蘇瓊蘭

朗讀是教學(xué)中的重要任務(wù)之一，是學(xué)生必備的能力之一。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀技巧，愛上朗讀，形成朗讀能力呢？教師可以從挖掘教材找訓(xùn)練點(diǎn)、講解示范與訓(xùn)練相輔相成、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)訓(xùn)練、深入理解有感而發(fā)等方面去指導(dǎo)學(xué)生。

在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生不愛朗讀。究其原因歸納有二：或是不敢，或是不愿，即膽怯和惰性。朗讀是學(xué)生必須形成的基本功，是閱讀教學(xué)中不可或缺的訓(xùn)練，所以作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生敢于朗讀、勤于朗讀、愛上朗讀。教學(xué)中我主要采取以下策略幫助學(xué)生克服膽怯和惰性，從而讓他們逐漸愛上朗讀。

一、挖掘亮點(diǎn)激發(fā)興趣

教材中編排的課文文質(zhì)皆美，只要教師好好挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)極具吸引力的、值得學(xué)生好好品味朗讀的段落和語句，是訓(xùn)練朗讀的范例。

如二年級(jí)下冊(cè)《一匹出色的馬》寫了一家四口人出去散步，妹妹走累了，要爸爸媽媽抱。爸爸給了妹妹一根柳條，妹妹把柳條當(dāng)馬騎回家。文章前半部分（第1～3自然段）寫散步時(shí)看到的美景，和諧溫馨，充滿了家庭的幸福感。后半部分（第4～7自然段）寫妹妹的前后變化，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立、自強(qiáng)、樂觀、向上的道理。課堂中，教師先讓學(xué)生自由讀前半部分課文，要求學(xué)生把喜歡的詞語、句子標(biāo)注出來，反饋時(shí)有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)ABAB式詞‘碧綠碧綠?！庇械膶W(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)了AABB式的詞‘蔥蔥綠綠?！庇械膶W(xué)生說：“我喜歡這里面的兩個(gè)動(dòng)詞‘泛起‘拂過?！边€有的學(xué)生說：“我喜歡這里面的一個(gè)比喻句：‘路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯郏褚黄彳浀木G毯?！贝藭r(shí)可以請(qǐng)學(xué)生把這些詞和句子美美地讀出來，表現(xiàn)出自己的喜歡，并說說這兩個(gè)詞給自己的感覺或通過這兩個(gè)詞仿佛看到了什么畫面。這樣的交流讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感悟，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步挖掘文本之美，從部分到整體感受語言美和情境美，讓學(xué)生也愛上這些文字和文字所描繪的畫面，愛上和諧溫馨之美。有了喜愛才有讀的欲望，這時(shí)再把朗讀的機(jī)會(huì)拋給學(xué)生，采用個(gè)別讀、想象讀、分男女生讀、配樂朗讀等形式，通過評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、評(píng)選等手段來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。如此去挖掘每篇課文可圈可點(diǎn)的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生有感悟后再朗讀，學(xué)生就能水到渠成地讀出自己的喜愛之情，讀出文章的美來，對(duì)朗讀也就會(huì)自然而然地產(chǎn)生興趣。

二、講解示范教給方法

為了指導(dǎo)朗讀，在精講課文時(shí)不僅需要教師用生動(dòng)的語言來講解以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，還需要用聲情并茂的朗讀示范讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了感同身受的體驗(yàn)，又有教師、同伴的錄音做示范和對(duì)比，學(xué)生嘗試起來就有“法”可依，也能消除畏懼心理，從而敢于朗讀，朗讀起來就有聲有色了。

如二年級(jí)下冊(cè)《找春天》中“我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”這句話，朗讀時(shí)如果沒有突出“脫掉、沖出、奔向”這幾個(gè)動(dòng)詞，就凸顯不出學(xué)生急切、激動(dòng)的心情和充滿活力的樣子。此時(shí)教師就要做好示范，學(xué)生嘗試?yán)首x，效果恰到好處。這樣的朗讀訓(xùn)練后還要讓學(xué)生小結(jié)讀法：句子中有動(dòng)詞的一般動(dòng)詞要重讀，但不能讀得太突兀。

如此在一次次挑戰(zhàn)和評(píng)價(jià)中逐步提高朗讀能力，將教者的示范與學(xué)生的嘗試訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生掌握正確的朗讀方法，在指導(dǎo)與示范中矯正學(xué)生朗讀拖拉、拿腔拿調(diào)朗讀和一字一頓讀等壞習(xí)慣，整體提高學(xué)生的朗讀水平。學(xué)生掌握了基本朗讀方法后就敢于嘗試，就會(huì)在嘗試中不斷進(jìn)步。

三、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)激發(fā)動(dòng)力

由于學(xué)生的個(gè)性差異，有的學(xué)生讀書時(shí)心不在焉，有的在發(fā)呆或做小動(dòng)作。為了讓全班學(xué)生都張口朗讀，提高朗讀能力，教師要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，為學(xué)生樹立自信心，激發(fā)積極性。

首先課堂上的表揚(yáng)語要有針對(duì)性和激勵(lì)性。如“你的聲音響亮有進(jìn)步”“聽你的朗讀真是一種享受”“老師喜歡你搖頭晃腦讀書的樣子”……得到這樣的表揚(yáng)語，學(xué)生總是一臉的滿足和自豪，有朗讀的機(jī)會(huì)時(shí)都爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。在朗讀指導(dǎo)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予有個(gè)性的表揚(yáng)，但有時(shí)也要指出不足。對(duì)于較優(yōu)秀的學(xué)生有時(shí)要提出更高的要求，不斷提高學(xué)生對(duì)文本的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。

當(dāng)然僅有鼓勵(lì)的表揚(yáng)語還不夠，還是要有一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與之相輔相成。課堂上可以獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生用漂亮卡片做成的朗讀“真棒星”;當(dāng)“真棒星”累計(jì)到10張就可以評(píng)選為“朗讀之星”發(fā)表揚(yáng)信;班級(jí)中貼光榮榜，把評(píng)上“朗讀之星”的學(xué)生照片貼在光榮榜上，人人爭(zhēng)星。全班學(xué)生以貼上照片為榮，激發(fā)學(xué)生積極參與朗讀的熱情，挖掘出學(xué)生朗讀的動(dòng)力。

為讓學(xué)生都參與朗讀，愛上朗讀，課堂中教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)起他們的積極性，開展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生變主動(dòng)，逐步消滅惰性。朗讀方面的活動(dòng)主要有默讀、想象讀、分角色朗讀、比賽讀、小組合作讀、配樂朗讀、一邊讀一邊做動(dòng)作、模擬采訪、模擬主播、戴頭飾情景劇表演、朗誦比賽、演講比賽等。

四、深入體悟有感而發(fā)

朗讀是由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)，它不是機(jī)械的簡(jiǎn)單重復(fù)的讀。那么朗讀的指導(dǎo)就是一個(gè)從理解到內(nèi)化再到表達(dá)的過程，需要循序漸進(jìn)，不可操之過急或生硬模仿，要遵循由易到難原則，才能逐漸深入，水到渠成。

朗讀訓(xùn)練一般分三個(gè)層次：（1）正確地朗讀。這要做到語音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)字、不漏字、不添字，這是初級(jí)的朗讀要求，一般初讀課文環(huán)節(jié)達(dá)到這個(gè)要求就可以了。（2）流利地朗讀。這一環(huán)節(jié)做到連貫地讀，正確地把握好語速和停頓以及語氣的輕重緩急，這是朗讀進(jìn)一步的要求。在這個(gè)層次，可以訓(xùn)練學(xué)生使用什么語速、如何停頓等。這是對(duì)學(xué)生朗讀的最基本要求，也是人人該達(dá)到的朗讀標(biāo)準(zhǔn)。（3）傳神地朗讀。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生能熟練地運(yùn)用朗讀技巧，把握語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，還能加上聲音的模仿、人物應(yīng)有的表情，傳神地表達(dá)出文章的情感。這是最高的要求，是精讀感悟課文內(nèi)容環(huán)節(jié)要達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)，也是閱讀教學(xué)要達(dá)到的朗讀最理想目標(biāo)。朗讀達(dá)到這一層次，說明學(xué)生已深入領(lǐng)會(huì)了文本思想情感，并能有感而發(fā)地通過朗讀表現(xiàn)出來，應(yīng)是班上的朗讀之星、朗讀小老師了，在班上可以起朗讀榜樣示范作用。前兩個(gè)層次的朗讀是為第三層次朗讀做準(zhǔn)備的。課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生多讀，用各種方法策略讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，以讀代講、以讀促教、層層深入讓學(xué)生領(lǐng)悟情感，以達(dá)到朗讀的最高境界。

要想讓學(xué)生做到有感而發(fā)，教師在課前必須做好充分準(zhǔn)備，要給學(xué)生一滴水，自己就要備好一桶水。在課前教師首先一定要備好課，對(duì)課文思想內(nèi)容要有全面把握，做到心中有數(shù)才能因材施教，才能根據(jù)課堂的生成適時(shí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，達(dá)到聲情并茂的朗讀效果。如寫景的課文就要用舒緩贊美的語調(diào)朗讀，寫人敘事的文章要根據(jù)人物內(nèi)心和情感把握語調(diào)的輕重緩急，詩歌散文相對(duì)抒情，要讀出感情，古詩詞要求讀出節(jié)奏美，這些教師在備課時(shí)就要反復(fù)試讀。課堂中的朗讀教學(xué)只有通過教師精心的準(zhǔn)備和課堂中有針對(duì)性的點(diǎn)撥以及學(xué)生的饒有興趣的練習(xí)，才能真正在教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力。

如朗讀二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》這篇課文，就要根據(jù)文本特點(diǎn)低吟淺唱，小聲讀出媽媽的溫柔和媽媽的美，感悟媽媽的累、母愛的深沉和偉大?！吨参飲寢層修k法》就要用較大聲音自豪地讀出植物媽媽的智慧和能耐。又如《狐貍分奶酪》是一篇有趣詼諧的童話故事，朗讀時(shí)就要根據(jù)人物特點(diǎn)，模仿人物語氣讀出狐貍的老謀深算和熊哥哥、熊弟弟的幼稚、好計(jì)較，通過朗讀展現(xiàn)故事的生動(dòng)有趣。

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生的訓(xùn)練與教師的示范點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀讀、想想、說說、聽聽、議議、問問、評(píng)評(píng)、演演等環(huán)節(jié)中不斷提升朗讀能力，進(jìn)而敢于朗讀，善于朗讀，最終愛上朗讀。朗讀教學(xué)的訓(xùn)練與指導(dǎo)需要耐心和信心，只要教師堅(jiān)持去做，就會(huì)看到學(xué)生的進(jìn)步。

（作者單位：福建寧德市蕉城區(qū)第一中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍