莊麗芳

看到四大名著的節(jié)選編入教材，我和同事們都異常興奮。每位愛閱讀的人，心中都有一份“經(jīng)典”情懷。教師要求學(xué)生讀名著不再成“空口白話”，便可有憑有據(jù)。上這一單元的那段時(shí)間，同事常常分享課上的精彩片段，在這樣的交流中，我也產(chǎn)生了一些疑惑和看法。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀原著有一定難度，特別是《紅樓夢(mèng)》有許多難懂的詩句和生僻字，以及復(fù)雜的人物關(guān)系。本課對(duì)學(xué)生提出的人文主題是“惜紅樓夢(mèng)斷”，“惜”指出閱讀的體驗(yàn)與感受，而本單元的語文要素則是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。那如何帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地閱讀經(jīng)典？這里我以《紅樓春趣》（五年級(jí)下冊(cè)）為例，談一談閱讀經(jīng)典的方法。

一、畫圖表，厘清人物關(guān)系

中國(guó)四大名著都是明清時(shí)期的章回體小說，人物眾多，為了讀懂故事，我們要梳理這些人物之間的關(guān)系?！都t樓夢(mèng)》是精彩絕倫的文學(xué)作品，關(guān)注作品里所塑造的人物，是學(xué)習(xí)小說的重要任務(wù)?！都t樓春趣》是本單元課文中人物數(shù)量最多、關(guān)系最復(fù)雜的一篇，直接、間接出現(xiàn)了多個(gè)人物。這就要求閱讀時(shí)必須厘清人物關(guān)系，才能進(jìn)一步明白事情的前因后果，并體會(huì)到放風(fēng)箏的含義。

課文中涉及到放風(fēng)箏的人物有寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴、翠墨、雪雁，還有課文話語間帶出來的不在場(chǎng)的大老爺、嫣紅、晴雯、襲姑娘、三爺。這些人物，有的是親戚關(guān)系，有的是主仆關(guān)系，形成了一個(gè)等級(jí)分明、錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系網(wǎng)，但什么只有寶玉、黛玉、寶釵、寶琴、探春等幾位人物放了風(fēng)箏。這些放風(fēng)箏的人物中，誰又是中心人物呢？答案顯然是寶玉和黛玉。為什么說他們倆是中心人物呢？因?yàn)槊鑼憣氂窈枉煊竦奈淖肿疃?，是文章著力刻畫的重點(diǎn)人物。這里我們用一組人物關(guān)系圖來展示：

主要人物介紹：

賈寶玉——他作為榮國(guó)府的嫡系子孫，出身不凡，聰明靈秀，闔府捧為掌上明珠，對(duì)他寄予厚望。但他離經(jīng)背道，不喜歡讀考取功名利祿的“正經(jīng)書”，卻終日與家里的女孩們廝混，愛她們美麗純潔，傷悼她們的薄命悲劇。

林黛玉——金陵十二釵之一，林如海與賈敏之女，寶玉的姑表妹，寄居榮國(guó)府。她生性孤傲，體弱多病，不屑種種流行的為人處世之道，多愁善感，才思敏捷，博覽群書，是一位不可多得的才女。

二、猜想認(rèn)字，領(lǐng)略漢字之美

漢字是世界上最美的文字，它是音、形、義完美結(jié)合的產(chǎn)物，每個(gè)漢字都有著其獨(dú)特的形體特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。

本課內(nèi)容理解起來有一定的難度，特別是一些生僻字。如“屜”“鬟”“嫣”“籰”“喇”“飖”，學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生較大的障礙。如何才能讓學(xué)生閱讀起來更順暢些呢？我們可以充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握了的一些識(shí)字方法來幫助學(xué)生掃除障礙，比如字理識(shí)字、猜字謎、形聲字、語境識(shí)字等。

1.字理猜字。猜想是人類與生俱來的好奇心的表現(xiàn)，是一種富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是學(xué)生探索未知世界的重要方式。字理猜想識(shí)字是語文學(xué)習(xí)中非常重要的方法。如“屜”字，可從字形入手，采用字理識(shí)字的方法猜測(cè)它的意思?！皩稀敝甘⒎盼锲范O(shè)計(jì)的箱盒的家具，一般放在桌子或床底下。這是“屜”字從古至今的演變過程：? ? ? ? ? ? ? ? ? 。而本文中的“窗屜子”指古代時(shí)窗戶的木框子。

2.形聲字猜字。形聲字指形旁表義、聲旁表音。平時(shí)多滲透形聲字的造字理據(jù)，能使學(xué)生觸類旁通地猜其音義，無師自通地認(rèn)識(shí)大批量形聲字?！镑摺薄帮u”則可以用形聲字的識(shí)字方法?！镑浴辈吭谝郧暗慕虒W(xué)中學(xué)過，表示毛發(fā)下垂的樣子。與其有關(guān)的字都與“毛發(fā)”有關(guān)。“鬟”指頭發(fā)梳成環(huán)形，古代婢女為了工作方便把頭發(fā)這樣梳起來，也稱作“丫鬟”?！帮u”的“風(fēng)”表義，表示被風(fēng)吹起來的樣子。我們學(xué)過“搖”字，大致可以猜它讀作“yáo”。再則它與“飄飄飖飖”在一起便更容易猜到。識(shí)字時(shí)滲透形聲字的構(gòu)字規(guī)律，如同給予學(xué)生一把開啟形聲字文化寶庫的金鑰匙。

3.根據(jù)上下文猜測(cè)詞語的意思。如“豁喇喇”結(jié)合課文知道它是個(gè)擬聲詞，是放風(fēng)箏時(shí)發(fā)出的聲音即可。“籰子”聯(lián)系上下文猜測(cè)它是放風(fēng)箏的工具即可，不必深究它的具體讀音和詳細(xì)的意思。

在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)字形和構(gòu)造特點(diǎn)猜想識(shí)字，根據(jù)語境推斷詞義，這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在充滿樂趣的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)造方式和意義，體會(huì)中華文字的文化內(nèi)涵。

三、品讀細(xì)節(jié)，了解人物個(gè)性

經(jīng)典文本之所以經(jīng)典，是因?yàn)樗娜宋飩€(gè)性鮮明，刻畫精細(xì)。課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！薄跋Ъt樓殘夢(mèng)”中的“惜”指閱讀的體驗(yàn)與感受。閱讀古典名著，如何感受故事中的人物形象？根據(jù)塑造人物的常用手法，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、外貌等方面的描寫，尤其要重視對(duì)細(xì)節(jié)的品讀。

《紅樓春趣》中主要人物有寶玉和黛玉。我們先看看文章是如何描寫寶玉的，寶玉給你留下了怎樣的印象。聚焦寶玉：比如，作為主子的大魚風(fēng)箏自己還沒放一回，就被丫頭晴雯放走了，他不與計(jì)較，螃蟹風(fēng)箏又被給了三爺，但他也不氣惱，可見他沒有貴族公子的架子，有平等思想。又如，看到美人風(fēng)箏做得精致，馬上就高興起來，可放了半天還是放不起來，被眾人一笑，又恨得把風(fēng)箏摔在地下，指著風(fēng)箏說：“要不是個(gè)美人兒，我一腳跺個(gè)稀爛！”從這些言行舉止中，可以看出他十分率直、純真。

再看看描寫黛玉的句子：“黛玉見風(fēng)力緊了，過去將籰子一松，只聽‘豁喇喇一陣響，登時(shí)線盡，風(fēng)箏隨風(fēng)去了?！笨梢婘煊穹棚L(fēng)箏動(dòng)作嫻熟，也說明她是放風(fēng)箏的高手。黛玉笑道：“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！摈煊裉嶙h眾人來放風(fēng)箏。眾人都說：“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷?！斌w會(huì)到她的體弱多病、多愁善感，同時(shí)也能感受到人們對(duì)黛玉的美好祝福。

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的品讀方法，有利于學(xué)生提高語言文字的理解能力和表達(dá)水平。

四、引領(lǐng)拓展，體驗(yàn)小說樂趣

閱讀名著可以涵養(yǎng)性情，啟智增慧，對(duì)提升語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，這提示我們，古典名著的閱讀方法必定是有別于現(xiàn)代文，必須根據(jù)古典小說的藝術(shù)特性進(jìn)行教學(xué)?？紤]到小學(xué)生的閱讀能力，所選課文是由原著節(jié)選或改編而來的，教學(xué)時(shí)要有“整書閱讀”的意識(shí)，以選文為引子，適度拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，進(jìn)一步加深閱讀體驗(yàn)。

如《紅樓春趣》節(jié)選《紅樓夢(mèng)》第七十回“林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮詞”。讀回目，學(xué)生顯然不明白這一回與“放風(fēng)箏”有什么關(guān)系，經(jīng)老師講解題目之后，學(xué)生對(duì)課文的大概內(nèi)容就會(huì)有所了解。這里可以抓住契機(jī)引領(lǐng)學(xué)生完整地閱讀《紅樓夢(mèng)》第七十回。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》，掌握了一些閱讀古典名著的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生遷移技巧，拓展續(xù)讀，設(shè)計(jì)主題讀書會(huì)之“續(xù)讀《紅樓夢(mèng)》”，班級(jí)里交流讀書感受。

1.通過多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？衫靡曨l作品、列舉經(jīng)典故事和人物、展示精彩片段……

2.了解章回體小說的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際讀讀書中的某一回，交流自己的發(fā)現(xiàn)。比如，可以讓學(xué)生先看看這個(gè)選段所在回的標(biāo)題，猜猜這一回主要講了什么故事，再默讀教材中的選段，驗(yàn)證自己的猜想?？梢蕴嵝褜W(xué)生，讀的時(shí)候如果遇到難理解的語句，可以運(yùn)用多種方法猜測(cè)，猜不出來不必反復(fù)琢磨，繼續(xù)往下讀，能大致讀懂就行。

3.在讀書會(huì)上推薦《劉姥姥進(jìn)大觀園》《黛玉葬花》等經(jīng)典章回，制訂閱讀計(jì)劃，做好閱讀記錄。在制訂計(jì)劃的過程中，教師可教給安排閱讀量的方法：先試讀幾頁，記錄下大致時(shí)間，在此基礎(chǔ)上安排每天的閱讀量?？梢蕴崾緦W(xué)生在感興趣、有想法的地方做批注，或是以圖表等形式把主要人物和事件記錄下來。

4.激勵(lì)持續(xù)閱讀，適時(shí)了解閱讀進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生討論問題、分享感受。舉辦故事會(huì)，表演課本劇。

古典名著的閱讀，標(biāo)志著學(xué)生的閱讀能力走向了更深層次。在平時(shí)的教學(xué)中傳授閱讀的方法，幫助學(xué)生排除閱讀中的障礙，喚醒學(xué)生已有的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，為深入閱讀牽線搭橋，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（作者單位：福建惠安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷