邵珮燕

【摘要】機(jī)電一體化設(shè)備維修是一種常見(jiàn)的問(wèn)題，相關(guān)職業(yè)技能要求高，且市場(chǎng)人才需求量大。中職學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并謀求更多的發(fā)展空間?；诖耍新毥處煈?yīng)當(dāng)優(yōu)化機(jī)電一體化設(shè)備維修的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。下面筆者將從“講述機(jī)電一體化的概念，促使學(xué)生了解工作原理”“教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備檢修，提倡師生進(jìn)行溝通討論”“進(jìn)行機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新”“定期進(jìn)行設(shè)備維修考核，保證學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)成果”四方面入手，對(duì)于中職機(jī)電一體化設(shè)備維修教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行策略性的探究。

【關(guān)鍵詞】中職院校;機(jī)電一體化;設(shè)備維修;教學(xué)策略

機(jī)電一體化設(shè)備維修與人們的生活息息相關(guān)。中職機(jī)電一體化設(shè)備維修教學(xué)策略的優(yōu)劣與教師的教學(xué)方式和手段密不可分，而且關(guān)乎中職學(xué)生綜合機(jī)電一體化設(shè)備維修能力的高低。因此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解機(jī)電一體化的概念和相關(guān)工作原理，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備檢修和參與機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新大賽，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促使學(xué)生擁有高超的技能和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、講述機(jī)電一體化的概念，促使學(xué)生了解工作原理

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職教師應(yīng)當(dāng)立足于教育教學(xué)的根本，注重以課本為基礎(chǔ)，從課本出發(fā)，為學(xué)生闡述相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)概念講解的基礎(chǔ)上深化學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)備操作原理的理解。只有掌握了必備的機(jī)電一體化概念和知識(shí)，在后續(xù)的設(shè)備維修知識(shí)學(xué)習(xí)自己設(shè)備檢測(cè)和操作的過(guò)程中，學(xué)生才可以做到有理有據(jù)、游刃有余。因此，筆者在教育教學(xué)過(guò)程中便極為重視提升學(xué)生的機(jī)電一體化概念性學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、小組合作探究學(xué)習(xí)、課堂問(wèn)答互動(dòng)教學(xué)等多重手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。比如，對(duì)于很多新接觸這門課程的學(xué)生而言，筆者會(huì)借助多媒體為學(xué)生播放機(jī)電一體化設(shè)備的視頻和圖片，結(jié)合多樣化的視頻和圖片告知學(xué)生相關(guān)的工作原理。而對(duì)于已經(jīng)具備了一定的機(jī)電一體化知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生而言，對(duì)于相關(guān)工作原理，筆者會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組合作探究的形式進(jìn)行互相問(wèn)答和檢驗(yàn)。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)的形式，互相檢測(cè)對(duì)方對(duì)于機(jī)電一體化知識(shí)工作原理的掌握情況，見(jiàn)到學(xué)生之間互相答疑解惑，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備檢修，提倡師生進(jìn)行溝通討論

在傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)以教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)和記筆記的形式為主。 在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，由于機(jī)電一體化知識(shí)和相關(guān)設(shè)備操作理論知識(shí)較為抽象和晦澀難懂，因此有的中職教師為了盡快在課堂上多為學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，采取了自我知識(shí)講解為主的方式。并沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行大量的課堂互動(dòng)。而且，在過(guò)往的教學(xué)條件下，中職院校的基礎(chǔ)設(shè)施和教育設(shè)備有限，教師所能在課堂上為學(xué)生進(jìn)行機(jī)電一體化設(shè)備的操作演示機(jī)會(huì)也有限，因此在很大程度上會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。好在，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)意識(shí)及觀念的提升，越來(lái)越多的教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備檢修的重要性。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的機(jī)電一體化素養(yǎng)，很多中職教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始注重進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備檢修，中職院校也逐漸提倡教師采取師生進(jìn)行溝通討論的授課模式，希望幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，這樣可以基于實(shí)物為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，有效提升學(xué)生的理解水平和操作技能。例如，筆者在為剛?cè)胄５膶W(xué)生講述機(jī)電一體化設(shè)備的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于大部分學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和生活中并沒(méi)有對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行過(guò)實(shí)際觀察和接觸，對(duì)于不同類型的機(jī)電一體化設(shè)備更是不甚了解，不清楚其運(yùn)作和操作原理。單純的依靠課本知識(shí)講解和多媒體展示，很多學(xué)生反應(yīng)沒(méi)有實(shí)際感受，對(duì)相關(guān)知識(shí)并不能進(jìn)行深入理解。而在轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)備檢修后，大部分學(xué)生能夠在課堂上與大家進(jìn)行一起觀察和交流，其學(xué)習(xí)能力、維修水平、整體素質(zhì)也有所進(jìn)步。

三、進(jìn)行機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新

中教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，為其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，由于不同的學(xué)生在進(jìn)行機(jī)電學(xué)習(xí)和作品創(chuàng)作時(shí)所采用的方法，操作習(xí)慣，創(chuàng)作思路，操作技巧，創(chuàng)造素材都有所不同，因此中職教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，可以先調(diào)查學(xué)生所常用的機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新和操作形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的問(wèn)卷調(diào)查，了解班級(jí)學(xué)生最為常用和習(xí)慣的創(chuàng)新模式?；诖碎_(kāi)展主題性的指導(dǎo)班會(huì)，結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和考試過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)和操作情況來(lái)進(jìn)行案例分析和講解?；诖耍M織學(xué)生進(jìn)行機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。例如，中職教師在教學(xué)過(guò)程中，可以組織機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新大賽，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象以及所看的圖書繪本和動(dòng)畫進(jìn)行實(shí)際的素材積累和元素融入。比如，筆者班上便有一些學(xué)生在進(jìn)行小的電器電燈改造的過(guò)程中，融入了自己喜愛(ài)的動(dòng)漫角色元素，用了相關(guān)的貼畫、色彩進(jìn)行了創(chuàng)造，創(chuàng)造出了具有特色機(jī)電作品。這樣不僅契合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活興趣，滿足學(xué)生的好奇心，也貼合其學(xué)習(xí)的愉悅心理，有助于迅速吸引學(xué)生的注意力，可以打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思路，為其提供更加豐富的創(chuàng)作元素，引導(dǎo)學(xué)生在較為輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

四、定期進(jìn)行設(shè)備維修考核，保證學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)成果

機(jī)電一體化設(shè)備在實(shí)際操作和運(yùn)行的過(guò)程中，需要專業(yè)的人員進(jìn)行定期的檢測(cè)和維修，以便于防止設(shè)備老化、設(shè)備安全隱患造成各種安全問(wèn)題的情況出現(xiàn)。因此掌握必備的設(shè)備維修技能，也是機(jī)電一體化學(xué)生所需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)和操作過(guò)程中，中職教師和院校應(yīng)當(dāng)定期組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)備維修的考核，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行實(shí)際的觀察，維修檢測(cè)，基于學(xué)生具體的操作表現(xiàn)和技能，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用情況。當(dāng)學(xué)生的實(shí)際維修操作不符合學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，或者學(xué)生對(duì)于相關(guān)設(shè)備的維修檢測(cè)，沒(méi)有達(dá)到正規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)且效果欠佳時(shí)，學(xué)校和教師可以給予學(xué)生一定的批評(píng)或者是技術(shù)方面的教育指導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行維修的情況較好且能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于達(dá)標(biāo)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。這樣可以通過(guò)明確的獎(jiǎng)懲制度，來(lái)規(guī)范學(xué)生的實(shí)際操作行為和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，幫助中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中不斷提升自己的機(jī)電一體化設(shè)備知識(shí)儲(chǔ)備，并且鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際操作和維修過(guò)程中檢驗(yàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。這樣，不僅可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果獎(jiǎng)還有助于提升學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)備的維修意識(shí)和關(guān)注程度，為學(xué)生樹(shù)立安全檢測(cè)意識(shí)，為其日后的工作和生活樹(shù)立規(guī)范和典范。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化機(jī)電一體化設(shè)備維修的教學(xué)手段，為學(xué)生認(rèn)真講述機(jī)電一體化的概念，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備檢修并組織機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新大賽，在師生的溝通討論和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中，促使學(xué)生了解工作原理，定期進(jìn)行設(shè)備維修考核，優(yōu)化教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新并切實(shí)檢驗(yàn)和保證學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)成果。如此，可以有效提升學(xué)生的機(jī)電一體化設(shè)備維修技能，提升氣職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)。

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