǎng)高中生的審美能力，有利于促進學生的全方位發(fā)展。文章主要闡述了在高中美術鑒賞教學中，美術教師根據教學經驗，通過加強相關作品欣賞，恰當地融入情感以及重視美術理論教學等有效途徑，以全新的教學思路提升學生的審美能力。

【關鍵詞】高中美術;審美能力;培養(yǎng)

一、引言

審美能力在提升學生綜合素養(yǎng)、發(fā)現生活中的美等方起著至關重要的作用。本文簡要分析培養(yǎng)高中生審美能力的作用，探討在美術教學中有效培養(yǎng)學生審美能力的方法，供相關人士交流參考。

二、培養(yǎng)學生審美能力的重要性

（一）有效促進學生綜合素養(yǎng)提升

就目前我國教育發(fā)展趨勢來看，傳統(tǒng)的美術教學及一些教育機構側重于以提升學生應試能力為首要目標，忽略了美術教育在學生成長中的積極作用和在潛移默化中對陶冶學生高尚情操，培養(yǎng)學生審美能力，以提升學生各方面能力水平的作用[1]。

（二）激發(fā)學生對美術的學習興趣

高中生課業(yè)繁多，面臨著各種各樣的學習壓力;并且學生對傳統(tǒng)的美術教學模式不感興趣，無法靜心學習。采取較為靈活的美術教學方式，可以為學生提供更多自由空間，對其審美能力進行培養(yǎng)，能有效幫助高中生發(fā)現美，欣賞美，激發(fā)學生的美術學習興趣，讓他們逐漸將審美目光延伸到生活、學習中的美好事物，激發(fā)高中生主動探索藝術美的欲望，達到事半功倍的教學效果。

（三）助力高中生發(fā)現生活之美

審美能力的培養(yǎng)與其他科目的知識能力培養(yǎng)有十分明顯的差異。審美能力的培養(yǎng)要求高中生在掌握基礎美學方法（如發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美）的同時，將美學的觀念融入生活，并以藝術審美目光看待生活，在生活中尋找美的蹤跡。審美能力的培養(yǎng)能夠加深高中生對美學知識的理解，幫助他們發(fā)現日常生活中客觀存在的美，使其產生對藝術美的渴求，增強美學興趣。因此，培養(yǎng)高中生的審美能力，在推動學生全面發(fā)展方面起著非常積極的作用[2]。

三、高中美術教學中有效培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）重視高中生審美能力培養(yǎng)

單純的傳統(tǒng)美術教學模式不適合現在的高中學生學習，在教學中，課堂氛圍不活躍，教學內容及方法缺乏一定的趣味性和參與性。因此，高中美術教師需要轉變思維觀念，重視對學生審美能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中應以學生為主體，采取學生喜聞樂見的教學方式，使學生體會到藝術的美感所帶來的快樂，從而更加主動地參與學習。教師應重視高中美術科目的重要性，盡快適應自身職責的變化，加強對學生審美能力的培養(yǎng)。

（二）結合生活，側重于審美聯(lián)想

人們常說：“藝術源于生活?！泵佬g的本質是體現生活的一種真實寫照。學生學會了感知藝術的審美，可以更加直觀地感受到美的存在。教師可以將教學內容與高中生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，使其在進行理論學習的同時，體會到生活中存在的美感，通過生活中的點滴積累，逐漸形成比較積極的審美觀。所以，在高中美術教學實踐中，教師應引導學生用美術的眼光看待生活，為想象力插上翅膀，進而提升學生審美聯(lián)想能力。

以蘇教版高中“玉石之分——古代玉石藝術”的教學為例，教師可以組織學生觀賞各式各樣與玉石相關的課件資料，讓學生總結并記錄不同玉石的外觀設計及色彩搭配等特點，引導學生根據自己的想象描述相關玉石作品中所蘊含的美感，然后給學生時間交流討論，鼓勵學生說出身邊的玉石掛件、飾品等與古代玉石制品存在哪些異同，引導學生試著制作相關的玉石畫作等，把最初的“欣賞美”進一步轉化為“創(chuàng)造美”，使課堂氛圍更加輕松活躍，促進高中生審美能力的提升，同時鍛煉其想象力及動手能力[3]。

（三）豐富呈現方式，活躍課堂

為了滿足學生的求知欲，美術教師在教學時應避免枯燥無味的板書導致學生失去學習興趣，影響課堂教學效果。對此，美術教師可以利用現代技術豐富課堂呈現方式，使知識在傳授過程中更加生動有趣，通過直觀的課件吸引學生的注意力，激發(fā)學習熱情，為課堂注入更多新的活力。

例如在欣賞《韓熙載夜宴圖》時，教師就可以利用多媒體為學生展示該圖的動態(tài)效果，可以利用相關的課件展示官員韓熙載家中開夜宴的場景，引導學生思考：“畫作中大家明明都在聽同一個人演奏琵琶，為什么每個人都有不同的動態(tài)？”然后引導學生一起探討該作品中聽樂、觀舞、歇息、送客等情節(jié)，對夜宴的全部情形進行演示或描述。進一步引導學生如何細致入微地觀察生活，并組織學生用不同情形的畫作裝扮教室，讓學生盡情地展示個性，在實踐中自由發(fā)揮自己的個性進行創(chuàng)作，提升審美能力。比如在“聽樂”場景中，教師先問學生：“韓熙載是哪一位？畫面中他聽得入神嗎？”教師可以讓學生從畫面中找出最具美感的色彩搭配，然后從美學理論的角度進行分析、講解，使學生更深入地感悟審美過程，激發(fā)學生的美術創(chuàng)作欲，使學生更加主動地學習美術[4]。

（四）注重情感體驗，加強作品欣賞

審美是一種精神層面的能與人們產生靈魂共鳴的情感行為。體悟藝術中的“美”，能給人以一定的情感沖擊，進而獲取相應的精神享受，讓審美變得有靈魂。在實際教學中，教師應注意引導學生的情感。

以蘇教版高一“人間生活”一課為例，教師可以先給學生講述畫家們作畫的歷史背景，引導學生從貴族生活與平民生活兩個角度進行分析，在為學生展示貴族仕女生活的相關課件時，可以引導其了解唐代人物畫的代表畫家張萱、周舫等人的作畫風格，比如他們擅長在作品中刻畫當時貴族婦女們的閑逸生活及其豐富的內心世界等，然后展示相關的作品課件《簪花仕女圖》，提問學生她們是哪個朝代的，人物形象都具備怎樣的特點（如豐腴、長裙、領口低、色彩艷麗等），猜猜她們都在干什么（如賞花游園、納涼等），引導學生探索她們的內心世界（如開心、焦慮、害怕等）。然后問學生欣賞該類畫作時的心情，并引導他們思考假如自己畫一幅這樣的仕女圖，會賦予畫中人物怎樣的情感等。通過教師的引導，學生能順利體會審美過程中的總體情感，然后進行審美實踐式的自我表達，在創(chuàng)作中深化對美的感悟，提升自己的審美能力[5]。

（五）利用現代化信息技術

在高中美術鑒賞課堂中，采用現代信息技術構建教學情境，能使學生觀察審美對象時更直觀，體驗感更佳。紙質書籍篇幅有限，很多藝術作品的相關圖像都是經過縮小之后展示的，不利于學生獲取對審美對象的整體感知。利用現代信息技術能夠讓學生在多媒體課件中看到可被放大或縮小的圖片，有利于對藝術品的細節(jié)性觀察與審美。比如對《清明上河圖》這類大尺寸畫作進行展示，信息技術尤為適用。信息技術設備一般都具備音效、圖文一體化功能，而且可以自由切換。在進行相應作品的鑒賞時，教師可以播放與作品風格匹配的音樂，引導學生體味其中的美感，以沉浸式學習的方式讓學生了解藝術誕生的文化底蘊及歷史背景，以學生的興趣為主要切入點，進一步引導學生發(fā)揮審美潛能，使學生在感知藝術品的色彩、線條等形式因素的同時，發(fā)現其結構特點，掌握其風格特征。通過教師的相關講解，學生了解相關藝術品的意義所在，明白藝術品作者的寓意，最對該藝術品進行評價，表達出自己的真實想法，鍛煉獨特的審美能力[6]。

（六）注重理論教學，適當融入情感

高中美術鑒賞教學應注重藝術家是怎樣形成的或者培養(yǎng)審美的雙眼等方面內容的教學。在進行教材內容設計時，理論教學能夠培養(yǎng)高中生對藝術的高層次理解能力，讓學生感受到美的本質。因此，教師在進行藝術欣賞過程中，要通過實踐驗證理論的方式，培養(yǎng)學生的美學感悟。教師在美術教學中，應注重高中生的情感體驗，使其在藝術欣賞中體會到作品中所蘊含的精神力量與情感境界。其實，藝術欣賞本來就是一種生動性極強的課程，能夠提供更大的情感教學空間。因此，教師應調整相應的教學風格，使用感染力較強的語言授課，多采用通俗易懂的描述性語言，以人格精神觸動學生的心靈，培養(yǎng)高中生對美術學科的熱愛之情，促進學生積極參與課堂上藝術欣賞的情感體驗。

四、結語

總之，在高中美術教學中，教師必須有效擺脫應試教育的積弊，重視美術學科的品質教育，轉變傳統(tǒng)教學觀念，采取與時俱進的現代信息技術，及時調整教學方案，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為目的，在進行美術鑒賞教學時應強化作品欣賞，通過欣賞作品驗證相應的教學理論，加深高中生對美的理解，結合生活化的美感欣賞，使每位學生都能擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛，引導學生進一步提升審美能力。

【參考文獻】

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