胡鳳琴

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要呈現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);探究課;呈現(xiàn);思維;閃光點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)引導(dǎo)探究的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn).在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)探索問(wèn)題，了解知識(shí)的構(gòu)成規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的逐步提升.為此，教師要深入研究教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容和課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.

一、提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的要求

隨著新課改的深入推廣，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，著重提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，提升學(xué)生的思維能力.首先，教師要堅(jiān)持素質(zhì)教育的原則，從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，落實(shí)新課程改革，完善教學(xué)內(nèi)容和方法，積極進(jìn)行課程內(nèi)容的拓展和延伸，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣.其次，要投入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，合理應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供展示自我、發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的思維更加活躍.教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育的核心目標(biāo)，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用能力等素養(yǎng)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.最后，教師應(yīng)該堅(jiān)持民主平等、以人為本的教育原則，了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)，在尊重學(xué)生差異性的同時(shí)，也要平等地對(duì)待每一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，即使學(xué)生當(dāng)前處在落后的狀態(tài)，教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生，不能放棄落后的學(xué)生，應(yīng)該深入挖掘?qū)W生的思維能力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維，這樣學(xué)生無(wú)論遇到哪種問(wèn)題都可以靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義

（一）促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

目前，我國(guó)大力推廣素質(zhì)教育.為了滿足素質(zhì)教育的要求，教師既要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生可以“德智體美勞”全面發(fā)展.素質(zhì)教育的核心目標(biāo)就是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足社會(huì)需求的綜合性人才.所以，教師不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，而是要堅(jiān)持以人為本的原則，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo).因此，在教學(xué)中，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，真正強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生更加靈活地掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).而數(shù)學(xué)思維是學(xué)生掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)的基本能力，它有助于學(xué)生建立有效的數(shù)學(xué)觀念與系統(tǒng)的知識(shí)體系，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

（二）利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)

目前，各門學(xué)科都要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是教師最主要的教學(xué)任務(wù)之一，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容.在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，然后采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，使學(xué)生在提升核心素養(yǎng)的同時(shí)逐步強(qiáng)化自身的探索、分析、應(yīng)用等能力.在數(shù)學(xué)學(xué)科中，思維能力是學(xué)科核心素養(yǎng)十分重要的組成部分，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容.所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的因素

所謂數(shù)學(xué)思維能力，不僅包括學(xué)生的思考能力和數(shù)學(xué)水平，還包括學(xué)生解答問(wèn)題、思考探索等多個(gè)方面的內(nèi)容.調(diào)查顯示，由于學(xué)生的能力水平不同，接受的教育方式也有所不同，所以數(shù)學(xué)水平參差不齊.出現(xiàn)這種情況的核心原因就是學(xué)生的思維水平不同，而影響學(xué)生思維能力的因素主要有以下兩個(gè)方面：

（一）內(nèi)在因素

內(nèi)在因素指的是學(xué)生本身具備的品質(zhì)、能力等，具體包括學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)新的精神等，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可以獲得更加強(qiáng)大的思維能力.這些因素不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成影響，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的效率、知識(shí)運(yùn)用的靈活性也會(huì)造成一定的影響.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)的效率不同.造成學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低差異的主要原因就是學(xué)生的理解能力不同.一些學(xué)生重視課后復(fù)習(xí)，并且會(huì)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不斷總結(jié)和分析，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律特征，所以解決問(wèn)題的難度較小，在日常積累和探究的過(guò)程中構(gòu)建了縝密的思維邏輯，并且將知識(shí)靈活地應(yīng)用在問(wèn)題探究中，降低了學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的難度.然而，也有一些學(xué)生不重視課后復(fù)習(xí)，分析能力比較薄弱，所以這類學(xué)生恰恰相反，其很容易受到外界因素的影響，并且思維渙散，無(wú)法快速有效地找到解決問(wèn)題的方法，在知識(shí)應(yīng)用方面也比較單一片面，進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升.

（二）外在因素

影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的外在因素有很多，但主要誘因還是教師.具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)水平、觀念、方式等都會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果教師只重視教材內(nèi)容的講解，僅僅為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行有效的拓展和靈活的分析，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維長(zhǎng)期不活躍，進(jìn)而養(yǎng)成錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，在遇到問(wèn)題的時(shí)候依賴教師的講解和引導(dǎo)，缺少思考的主動(dòng)性.如果在學(xué)習(xí)公式概念的時(shí)候，教師直接給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念，學(xué)生很難全部理解.但如果采用問(wèn)題推導(dǎo)的教學(xué)方式，則學(xué)生會(huì)隨著教師提出的問(wèn)題逐步思考和分析，可以促使學(xué)生的思維更加活躍，分析能力也會(huì)隨之提升.除了教師的影響外，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力造成一定影響.通常，擅長(zhǎng)思考、分析和總結(jié)的家長(zhǎng)會(huì)掌握更加有效的教育引導(dǎo)方式，在回答孩子問(wèn)題的時(shí)候通常會(huì)采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，久而久之會(huì)使孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使孩子可以主動(dòng)探究問(wèn)題，并做到活學(xué)活用、舉一反三.