評(píng)價(jià)即杠桿，初中學(xué)業(yè)水平考試這一終結(jié)性評(píng)價(jià)是反撥課堂教學(xué)改進(jìn)的重要杠桿。本期“特別關(guān)注”欄目，刊登一組有關(guān)“2021年浙江省中考英語試題評(píng)析”的論文，對(duì)浙江省2021年的11份中考試卷，既從總體上進(jìn)行評(píng)析，又從聽力、詞匯、閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)等題型入手進(jìn)行分項(xiàng)剖析，以期發(fā)揮評(píng)價(jià)的反撥作用，對(duì)初中英語課堂教學(xué)的改進(jìn)有所助益。

（特約主持：李威峰）

摘 ? ?要：初中學(xué)業(yè)水平考試這一終結(jié)性評(píng)價(jià)是反撥課堂教學(xué)改進(jìn)的重要杠桿。浙江省2021年初中學(xué)業(yè)水平考試的11份英語試卷，從整體上看具有以下特點(diǎn)：素材豐富多樣，體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù);遵循《課標(biāo)》要求，考查主干知識(shí)，凸顯多元思維能力表現(xiàn);依托語篇情境，關(guān)注意義探究，考查綜合語言運(yùn)用能力;重視文化意識(shí)，彰顯文化自信，增強(qiáng)中國(guó)文化傳播能力。這對(duì)英語課堂教學(xué)有如下啟示：要始終關(guān)注教學(xué)素材選擇與處理，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù);要持續(xù)學(xué)習(xí)和理解《課標(biāo)》要求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言、思維能力;要時(shí)刻關(guān)注語篇、情境及文化意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)業(yè)水平考試英語考試;智慧評(píng)價(jià);英語課堂教學(xué)

2013年《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》指出，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向作用，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。2019年11月《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱“《命題意見》”）指出，考試命題對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具有重要引導(dǎo)作用，考試命題工作要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)命題，發(fā)揮引導(dǎo)教育教學(xué)作用[2]。初中英語學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段英語學(xué)科的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在英語學(xué)習(xí)方面達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定級(jí)別水平的程度[3]38。

為充分發(fā)揮初中學(xué)業(yè)水平考試的正確導(dǎo)向作用，體現(xiàn)其對(duì)一線英語教育教學(xué)的反撥功能，以進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)改革，本文從2021年浙江省初中學(xué)業(yè)水平考試英語試卷的整體視角，對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”），整體評(píng)析試卷情況及其突出特點(diǎn)，以期立足于分析所指的反撥思考，提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)的建議。

一、2021年浙江省初中學(xué)業(yè)水平考試英語試卷的整體情況

2021年浙江省初中學(xué)業(yè)水平考試分地市獨(dú)立命題，共有英語試卷11份，其中嘉興與舟山同卷（聽說試題除外）。寧波、溫州、嘉興等3個(gè)地市的聽說能力采用“人機(jī)對(duì)話”測(cè)試形式單獨(dú)組織（衢州也舉行聽說能力“人機(jī)對(duì)話”測(cè)試，但測(cè)試結(jié)果以等級(jí)形式呈現(xiàn)，不計(jì)入考試成績(jī)總分），因此試卷中不包含聽力。杭州、湖州、紹興、金華、衢州、舟山、臺(tái)州、麗水等8個(gè)地市包含聽力試題。11份試卷以《課標(biāo)》終結(jié)性評(píng)價(jià)要求為依據(jù)，對(duì)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，題型、分值、題量與考試時(shí)間等總體上保持穩(wěn)定，包含聽力、閱讀理解、語言知識(shí)運(yùn)用和寫作等部分，部分地市在此基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別題型做了一定程度的創(chuàng)新嘗試，考查要點(diǎn)涵蓋了學(xué)生在初中階段所需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、功能意念項(xiàng)目及話題。11份試卷的基本情況詳見表1。

二、2021年浙江省初中學(xué)業(yè)考試英語試卷的整體特點(diǎn)

（一）素材豐富多樣，體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

《課標(biāo)》指出要選用真實(shí)、地道的語言素材，根據(jù)語言實(shí)際使用情況命題[3]38。整體上看，11份試卷的素材選材豐富多樣，充滿時(shí)代氣息，對(duì)接社會(huì)熱點(diǎn)，致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。素材語篇類型多樣，語言真實(shí)地道，為較好地考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力提供了各種輸入模態(tài)和文體形式的語料保障。如各試卷閱讀理解A篇的語料（注：杭州卷以閱讀理解B篇統(tǒng)計(jì)），充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)（詳見表2）。

11份試卷指向落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在基于考查學(xué)生語言知識(shí)及綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神等方面的語料滲透，充分體現(xiàn)一“核”、三“化”、五“觀”，確保正向價(jià)值導(dǎo)向：一“核”，即社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如寧波卷的書面表達(dá)要求學(xué)生介紹主題活動(dòng)“祖國(guó)在我心中”;三“化”，即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，如衢州卷的詞匯運(yùn)用選取了美國(guó)作家斯諾寫《紅星照耀中國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容，溫州卷的書面表達(dá)要求考生介紹中國(guó)文化中的家;五“觀”，即正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，如金華卷的語法填空選取了袁隆平的事跡、任務(wù)型閱讀語料背景為2022年杭州亞運(yùn)會(huì)。各試卷中彰顯落實(shí)立德樹人根本任務(wù)特點(diǎn)的試題詳見表3。

（二）遵循《課標(biāo)》要求，考查主干知識(shí)，凸顯多元思維能力表現(xiàn)

英語學(xué)業(yè)水平考試要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，避免單純考查語言知識(shí)[3]38。從整體上看，11份試卷的考查目標(biāo)、考試范圍和考試形式等方面都遵循《課標(biāo)》五級(jí)課程目標(biāo)要求，尤其是努力體現(xiàn)語言技能、語言知識(shí)等方面的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求。考查語言知識(shí)關(guān)注基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出，覆蓋面廣，基本避免了單純考查知識(shí)性的屬于死記硬背的題目。詞匯和語法考查關(guān)注語言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，同時(shí)兼顧基于句子、句際、段落和語篇層面的考查。如11份試卷的語言知識(shí)運(yùn)用相關(guān)試題全部采用了句子考查與語篇考查相結(jié)合的形式。

從考查學(xué)生多元思維能力角度看，11份試卷基本上既考查學(xué)生靈活運(yùn)用語言知識(shí)和技能來獲取、理解、表達(dá)信息的能力，又考查學(xué)生對(duì)信息的判斷、歸納、綜合能力，以及描述經(jīng)歷、發(fā)表意見和觀點(diǎn)的能力等。許多地市在考查高階思維能力的試題創(chuàng)新方面做出了積極嘗試。如寧波卷書面表達(dá)題要求學(xué)生根據(jù)主題活動(dòng)“祖國(guó)在我心中”的思維導(dǎo)圖，寫一篇英語短文向校英語報(bào)投稿，旨在借助思維導(dǎo)圖提供寫作框架，明確任務(wù)指向，形成邏輯性表達(dá)支撐。又如溫州卷閱讀理解第40題：

40.What makes the writer’s newspapers survive and grow？ （請(qǐng)用約40詞回答）

再如舟山卷第74題（嘉興卷第59題）任務(wù)型閱讀第二節(jié)：

假設(shè)你對(duì)Henry組織的夏令營(yíng)感興趣，請(qǐng)?jiān)贑amp X-treme的網(wǎng)頁上留言，向Henry詢問今年夏令營(yíng)的相關(guān)信息（如舉辦時(shí)間、地點(diǎn)或活動(dòng)內(nèi)容等）。請(qǐng)咨詢一個(gè)問題，完成第74小題。

74.Henry，I’d like to enter your Camp X-treme.（不超過10個(gè)單詞）

還如紹興卷任務(wù)型閱讀第75題：

75.How do you learn English？ （回答不多于10個(gè)單詞）

這些試題旨在打破傳統(tǒng)讀后選擇的閱讀能力考查形式，創(chuàng)新運(yùn)用理解性技能和表達(dá)性技能相結(jié)合的考查方式，考查學(xué)生基于閱讀中所獲取的文本信息，在判斷、歸納后多元表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度的能力。

（三）依托語篇情境，關(guān)注意義探究，考查綜合語言運(yùn)用能力

《命題意見》指出要增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、典型性和適切性，提高試題情境設(shè)計(jì)水平[2]?！墩n標(biāo)》指出：英語學(xué)業(yè)水平考試要著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力[3]38。從整體上看，11份試卷基本上都能依據(jù)《課標(biāo)》要求，依托語篇，設(shè)置情境，考查綜合語言運(yùn)用能力。

采用“人機(jī)對(duì)話”測(cè)試聽說能力的4個(gè)地市的“人機(jī)對(duì)話”試題題型多樣，包含聽后選擇、聽后回答、篇章朗讀、情景問答、話題簡(jiǎn)述、口語交際等等，重點(diǎn)考查學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的實(shí)際生活情境中的語言運(yùn)用能力。8份含聽力試題的試卷的聽力測(cè)試也都是通過短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、獨(dú)白等形式的語篇來考查學(xué)生的聽力能力。11份試卷的完形填空和短文填空依托250詞左右的長(zhǎng)語篇，關(guān)注意義探究，側(cè)重對(duì)學(xué)生體現(xiàn)閱讀理解能力與語言知識(shí)運(yùn)用能力的綜合語言運(yùn)用能力考查。完形填空題中設(shè)置的考點(diǎn)多基于語篇理解層次，學(xué)生只有讀懂上下文，跨越句、段，著眼篇章，理解意義，才能明晰答案的線索。閱讀理解的所有試題均依托語篇，考點(diǎn)覆蓋全面，分布合理，干擾項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)周密，全面考查學(xué)生的各種能力和閱讀策略。統(tǒng)觀11份試卷，考查各層次閱讀理解能力的題目均衡分布，在每個(gè)語篇中分散考查各種層次的思維能力。以嘉興/舟山卷為例，閱讀理解共15題，絕大多數(shù)試題均需學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，在理解文本信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、判斷、綜合、歸納，讓學(xué)生在閱讀中熟練運(yùn)用各種閱讀策略，以體現(xiàn)閱讀綜合能力（詳細(xì)分析見表4）。

值得一提的是，11份試卷都設(shè)置了任務(wù)型閱讀，從語篇層面考查學(xué)生處理文本信息的能力，也努力嘗試讓學(xué)生在完成任務(wù)、學(xué)會(huì)做事中體現(xiàn)語言運(yùn)用能力。

（四）重視文化意識(shí)，彰顯文化自信，增強(qiáng)中國(guó)文化傳播能力

語言既是文化的載體，也是思維的工具，英語學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)該在考查學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力的同時(shí)，滲透對(duì)文化意識(shí)的考量[4]。從整體上看，11份試卷非常重視對(duì)文化意識(shí)的考查，素材選材及情境設(shè)置融入了優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，充分彰顯了文化自信，努力體現(xiàn)傳播優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，如：杭州卷聽力材料中的良渚博物院主題，閱讀理解B篇中的中國(guó)文字T-shirts話題，語法填空中的中國(guó)傳統(tǒng)介紹，以及書面表達(dá)中涉及的中國(guó)飲食文化等;溫州卷書面表達(dá)要求學(xué)生向外國(guó)朋友介紹中國(guó)文化中的“家”;湖州卷閱讀理解B篇的兵馬俑話題;臺(tái)州卷書面表達(dá)要求學(xué)生寫邀請(qǐng)外國(guó)好友參加校園美食文化節(jié)的郵件;麗水卷書面表達(dá)要求學(xué)生寫一封邀請(qǐng)外教體驗(yàn)中國(guó)文化的郵件。這些涵蓋聽力、閱讀、語法填空、寫作等形式的考查都能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)東西方優(yōu)秀文化的異同理解并進(jìn)行比較，提升跨文化交際的意識(shí)和能力，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)傳播優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，以進(jìn)一步培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、2021年浙江省初中學(xué)業(yè)水平考試英語試卷反撥課堂教學(xué)的思考與教學(xué)建議

（一）要始終關(guān)注教學(xué)素材選擇與處理，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

教師若是巧婦，素材即為好米。語言地道、內(nèi)容優(yōu)秀、價(jià)值導(dǎo)向正確的教學(xué)素材是課堂有效教學(xué)、落實(shí)立德樹人的原材料保障。從11份試卷的選材來看，雖然大方向都積極向上、導(dǎo)向正確，但各地市試題間仍然存在由于素材選擇及處理在內(nèi)容、語言、思維等方面所存在的一定質(zhì)量差異而導(dǎo)致所命制的試題質(zhì)量稍有上下的情況。教師在日常教學(xué)中要主動(dòng)養(yǎng)成教材二次處理的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)從what、why、how三個(gè)維度透徹解讀好教材文本素材，明確文本所蘊(yùn)含的內(nèi)容、語言、思維及文化內(nèi)涵，并基于此確定教學(xué)深度與角度，這樣才能在課堂教學(xué)中確保真正落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。如從湖州卷閱讀理解A篇介紹的古代外國(guó)女性英雄及金華卷語法填空闡述的“雜交水稻之父”袁隆平等試題素材所起的反撥作用來看，人教版義務(wù)教育教科書《英語》 九年級(jí)全一冊(cè)“Unit 11 Sad movies make me cry”的“Section B 1c The shirt of a happy man”的聽說內(nèi)容及“Section B 2a The Winning Team”的閱讀文本內(nèi)容，外研版義務(wù)教育教科書《英語》七年級(jí)上冊(cè)“Module 3 Heroes Unit 2 My hero — Dr Norman Bethune”的聽讀文本內(nèi)容等教學(xué)素材，都非常值得教師在內(nèi)容理解、語言學(xué)習(xí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘思想內(nèi)涵，汲取樹立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的養(yǎng)分，促進(jìn)立德樹人的真正落實(shí)。

（二）要持續(xù)學(xué)習(xí)和理解《課標(biāo)》要求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言、思維能力

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)[5]?！睹}意見》也要求取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題[2]。因此，教師需要持續(xù)反復(fù)地學(xué)習(xí)和理解《課標(biāo)》理念的精髓及教學(xué)要求，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)，再通過對(duì)照落實(shí)三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)課程目標(biāo)要求逐步推進(jìn)語言學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生最終達(dá)到五級(jí)課程目標(biāo)的要求。如紹興卷任務(wù)型閱讀的第75題的問題“How do you learn English？”非常清晰地告訴我們：對(duì)人教版義務(wù)教育教科書《英語》九年級(jí)全一冊(cè)“Unit 1 How can we become good learners？”中的“Section A 3a How I Learned to Learn English”及“Section B 2b How Can You Become a Successful Learner？”兩個(gè)文本內(nèi)容的深度理解，及基于此的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生真正的語言能力是那么地精準(zhǔn)有效。除此之外，閱讀理解題中的衢州卷第37題（見圖1）、金華卷第41題及麗水卷第40題等都清晰地指向?qū)W生需要基于一定的語篇知識(shí)，把握語篇特定結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的邏輯思維能力。這就要求教師在課堂閱讀教學(xué)中絕不能滿足并停留于文本內(nèi)容信息的獲取與理解，還應(yīng)關(guān)注包括描寫方法、修辭手法等在內(nèi)的語言能力及篇章結(jié)構(gòu)等語篇分析能力，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。

（三）要時(shí)刻關(guān)注語篇、情境及文化意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

基于語篇的命題對(duì)教學(xué)有積極正向引導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略解決問題的能力。11份試卷在基于語篇設(shè)置真實(shí)情境方面都做得很好（詳見表5）。

所以，教師要積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式[2]。這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效果及實(shí)際語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵所在。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)保持掘新意識(shí)、語篇整體觀念和情境驅(qū)動(dòng)理念，滲透文化意識(shí)培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。以聽力教學(xué)為例，試卷貫徹了《課標(biāo)》“聽力部分應(yīng)著重考查學(xué)生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音等脫離語境的題型”[3]36的要求。例如紹興卷聽力試題第2題：

2. Which sport does the boy like best？

A. Tennis. B. Football. C. Baseball.

聽力文本：

W： Say， what’s your favorite sport？

M： Hm ... it’s hard to say. But I guess it’s tennis， even though I like football and baseball a lot.

學(xué)生必須在對(duì)話語篇設(shè)置的情境中獲取tennis、football和baseball的完整信息，并準(zhǔn)確理解其關(guān)系才能選擇正確選項(xiàng)，而不可能僅辨音（聽到哪個(gè)選哪個(gè)）就能解決問題。這就要求教師在聽說課堂教學(xué)中務(wù)必關(guān)注創(chuàng)設(shè)真實(shí)合理的情境，多引導(dǎo)學(xué)生在獲取信息后做基于意義理解之上的真實(shí)練習(xí)，并設(shè)計(jì)緊密關(guān)聯(lián)聽力情境的說的活動(dòng)，切實(shí)提高聽說綜合語言能力。

又如，11份試卷中有許多試題類似于寧波卷詞匯運(yùn)用第45題：Of the three cities， Ningbo， our hometown， is the _____（生機(jī)勃勃的）。從這些題目來看，即使是通過單個(gè)句子來考查語言知識(shí)運(yùn)用，也需要教師在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基于由單個(gè)句子構(gòu)成的小情境，去準(zhǔn)確分析運(yùn)用語言。而要堅(jiān)定文化自信，提升傳播優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的語言能力，那么類似于外研版義務(wù)教育教科書《英語》八年級(jí)上冊(cè)“Module 11 Way of life Unit 1 In China， we open a gift later”的聽讀文本內(nèi)容，就非常值得教師去挖掘其中傳遞的文化因子，并且可以關(guān)聯(lián)相關(guān)話題，設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，設(shè)計(jì)說的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和創(chuàng)造，以培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。

初中學(xué)業(yè)水平考試這一終結(jié)性評(píng)價(jià)是反撥課堂教學(xué)改進(jìn)的重要杠桿。教師應(yīng)學(xué)習(xí)和深刻理解《課標(biāo)》，做到既能依照《課標(biāo)》來評(píng)價(jià)試題，又能依照《課標(biāo)》所做的試題評(píng)價(jià)結(jié)果來指導(dǎo)教學(xué)，即為智慧評(píng)價(jià)反撥課堂教學(xué)。

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