孫曉鈺

摘要：在目前，課程改革在逐步推進(jìn)，“在品德修養(yǎng)上下功夫”已成為我國(guó)教育的主旋律，基礎(chǔ)教育是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為落實(shí)好學(xué)生品德修養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育?；诖?，為落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)，提高小學(xué)生德育水平，需要學(xué)校和家庭共同參與進(jìn)來，以此樹立學(xué)生正確三觀，提高學(xué)生的道德理念，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。本文就對(duì)家校共育視角下小學(xué)生德育的滲透方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：家校共育;德育;滲透方式

引言：

家校共育的內(nèi)涵由“家校合作”發(fā)展而來，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭共同育人、互動(dòng)來往，在多方支持的力量下，以多元教育實(shí)踐為主，共同促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。德育是學(xué)生思維培養(yǎng)的重要法寶，滲透德育理念，可以讓學(xué)生樹立正確的思想品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀念。德育還能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)生活，以積極的態(tài)度面對(duì)成長(zhǎng)，德育教育的實(shí)現(xiàn)能為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為面對(duì)社會(huì)的人才。對(duì)此，需要在家校共育的視角下，針對(duì)學(xué)生的生長(zhǎng)實(shí)際，提出相應(yīng)措施，從一點(diǎn)一滴的小事做起，提升學(xué)生的德育品質(zhì)，培養(yǎng)成長(zhǎng)為一個(gè)具有良好道德感的人。

一、以身作則，在家校共育中提升品質(zhì)

教育的本質(zhì)是生命教育，小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的起步階段，對(duì)生活缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，他們的品德成長(zhǎng)、行為習(xí)慣不同程度地受到他人的影響，也會(huì)出現(xiàn)不同的價(jià)值觀念。家長(zhǎng)和教師都是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，他們的行為會(huì)影響學(xué)生的行為，學(xué)生最初的榜樣就是教師與家長(zhǎng)。所以，需要教師與家長(zhǎng)在日常生活和工作中要以身作則為學(xué)生樹立良好模范。教師與家長(zhǎng)要從外到內(nèi)的提升自己的道德品質(zhì)，成為學(xué)生的道德標(biāo)桿。教師與家長(zhǎng)在生活中做到謙遜、禮貌、大度等等，通過自己的言行影響學(xué)生，讓學(xué)生也能夠成為像教師一樣的人。

例如，在生活中和工作中，教師與家長(zhǎng)重視自己的言行舉止，通過優(yōu)良的道德表現(xiàn)影響學(xué)生個(gè)人的言行。在學(xué)校中，教師要做到不遲到、不早退，用良好的時(shí)間觀念為學(xué)生做出表率;或者，教師整潔大方的穿著和禮貌的舉止指引學(xué)生形成講禮貌講文明的性格;或者，教師利用示范榜樣，親自參與桌面清潔、班級(jí)衛(wèi)生打掃方面，以實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生做出榜樣。在家庭中，在一次考試之后，學(xué)生的成績(jī)不理想。但是，家長(zhǎng)沒有用嚴(yán)厲的話語(yǔ)批評(píng)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考自己哪里做的不好，下次是否能夠改正。并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)過教師與家長(zhǎng)的言傳身教，學(xué)生的心智得到健康發(fā)展，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也為學(xué)生未來全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

二、親子活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境

家校共育依托雙方的信任為基礎(chǔ)，從而建立家校合作互助的關(guān)系，形成教育合力。就當(dāng)前的小學(xué)實(shí)際來說，家長(zhǎng)與學(xué)校班主任、教師的溝通，往往僅限于電話、微信等即時(shí)通訊工具，能夠與家長(zhǎng)保持溝通、及時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)。但考慮到線上溝通缺少情境的投入，雙方難以面對(duì)面互相了解，難以培養(yǎng)默契、構(gòu)建信任。學(xué)校搭建的線下親子活動(dòng)平臺(tái)不失為有效的途徑。所以，學(xué)?？梢圆邉澯H子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生德育的培養(yǎng)提供環(huán)境基礎(chǔ)。

例如，學(xué)?？上妊?qǐng)班主任根據(jù)各班特點(diǎn)進(jìn)行家校溝通現(xiàn)狀問題和難點(diǎn)的總結(jié)，再結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的資源情況，統(tǒng)籌策劃、組織實(shí)施校園開放日、家長(zhǎng)接待日等個(gè)性化的校園親子活動(dòng)，同時(shí)依托各類傳統(tǒng)節(jié)日等機(jī)會(huì)，歡迎家長(zhǎng)走入校園，了解學(xué)校教學(xué)教育情況，增進(jìn)家校溝通與交流?；顒?dòng)中，也可考慮借助家長(zhǎng)自身職業(yè)特質(zhì)、興趣愛好等資源，與家校共育主題活動(dòng)相融合，提供給家長(zhǎng)展示特長(zhǎng)的平臺(tái)。同樣，可以設(shè)計(jì)德育親子講座、游戲等活動(dòng)，既能夠培育學(xué)生的德育素養(yǎng)，又推進(jìn)家校共育理念。

三、家校合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

在學(xué)生德育教育中，學(xué)校并不是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的全部，并且，學(xué)生高尚素養(yǎng)也不是教師、學(xué)校能夠完成的事情，需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來，用家庭教育的方式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于家長(zhǎng)來說，家長(zhǎng)作為小學(xué)生人生的第一任老師，其言行舉止對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響是直接而深遠(yuǎn)的。所以，學(xué)生德育的培育，需要家長(zhǎng)的參與，利用家長(zhǎng)的力量，來影響小學(xué)生的心理健康。

例如，教師要正確處理學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的德育教育，樹立科學(xué)教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，正視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不能盲目引導(dǎo)學(xué)生?？梢蚤_展家長(zhǎng)會(huì)、讓家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)中、為班級(jí)管理提出建議等方式，縮短家長(zhǎng)和學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通交流。運(yùn)用這樣的方式，讓家長(zhǎng)也加入到學(xué)生德育教育活動(dòng)中，運(yùn)用家長(zhǎng)的力量實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

總而言之，隨著科技的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，家校共育的范圍和規(guī)模越來越呈現(xiàn)寬廣、新穎、影響深遠(yuǎn)的特征。為更好地培育小學(xué)生德育素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確三觀，學(xué)校方積極探索適合本校的家校共育新形式、新途徑，為家校共育培植適宜生長(zhǎng)的土壤。學(xué)校教學(xué)以德育教育為內(nèi)容，組織學(xué)生開展德育教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，同樣也讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行德育學(xué)校，從而幫助學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)，也為未來走向社會(huì)夯實(shí)思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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