閔勇敢

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了支撐教育的重要手段，給高中物理實驗教學(xué)也帶來了很大的幫助。在設(shè)計的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地開發(fā)媒體技術(shù)資源，對高中物理實驗教學(xué)的手段、形式、方法和觀念等進行創(chuàng)新，將多媒體技術(shù)的價值充分地發(fā)揮出來，促進高中物理實驗課堂的有效改革，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。為了更好地開發(fā)出多媒體技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值，有必要對多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則進行分析，并且結(jié)合高中物理實驗教學(xué)的客觀情況，總結(jié)出有效地多媒體應(yīng)用對策，逐漸提高高中物理實驗教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;多媒體環(huán)境;實驗教學(xué)

實驗教學(xué)一直都是物理教育的重要組成部分，但是在過去的高中物理實驗教學(xué)過程中，教師對實驗資源的開發(fā)和利用存在著嚴(yán)重的不足，實驗涉及的內(nèi)容比較單一和枯燥，教學(xué)的形式也比較匱乏，導(dǎo)致實驗教學(xué)的探究性得到了嚴(yán)重的限制，師生之間也缺乏有效地互動和交流，從而出現(xiàn)了高中物理實驗教學(xué)效果不理想的問題。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)探究精神的重要途徑，只有展開有效地實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐當(dāng)中去體驗物理知識的形成過程，才可以有效加深學(xué)生對物理知識的理解能力，并且使學(xué)生掌握有效地物理學(xué)習(xí)方法。因此，高中物理教師要付出更多的精力在多媒體實驗教學(xué)資源的開發(fā)和使用上，讓實驗教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置更加合理，通過多媒體的輔助功能來增強學(xué)生的物理探究水平。以下就是對此的一些具體看法，以供參考。

一、多媒體在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用原則

需要性原則。隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越多的被應(yīng)用在高中物理實驗教學(xué)中來，讓實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式得到極大的豐富。但是，并不是所有的實驗教學(xué)都必須要使用到多媒體技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)傳統(tǒng)實驗教學(xué)所存在著的缺陷，利用多媒體的輔助功能來進行補充完善，而不是單純地將其作為一種新型的工具。如果忽視了實驗的實際需求，僅僅利用多媒體技術(shù)來搞形式主義，那么就失去了多媒體的輔助價值，不利于學(xué)生的實驗探究。

準(zhǔn)確性原則。物理是一門注重邏輯性、嚴(yán)密性和科學(xué)性的學(xué)科，作為驗證物理知識的重要途徑，實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式也要遵循準(zhǔn)確性的原則，確保實驗所滲透著的觀點、理念是正確的。因此，在利用多媒體技術(shù)來進行高中物理實驗教學(xué)時，教師也要對媒體中所表達(dá)的內(nèi)容進行不斷的驗證，確保其準(zhǔn)確性，做到精益求精，向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)準(zhǔn)確的信息。

容量性原則。多媒體技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中所起到的是輔助的作用，教學(xué)的主體是學(xué)生，一切都是為了學(xué)生的自主探究而做的服務(wù)，因此，在使用多媒體技術(shù)來進行實驗教學(xué)時，教師要遵循容量性的原則，不要求面面俱到，而是要根據(jù)學(xué)生的真實需求，呈現(xiàn)出重難點知識，達(dá)到幫助學(xué)生理解實驗、促進學(xué)生實驗探究的目的。

先進性原則。多媒體的使用意味著網(wǎng)絡(luò)資源在高中物理實驗教學(xué)中的更多應(yīng)用，給教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了更加廣闊的空間，在實際的教學(xué)過程中，身為教學(xué)的引導(dǎo)者，高中物理教師要形成開放的教育觀念，遵循先進性的原則，有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的實驗教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生的實驗探究需求，為學(xué)生展示出物理實驗更加豐富多樣化的一面。

二、多媒體在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）直觀呈現(xiàn)實驗過程

實驗教學(xué)與一般性的教學(xué)不同，要求學(xué)生親自動手，因此，對學(xué)生的要求會比較高。在高中物理實驗教學(xué)過程中，由于高中學(xué)生的實驗探究能力還不強，實驗操作的經(jīng)驗也不豐富，因此，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在實驗的過程中容易出現(xiàn)遺漏步驟、做錯步驟等問題，從而嚴(yán)重影響到了學(xué)生的實驗探究質(zhì)量。面對這種問題，在高中物理教師可以使用多媒體的技術(shù)，在學(xué)生實驗的過程中為學(xué)生展示真實的實驗畫面，讓學(xué)生可以在多媒體的引導(dǎo)下了解正確的操作應(yīng)當(dāng)是怎樣的，從而不僅節(jié)約了教師演示的時間，而且還可以通過重復(fù)播放等方式來加深學(xué)生的印象。

比如，在教學(xué)“實驗：探究小車速度對時間變化的規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時，需要學(xué)生熟練地使用打點計時器，而由于距離學(xué)生上一次使用打點計時器時間跨度比較大，因此，很多學(xué)生已經(jīng)忘了了具體的操作步驟了。對此，在這堂實驗課上，筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜集了相關(guān)的打點計時器使用視頻素材，制作成多媒體課件，播放給學(xué)生，引起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生在基礎(chǔ)步驟熟練掌握的前提下再去進行本節(jié)課實驗的設(shè)計和具體操作，糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的操作問題;再比如，在教學(xué)“實驗：測定電池的電動勢和內(nèi)阻”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了電壓表、電流表、滑線變阻器等的應(yīng)用和調(diào)節(jié)方法，并且還利用多媒體課件向?qū)W生展示了如何利用圖像來處理數(shù)據(jù)，為學(xué)生在實驗探究做好準(zhǔn)備。總之，多媒體在展示實驗內(nèi)容上有著巨大的優(yōu)勢，教師要充分地利用好多媒體技術(shù)的這一特點，讓學(xué)生帶著充足的準(zhǔn)備參與到實驗探究中來，靈活應(yīng)對出現(xiàn)的各種問題，從而提高學(xué)生的實驗探究效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析實驗

物理實驗教學(xué)不是讓學(xué)生簡單地進行操作并且得到結(jié)論即可的，而是需要學(xué)生的認(rèn)真觀察和分析，形成良好的實驗素養(yǎng)，逐漸掌握正確的物理實驗思想，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，在高中物理實驗教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生分析物理現(xiàn)象的能力。但是很多時候，由于實驗現(xiàn)象細(xì)微等問題，學(xué)生難以對物理現(xiàn)象產(chǎn)生正確的判斷，因此，教師可以利用多媒體設(shè)備，對涉及的實驗進行進行放大、變慢等處理，或者利用媒體技術(shù)來幫助學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)，這樣，通過對實驗現(xiàn)象進行科學(xué)的處理，有助于學(xué)生更好地分析實驗。

比如，在教學(xué)“實驗：研究平拋運動”這一節(jié)內(nèi)容時，需要學(xué)生用實驗的方法去描出平拋運動的軌跡，但是平拋運動的速度太快了，學(xué)生用肉眼只能夠得到大概的判斷，不能夠得到完全的肯定。因此，在課堂上，筆者將相關(guān)的實驗利用多媒體設(shè)備展示了出來，并且利用信息技術(shù)的放慢功能對實驗進行了處理，讓學(xué)生在慢動作中去感受平拋運動過程中物體的運動軌跡，產(chǎn)生直觀的印象。之后再帶領(lǐng)著學(xué)生一起對實驗現(xiàn)象進行分析，讓學(xué)生得到更加確切的結(jié)論。高中物理實驗教學(xué)中會涉及一些現(xiàn)象不明顯的實驗，為了激發(fā)出學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教育引導(dǎo)價值，幫助學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，使學(xué)生可以找到關(guān)鍵的信息，為學(xué)生的探究提供支持。

（三）創(chuàng)設(shè)探究實驗情境

良好的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生更好地投入實驗探究中來，時刻保持充足的好奇心和集中力，進而提升實驗教學(xué)的效果。因此，在高中物理實驗教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)充滿探究性的情境，讓學(xué)生的目光集中在課堂上，從散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，在好奇心的引導(dǎo)下去探究物理科學(xué)文化知識。教師在使用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗情境時要注重媒體資源和實驗之間的關(guān)聯(lián)性，決不能只為了吸引學(xué)生的興趣而使用多媒體技術(shù)。

比如，在教學(xué)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，需要學(xué)生進行探究滑動摩擦力的影響因素的實驗，在學(xué)生正式開始實驗之前，筆者先利用多媒體視頻給學(xué)生展示了一些畫面：一個人騎著車子，在停止了蹬車之后，車子很快就停了;兩個班級的人在進行拔河，其中一個班級贏了，是怎么贏的？電視上經(jīng)常會出現(xiàn)賣老人鞋的廣告，廣告中都會重點強調(diào)一些鞋底，這是為什么？……多媒體中出現(xiàn)的這些畫面很快地引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生紛紛聯(lián)系自己的生活實際，說出了各種看法。在學(xué)生的熱情討論中，筆者再鼓勵學(xué)生根據(jù)前面學(xué)到的理論知識，試著去設(shè)計探究活動摩擦力影響因素的實驗，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下更加專注在實驗探究中來，形成良好的實驗探究動機。多媒體設(shè)備在創(chuàng)設(shè)情境方面有著十分巨大的優(yōu)勢，是激發(fā)學(xué)生探究潛能的重要手段，教師要合理地運用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的探究興趣，從而取得事半功倍的實驗教學(xué)效果。

（四）合理開展虛擬實驗

在高中物理教學(xué)過程中，會遇到一些難以真正展開的實驗，或者是一些無需學(xué)生正式探究的實驗，因此，在遇到這些情況時，高中物理教師可以使用虛擬實驗的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過觀看多媒體課件和討論的方式來進行模擬實驗探究，取得同樣的實驗教學(xué)效果。為了讓虛擬實驗的效果更好地體現(xiàn)出來，教師應(yīng)當(dāng)形成良好的專業(yè)素養(yǎng)和信息意識，對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，在適當(dāng)?shù)臅r刻使用虛擬實驗資源，幫助學(xué)生更好地了解物理理論知識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“太陽與行星間的引力”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者在課下利用一些模擬太空的軟件來進行了操作，并且將相關(guān)操作錄制了下來，制作成了多媒體課件，在課堂上展示出來，讓學(xué)生在直觀視頻的引導(dǎo)下去掌握相關(guān)的理論知識，這樣，引力在學(xué)生的印象當(dāng)中就不再是一個模糊、抽象的概念，而是有著具體的形象的物理概念，從而提高學(xué)生對物理知識的接受能力;再比如，在教學(xué)“生活中的靜電現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體給學(xué)生播放了一些有趣的靜電實驗，讓學(xué)生看到現(xiàn)實生活中各種靜電現(xiàn)象的存在，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在趣味演示實驗的引導(dǎo)下去開展接下來的學(xué)習(xí)，奠定良好的思想基礎(chǔ)。總之，利用多媒體的手段來完成虛擬實驗的開發(fā)和使用，可以更好地體現(xiàn)出物理教學(xué)的開放性，讓學(xué)生可以有更多的機會探究物理知識。因此，高中物理教師要響應(yīng)新課程改革的號召，大力開發(fā)有效地虛擬實驗資源，構(gòu)建更加靈活開放的物理探究環(huán)境。

本文針對基于多媒體環(huán)境的高中物理實驗教學(xué)實踐展開了一番敘述。在數(shù)字化的教育背景下，高中物理實驗教學(xué)的模式正在發(fā)生著翻天覆地的變化，在高中物理實驗教學(xué)過程中，教師要積極促進實驗教學(xué)和多媒體技術(shù)的有效整合，利用多媒體技術(shù)和資源來創(chuàng)新化實驗教學(xué)模式，建立起新型的實驗教學(xué)環(huán)境，通過增強人機交互的手段來實現(xiàn)高中物理實驗教學(xué)的新要求，提升高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

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