張中華

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效的進(jìn)行閱讀與寫作一體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教師教學(xué)的重中之重。因此教師要科學(xué)運(yùn)用教學(xué)策略，積極開展閱讀與寫作一體化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)閱讀與寫作一體化教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀與寫作;一體化教學(xué);實(shí)踐

引言

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生具體的特點(diǎn)，開展閱讀與寫作一體化教學(xué)策略，有效提升高中生英語(yǔ)綜合水平。學(xué)生好奇心較重、性格活潑好動(dòng)，不容易集中注意力，并且自我管控能力較差，教師在實(shí)施英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)中，要科學(xué)的把控學(xué)生的這些特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，從而為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

一、制定科學(xué)的閱讀與寫作一體化教學(xué)策略，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要制定科學(xué)的閱讀與寫作一體化教學(xué)策略，幫助學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。這不僅有助于他們了解學(xué)習(xí)方向、選擇科學(xué)路徑、提高學(xué)習(xí)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的注意力只能維持在大約 15 分鐘左右，因此在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂注意力。教師可以在課堂上運(yùn)用一些小策略吸引學(xué)生，這樣學(xué)生的注意力可以及時(shí)得到維持，課堂學(xué)習(xí)效率也可以得到改善。此外，課堂上開展小組活動(dòng)可以幫助學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步的過(guò)程中，促使他們更牢固地吸收所獲得的知識(shí)。教師要充分運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的提升。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的濃厚興趣

高中學(xué)生非?；钴S、精力充沛，教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，科學(xué)的將英語(yǔ)閱讀融入到學(xué)生的日常生活中，有效激發(fā)和培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的閱讀興趣，并使他們受益終生，否則會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這會(huì)給學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)不可彌補(bǔ)的損失。因此作為一名英語(yǔ)教師，必須采取多元化的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的濃厚興趣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以加入朗朗上口的民謠、情節(jié)曲折的英語(yǔ)故事以及生動(dòng)活潑的游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)利用好這個(gè)關(guān)鍵期，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要非常注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，避免造成學(xué)生不會(huì)講英語(yǔ)的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣和大聲講英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提升對(duì)于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，且密不可分，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)不是脫離現(xiàn)實(shí)的科學(xué)，而是與我們的生活息息相關(guān)的語(yǔ)言技能，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作一體化學(xué)習(xí)

英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)為前提，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀起到積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)避免填鴨式教學(xué)，應(yīng)讓班上每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師還需要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，以鼓勵(lì)和欣賞的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作一體化學(xué)習(xí)。

五、引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫作的積極性

學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理強(qiáng)，勇于克服困難，已經(jīng)有了一定的集體榮譽(yù)感。所以，在課堂上，我經(jīng)常把學(xué)生按位置分成幾組。在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以小組為單位，讓他們相互競(jìng)爭(zhēng)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)給表現(xiàn)好小組一個(gè)小紅花，每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行比較，看看哪一組得到最多的小紅花。于是，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)形中聯(lián)結(jié)成了一體。讓優(yōu)秀學(xué)生時(shí)刻督促，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂教學(xué)。也避免了單純獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，長(zhǎng)期忽視學(xué)習(xí)困難學(xué)生，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重的問(wèn)題。真正做到全民教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在我的課堂上有所收獲！總之，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中營(yíng)造學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下高中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)改革，教師要積極開展閱讀與寫作一體化教學(xué)，有效提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的提升，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要制定科學(xué)的閱讀與寫作一體化教學(xué)策略，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的濃厚興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作一體化學(xué)習(xí)、引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫作的積極性，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴如玲.論信息技術(shù)與高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的融合創(chuàng)新[J].新課程研究，2020（02）：61-62.

[2]顧葉.“生活即教育”理論視角下的英語(yǔ)讀寫教學(xué)實(shí)踐[J].高中教學(xué)研究，2019（13）：92-94.

[3]陳曹斌.讀寫結(jié)合——培養(yǎng)高中生英語(yǔ)寫作能力的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（31）：120-121