魏娜

統(tǒng)編本教材圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元，每個(gè)單元中有單元導(dǎo)語(yǔ)，在單元導(dǎo)語(yǔ)中明確了語(yǔ)文要素，再通過(guò)課文的學(xué)與用來(lái)落實(shí)語(yǔ)文要素。

一、宏觀把握，聯(lián)結(jié)語(yǔ)文要素

小學(xué)階段語(yǔ)文要素具有連貫性和螺旋式上升性，只有深度研讀教材，才會(huì)更好地落實(shí)到每一年級(jí)、每一單元、每一課以及具體的課堂活動(dòng)中。就語(yǔ)文要素“觀察”而言，三年級(jí)上冊(cè)第五單元的人文主題是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”;四年級(jí)上冊(cè)第三單元的人文主題是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。如果能宏觀把握、縱向了解各年級(jí)關(guān)于“觀察”方面的語(yǔ)文要素，在制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就能夠留意到關(guān)鍵詞語(yǔ)的細(xì)微變化。以《爬山虎的腳》（四年級(jí)上冊(cè)）為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：在三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了《搭船的鳥》，正是因?yàn)槲闹械男∽髡呱朴诹粜挠^察周圍的事物，所以結(jié)識(shí)了一只美麗可愛(ài)的翠鳥，讓他的旅途變得快樂(lè)而有意思?！吧钐幪幗詫W(xué)問(wèn)”，只要我們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地觀察，就能獲得很多有趣的知識(shí)。今天讓我們一起走近葉圣陶先生，一起學(xué)習(xí)他的文章《爬山虎的腳》，看看他是如何對(duì)爬山虎進(jìn)行連續(xù)細(xì)致觀察的。

二、抓關(guān)鍵詞，感受語(yǔ)文要素

《爬山虎的腳》第2自然段準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫了爬山虎葉子的特點(diǎn)：“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅色的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠色……葉子綠得那么新鮮……葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻……一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋……”抓住這些描寫特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)不僅可以讓讀者感受到生動(dòng)的表達(dá)，還能體會(huì)到連續(xù)的觀察。設(shè)計(jì)如下：

1.自由讀課文第2自然段，

看看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)。

（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“均勻、一順兒、拂、漾”等，體會(huì)作者細(xì)致的觀察。

（2）比較句子，體會(huì)作者生動(dòng)的表達(dá)：

一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就搖晃起來(lái)，好看得很。

（3）閉上眼睛邊聽邊想象：你的眼前仿佛看到了什么？

2.作者將爬山虎葉子寫得如此生動(dòng)形象，你覺(jué)得作者觀察了一次還是許多次？

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“剛長(zhǎng)出來(lái)、不幾天、長(zhǎng)大、一陣風(fēng)拂過(guò)”來(lái)體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

3.師生接讀第2自然段，感

受爬山虎葉子的特點(diǎn)：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)是嫩紅的，過(guò)了幾天變成嫩綠的，長(zhǎng)大了的葉尖一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，起風(fēng)時(shí)一墻的葉子就漾起波紋。

在感受爬山虎葉子的特點(diǎn)時(shí)也能感受到作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

三、依托探究，落實(shí)語(yǔ)文要素

在教學(xué)第3～5自然段時(shí)，通過(guò)出示自學(xué)提示的形式讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)落實(shí)語(yǔ)文要素。

1.默讀課文第3～5自然段，

根據(jù)提示在書中勾畫出爬山虎腳的特點(diǎn)以及攀爬的過(guò)程。提示：在書中勾畫出爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及怎樣一腳一腳往上爬（抓住關(guān)鍵動(dòng)詞），并畫出爬山虎的腳。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。結(jié)合書上放大的圖片以及用繪畫的形式了解爬山虎腳的位置和樣子，感受作者細(xì)致的觀察。通過(guò)抓關(guān)鍵動(dòng)詞以及做動(dòng)作感受爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的，體會(huì)作者生動(dòng)形象的表達(dá)來(lái)自于連續(xù)細(xì)致的觀察。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)語(yǔ)文要素，使他們切身體會(huì)到留心觀察的好處，為今后在生活中學(xué)會(huì)連續(xù)觀察并養(yǎng)成觀察習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教材編排的連續(xù)性，又需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓“語(yǔ)文要素”在學(xué)生心底落地生根，開花結(jié)果。

（作者單位：河北秦皇島市撫寧區(qū)驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷