章雯

【摘要】近幾年來，在小學英語教學中逆向設計單元整體逐漸成為了一種重要的教學方式。逆向設計是單元整體教學的重要組成部分，也是單元整體課程設計的標準，是一種與傳統(tǒng)英語教學模式完全不同的教學方式，該模式是先確立想要達到的教學目標，再進行教學結果評價，從而了解學生是否達到了學習目標，有利于提升學生的學習能力和提高課程的教學效率。本文將通過對譯林版小學英語三年級教材中第四單元的逆向分析來設計單元整體課程教學，討論其在小學英語教學中的具體運用，總結出在小學英語單元整體教學中使用逆向設計教學的方法與策略。

【關鍵詞】逆向設計;單元整體;小學英語;教學

引言

一直以來我國傳統(tǒng)的教學方式就是按照教材的內容進度來進行課程的教學設計，這導致了教學的重心逐漸向教材內容的方向偏移，再加上教師大多都是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗來進行教學設計，在教學中缺少實際目標，從而造成了學生學習效率低下的問題。為了改善這個問題，國家在教育方面進行課程改革，經(jīng)過不斷的努力改革取得了良好的效果，課程標準的制定和實施，受到了廣泛關注和認可。以單元整體教學標準來設計教學目標，是以逆向設計為教學基礎展開的教學設計方式，主要強調以目標為開端，教學為手段，評價為重點。

一、逆向設計單元整體教學

逆向設計有特定的規(guī)律，教師要在單元整體教學中進行逆向設計，一般要經(jīng)過以下步驟。首先就是要確定教學目標，就是在教學的過程中預期學生能夠達到的學習水平。其次是進行教學評價，教師需要根據(jù)預期的教學目標設計教學評價，包括所使用的工具和方法，目的是為了檢驗學生是否掌握了該單元的知識內容，知識水平是否達到了教師的預期。最后是對教學活動進行具體的設計，包括課時的安排、學生的學習體驗等，教師要做出行之有效的規(guī)劃。為了更好的進行逆向設計教學，教師需要先對單元整體的課程內容進行研究，了解該單元的重點內容，分析處于該年齡段學生的需求，從而確立單元整體的教學目標。然后再根據(jù)教學目標設定合適的評價方式，進行學習資源的整合，制定出具體的教學方式，將一個整體、連貫、有效的教學活動設計出來。逆向設計保證了教學活動與目標的高度吻合，使教師的教學重心回到學生對知識的吸收掌握上，保證了課程教學的有效性。同時，逆向設計中目標與評價先行的教學方式，在教學的過程中對學生起到良好的引導作用，推動學生不斷的進行思考、積極探究問題，促進學生對學習深入而持久的學習。

二、逆向設計在小學英語單元整體教學中的設計與應用

（一）教學主題與目標的確定

單元主題是單元整體教學中的主線，單元目標是整個單元教學設計的方向，兩者的確定需要教師對課程標準、學生需求、實際教材等進行深入分析后才下的結論。單元目標的確定需要根據(jù)以下三點來進行：第一是掌握知識點。就是學生在學習完了一個單元的課程后，應該能掌握單元學習的重點知識;第二是意義建構。就是學生在進行課程學習的過程中應該思考什么，并從思考中應該得到怎樣的感悟和理解;第三是學習遷移。就是學生在學習這個單元的知識后，是否能與實際生活相結合，將知識運用到生活之中去。根據(jù)英語三年級上冊（譯林版）Unit4 中的內容，可以得知該單元主題是family，而教材里運用了各種圖文和對話、小篇幅文章等引出了本單元需要學習的關于家人的單詞和詢問家人外貌特點、喜好的語句。在對教材、學業(yè)標準和學生需求進行分析后，根據(jù)逆向設計可以知道本單元的主題為：my family.再根據(jù)逆向設計的特點進一步分析，可以從以下三點來制定學生的學習目標：第一是學生應該要會聽、讀、說、寫關于本單元所學習的有關家人的單詞;能夠使用英語描述家人的外貌特征、喜好等，并且能夠使用該單元的功能語句詢問他人家人的特點;能夠看懂教材里的小篇幅文章。第二是引導學生思考為什么家人在我們的生活中扮演著一個什么樣的角色，讓學生明白家人是關心、愛護自己的人，要給自己的家人關心、照顧和陪伴。第三是讓學生為家人做一些事情，在這個過程中感受與家人相處的美好，增加情親的聯(lián)系。

（二）單元評價

在制定好單元整體的主題和目標之后，接下來要做的就是進行單元評價。實踐性任務是當前進行單元評價最常用的方式，就是在教學的過程中給學生一個特定的任務，并在規(guī)定時間內完成。這個單元的實踐性任務可以設置為 A diary of my life，也就是“我的生活日記”。就是讓每個學生記錄自己與家人生活的十天，在這個過程中，教師要給學生布置任務，讓學生每天對自己對任務的完成情況進行記錄，然后將記錄整理上交。最后在單元課程將要結束的時候，在班級里開展life show的活動，讓學生彼此分享自己與家人的生活和相處模式，還可以讓學生拍攝自己生活的照片或視頻在活動中展示出來。

（三）課程與活動安排

逆向設計單元整體教學的最后一步就是根據(jù)確定好的主題、目標和評價方式，進行單元教學活動的設計。本單元可以分為六個課時：第一是起始課時：who is you family？目的是為了讓學生明白自己接下來所要學習的內容。第二是學習了解關于家人的詞匯，目的是為了讓學生掌握單詞，為閱讀和口語做準備。第三是舉生活故事展示秀的活動，幫助學生在練習英語的語言的使用。第四是學習教材中的事例，讓學生了解如何用英語介紹家人的外貌和喜好等方面的特點，懂得英語語言使用的正確方式。第五是教師帶領學生復習總結前面學過的幾個課時，讓學生的知識得到鞏固，并讓學生思考和回答：在本單元的課程中自己所學到的知識。

結束語

總之，逆向設計單元整體教學能為是一種更貼近學生生活的教學方式，在促進學生英語學科素養(yǎng)積累的同時，還能激發(fā)學生對英語的學習興趣，同時，逆向設計單元整體教學方式可以為學生創(chuàng)設更好的英語語言學習環(huán)境，真正實現(xiàn)英語學習的實用性與人文性的統(tǒng)一。在小學英語課程教學中教師利用逆向設計，可以對零散的知識點進行有效的整合，從而更好的利用學習資源，促進學生對英語知識點的吸收。

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