林慶和

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門(mén)必學(xué)科目，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及今后的個(gè)人發(fā)展具有十分重要的意義。當(dāng)前，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，很多學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了革新，取得了一定的成績(jī)，但是仍然存在諸多漏洞。文章著重論述了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題以及應(yīng)該遵循的原則。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課堂作業(yè);原則

一、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

當(dāng)前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一直存在著難以與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題。為了切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)教師就必須重新審視自己布置的課堂作業(yè)是否存在問(wèn)題。大量數(shù)據(jù)證實(shí)，許多數(shù)學(xué)教師的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)得并不合理，導(dǎo)致很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到提升。為此，教師進(jìn)行科學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。

二、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)形式較為單一

在教師授課后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不一，有的學(xué)生掌握得比較快，比較全面，而有的學(xué)生掌握得較慢，較為片面。大多教師并沒(méi)有據(jù)此進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，所布置的作業(yè)沒(méi)有區(qū)別，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。如果布置一些較為簡(jiǎn)單的課堂作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生則會(huì)感到?jīng)]有較大的學(xué)習(xí)意義;如果布置一些難度較大的課堂作業(yè)，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生而言，則難以達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，無(wú)疑會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺失趣味性

據(jù)調(diào)查，很多教師的課堂教學(xué)枯燥乏味，在布置課堂作業(yè)的時(shí)候，往往題量多，機(jī)械式地操練，不是填空就是選擇或計(jì)算，最后是解決問(wèn)題，帶有很大的局限性，學(xué)生被動(dòng)地答題，缺乏答題的興趣與動(dòng)力，最終會(huì)影響到答題的效率。

例如，在教學(xué)四年級(jí)“解決問(wèn)題”后，教師布置作業(yè)時(shí)若還是出些如“大貨車(chē)和小貨車(chē)運(yùn)水泥，怎么運(yùn)最省錢(qián)”之類(lèi)的題目，可能不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思考。如果換成“四年級(jí)7位老師帶著130名同學(xué)去參觀(guān)動(dòng)物園，售票處規(guī)定：成人票20元/人;學(xué)生票10元/人;團(tuán)體票（10人及以上）15元/人。請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想，怎樣購(gòu)買(mǎi)門(mén)票最省錢(qián)”這樣有趣味的問(wèn)題，那么學(xué)生會(huì)積極為教師排憂(yōu)解難，最后通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)最省錢(qián)的買(mǎi)票方案，問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效果極好。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容生活化不強(qiáng)

就教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。很多教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛以及惰性影響，不愿意對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，完全照本宣科，認(rèn)為學(xué)生只要能夠把書(shū)本上的問(wèn)題解決了就算完成任務(wù)了。

例如，在教學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算”這一知識(shí)點(diǎn)后，很多學(xué)生僅僅會(huì)在考卷中計(jì)算相關(guān)的試題，但是在現(xiàn)實(shí)生活中不具備解決問(wèn)題的能力。如：“小明家要換一扇門(mén)，爸爸讓小明計(jì)算一下要換一扇多大的門(mén)，小明竟然無(wú)從下手，最后還是爸爸告訴小明要先量出門(mén)框的長(zhǎng)和寬，門(mén)框的長(zhǎng)和寬就是門(mén)的長(zhǎng)和寬，到時(shí)候按照這個(gè)尺寸買(mǎi)門(mén)就沒(méi)問(wèn)題?！睘榇耍诮窈蟮慕虒W(xué)中，教師要將提高小學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容綜合性不強(qiáng)

很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的作業(yè)無(wú)挑戰(zhàn)性。數(shù)學(xué)本身的抽象性和嚴(yán)密性往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。如果教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)帶點(diǎn)趣味性，又來(lái)自于身邊的生活，加點(diǎn)難度，這種數(shù)學(xué)作業(yè)怎能不激發(fā)孩子們的征服欲？還有誰(shuí)不想做作業(yè)，不學(xué)數(shù)學(xué)？

例如，教師在教學(xué)二年級(jí)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，布置學(xué)生收集本班同學(xué)的身高分布情況，沒(méi)有注意學(xué)生收集與整理的渠道、方法等問(wèn)題。很多學(xué)生雖然收集了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，但是效率并不高，比如不會(huì)采取畫(huà)“正”字的方法收集數(shù)據(jù)，而是一種一種去數(shù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，嚴(yán)重影響效率及正確率。教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因此作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出綜合性，考查學(xué)生的綜合能力。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）作業(yè)形式設(shè)計(jì)要具有多樣性

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況不盡相同，教師如果總是千篇一律地布置課堂作業(yè)，將會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要因材施教，分層次布置作業(yè)。例如，在教學(xué)四年級(jí)“乘法分配律”時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可以布置一些難度較低、知識(shí)面相對(duì)窄一些的作業(yè)，如“25×（10+4），35×72+35×28”等;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，可以布置一些帶有難度、知識(shí)面比較全的作業(yè)，如“47×99+47，38×98，125×32×25”等。這樣，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生也可以找到學(xué)習(xí)的自信。

其次，作業(yè)題型要多樣化。教師在布置作業(yè)時(shí)，要盡量避免題型單一，努力做到作業(yè)題型多樣化。例如，教師在教學(xué)四年級(jí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，可以這樣布置作業(yè)：“1.根據(jù)豎式過(guò)程，判斷對(duì)錯(cuò)，把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)（略）。2.細(xì)心計(jì)算下面各題：134×22= ? ? ? ?;82×237= ? ? ? ?。3.不用計(jì)算，選擇正確答案。解放軍戰(zhàn)士每分鐘走正步116步，每步75厘米，解放軍戰(zhàn)士每分鐘走多少厘米？怎么列式？不用計(jì)算，你選擇哪個(gè)答案？并說(shuō)明理由。116×75=（ ? ?）A.8701 ?B.870 ?C.8700 ?D.8730”這樣通過(guò)“判一判”“算一算”“選一選”等多種題型練習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。

（二）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有趣味性

首先，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分參與到學(xué)習(xí)中。例如，教師布置課堂作業(yè)的時(shí)候，不再采用之前學(xué)生各自解答的方式，而是讓學(xué)生三人或四人一組展開(kāi)討論。采用這種方式，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生在這樣的氛圍中可以充分發(fā)表自己的言論，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，使問(wèn)題在討論中得到解決，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且提高了合作能力。

其次，教師可以充分利用多媒體布置課堂作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師沒(méi)必要像往常一樣在黑板上畫(huà)出立體圖形，完全可以利用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，利用投影儀將相關(guān)的立體圖形以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生一定的感官刺激，讓學(xué)生覺(jué)得這堂課挺有意思。這樣，學(xué)生做題的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高課堂效率。

（三）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有生活化

首先，教師不要僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)，還要多向?qū)W生講解一些與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)。例如，在教學(xué)五年級(jí)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師布置這樣一道題：“小明要到超市去買(mǎi)橘子，橘子每千克5.3元，如果小明買(mǎi)4千克，要付多少錢(qián)？”這樣的例子與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)很大，不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

其次，教師不要局限于課堂教學(xué)，有條件的話(huà)完全可以組織學(xué)生實(shí)地參觀(guān)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，教師組織學(xué)生參觀(guān)養(yǎng)雞場(chǎng)，告訴學(xué)生：“每只雞每天能下一個(gè)蛋，一個(gè)雞棚有300只雞，一間雞舍有5個(gè)工棚，問(wèn)一間雞舍一天可以收獲多少雞蛋？”通過(guò)這樣的方式，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。

（四）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有綜合性

提高學(xué)生的綜合能力也是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)能力，使學(xué)生越挫越勇。例如，在教學(xué)六年級(jí)“數(shù)與形”時(shí)，教師通過(guò)數(shù)形結(jié)合直觀(guān)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、操作，探索出圖形和相應(yīng)數(shù)之間的聯(lián)系和規(guī)律，得出結(jié)論：從1開(kāi)始，幾個(gè)連續(xù)奇數(shù)相加，和就是幾的平方。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師除了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，如“1+3+5+7+9=（ ? ?）2”等，還要設(shè)計(jì)有點(diǎn)難度、綜合性較強(qiáng)的題目，如“7+9+11+13+15+17+19=（ ? ?）;1+3+5+7+9+11+…+77+79=（ ? ?）”等。這樣設(shè)計(jì)突出了“如果沒(méi)有從1開(kāi)始該怎么算？連續(xù)奇數(shù)的個(gè)數(shù)較多時(shí)又怎樣很快知道奇數(shù)的個(gè)數(shù)？”這樣不僅大大提高了解決問(wèn)題的效率，而且能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，不斷拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下科學(xué)布置課堂作業(yè)的重要性不言而喻。為此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)提升課堂作業(yè)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

李唯.核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].文理導(dǎo)航，2017（36）：32.

李桂榮.核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].贏(yíng)未來(lái)，2017（13）：142.

徐穎.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版），2018（11）：86.

趙霞，趙暉.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略微探[J].新課程（上），2018（11）：50.

唐春官.簡(jiǎn)約教學(xué)，讓核心素養(yǎng)落地更簡(jiǎn)單[J].新課程（小學(xué)），2018（11）：52.

趙東金.數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)：指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].江蘇教育（小學(xué)教學(xué)版），2017（02）：6-8.

王艷.新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)探析[J].成才之路，2017（03）：42.

周姝.立足教學(xué)實(shí)踐 提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].江蘇教育（小學(xué)教學(xué)版），2017（02）：10-11.