于秀娟

關鍵詞：城鄉(xiāng)結合部;班主任;德育工作

城鄉(xiāng)結合部由于生源家庭情況復雜，留守，隔代撫養(yǎng)，其他親戚代管，甚至寄宿情況較多，相當多的孩子由于缺少父母嚴格的管教和心靈上的撫慰，在心理發(fā)展認知上存在著一定的障礙。如偏激，叛逆，自私，自卑，畏怯，攀比等極端表現(xiàn)嚴重。加上照顧他們的人認為給他們零用錢花就可以了（零花錢上的富裕又帶來了一系列的新問題），教育孩子則是學校老師班主任的事情，我把孩子交給學校了，孩子的學習，思想教育，（有些甚至生活）全托付，全依賴。在這種情形下的初中孩子心理發(fā)展往往偏頗，缺少父母的關愛，呵護，管教，激勵，心理發(fā)展不健康的同學大有人在。再加上到了青春期，叛逆情緒滋生，嚴重困擾了他們的學習和生活。作為城鄉(xiāng)結合部的初中班主任的德育工作就顯得更加重要和艱巨了。班主任作為班集體的組織者，管理者和德育者，他的一言一行都是對學生潛移默化的教育，極大地影響著學生的身心發(fā)展。作為城鄉(xiāng)結合部學校青年班主任的一員，在這些年的班主任德育管理工作中摸索、實踐，總結了以下幾方面的班主任德育工作經(jīng)驗，和廣大同為城鄉(xiāng)結合部的班主任老師們分享商榷。

一、調查實踐為先，學生分類分組管理

調查研究學生是解決一切教育問題的前提，了解每一個學生的家庭情況是班主任做好德育工作的前提。每當新學年開始，接手一個新的班級，我都要詳細調查每一個學生的家庭情況。摸清他們是不是留守兒童，生活上有誰照顧。父母都不在家的又由誰來專職負責孩子的學習。調查了解學生是班主任做好班級工作的前提。調查了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經(jīng)常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態(tài)和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

二、確立生活、學習上的個人，小組，班級目標，激勵發(fā)展。

目標的確立同樣是管理班級的關鍵。城鄉(xiāng)結合部初中學校學生在生活上往往需要幫助，這也是他接受教育，追求進步的動力。以此為突破口，再讓他確立學習目標，學習目標的實現(xiàn)對他的生活愿望的實現(xiàn)是一個促進。在小組集體當中，讓他為集體榮譽而戰(zhàn)，周圍同學的幫助讓進步變?yōu)榭赡芎捅仨?。而班級目標則是一班航船的燈塔，具有導向和激勵學生的作用。沒有班級目標的班級就像是無源之水，班級沒有動力的源泉。因此，班主任要重視目標的定位，根據(jù)目標管理班級，但目標也不能全由班主任說了算，而是大家定，體現(xiàn)民主原則，也體現(xiàn)學生是班集體的主人。

三、多進行情感同化教育

批評時貫穿“愛”，教育時體現(xiàn)“情”。

班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握城鄉(xiāng)結合部初中學校學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育

四、用家訪激勵孩子。

家訪，是我們老師都熟悉的“詞”，但我們大多數(shù)老師的家訪都是學生在學校出了亂子后才家訪，這樣的家訪是很容易造成老師與學生對立情緒的，有的學生甚至認為老師這樣的家訪純粹是告狀，從而產(chǎn)生警備和反叛心理，使老師和學生不能通過家訪了解情況，很好的與學生溝通、交流，達成共識。所以我認為我們城鄉(xiāng)結合部初中學校的老師要在平時多家訪，通過家訪與家長和學生進行溝通交流，采納家長的意見和建議，根據(jù)學生的實際情況對學生因材施教，從而在老師和家長之間形成和諧、協(xié)助的關系，在老師和家長之間建立起互相信任、尊重的氛圍。家訪既有助于我們開展教書工作，又有助于我們開展育人工作，我們何樂而不為呢？

五、用自身感染孩子

班主任老師是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我

們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經(jīng)常強調：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶欤铱匆娭v臺的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動作被學生看見了，他們也都開始檢查自已的腳下是否有垃圾，并有同學在周記中寫道"老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們里應該按照她的要求去做?！笔潞?，班級衛(wèi)生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些者師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑們老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生發(fā)生影響。

六、充分發(fā)揮小組的幫扶作用。

一個好的班級的班干部就相當于半個班主任了，可見一個班

級中班干部的作用是十分重要的。因此，發(fā)揮好班干部的作用，依靠班干部的集體力量加強班級管理的各項工作，當然這需要班主任的精心謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部樹立在班級中的威信，班干部在管理過程中難免會出現(xiàn)一些問題。這時候我們應該私下和他們談話，避免打擊班干的信心，要充分肯定他們的優(yōu)點和長處，多在班級表彰他們的管理成效。其次要調動他們管理的積極性，做到用人不疑，疑人不用，知認善用的用人觀，放手讓班干部去管理班級，讓他們敢于管理班級。如果班干部有名無實，也就發(fā)揮不了他們的積極性和引領作用了。當然這個過程中班干部難免出現(xiàn)失誤，方法的不妥，這就要求班主任要及時指導班干部的管理辦法，使得他們的管理能力不斷提高，同時無形中也減少了很多班主任的工作壓力。

總之，城鄉(xiāng)結合部初中學校班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質。我堅信：“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的德育工作中去。