徐秋玲

【摘要】生本課堂是當(dāng)前初中英語中方興未艾的課堂形式，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。文章基于此，首先對生本課堂的特征做了簡要的分析，如教學(xué)氛圍的開放性、教學(xué)環(huán)節(jié)的互動性、教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，然后就如何構(gòu)建初中英語生本課堂提出了針對性的建議，包括以情景化教學(xué)為先導(dǎo)、以差異化教學(xué)為方法、以合作化教學(xué)為重點(diǎn)、以任務(wù)化教學(xué)為輔助等。

【關(guān)鍵詞】初中英語;生本課堂;構(gòu)建策略

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入以及初中英語教學(xué)實(shí)踐的日益深化，學(xué)生在英語課堂中的地位也得到了極大的凸顯，生本課堂正逐漸成為初中英語課堂教學(xué)的主流。生本課堂是相對于以往的師本課堂而言的新型課堂模式，簡單來說，便是以生為本的課堂，學(xué)生取代了教師成為課堂的核心。文章從此出發(fā)，就如何構(gòu)建初中英語生本課堂做了簡要的探究。

1初中英語教學(xué)中生本課堂的特征分析

1.1教學(xué)氛圍的開放性

在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，教學(xué)氛圍起到了非常重要的作用，良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的前提條件與客觀需要。教學(xué)氛圍是師生在交往中所形成的一種心理元素，傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍多為封閉式的，而生本課堂主導(dǎo)下的教學(xué)氛圍則是開放式的，其主要特征為以下幾點(diǎn)：首先，生活元素的引入。生本課堂以學(xué)生視角，生活化元素的引入正是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知特征的客觀需要，在活躍課堂氛圍中大有裨益;其次，師生關(guān)系的調(diào)整。生本課堂中的師生關(guān)系從傳統(tǒng)意義上的不平等關(guān)系向平等關(guān)系轉(zhuǎn)變，二者均為課堂中獨(dú)立的主體，可以在平等的基礎(chǔ)上交往溝通;最后，教學(xué)邊界的拓展。在生本課堂中，學(xué)生課后學(xué)習(xí)也被作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，課堂的邊界得到了延展，或者說課堂與課后的邊界日益模糊。

1.2教學(xué)環(huán)節(jié)的互動性

在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，交流互動是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可或缺的方法，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的互動性，自然也就成為優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的重要手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對交流互動重視不夠，弱化了英語課程作為語言課程的屬性。生本課堂則不然，其注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)需求，教學(xué)環(huán)節(jié)的互動性得到了極大的凸顯。這種互動性首先表現(xiàn)在師生間的互動上。因為師生關(guān)系從不平等到平等的轉(zhuǎn)變，使得師生間的交流具有了良好的基礎(chǔ)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升起到了非常突出的作用。其次，互動性也體現(xiàn)在了學(xué)生相互之間的互動上。生本課堂以生為本，學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)則是以生為本的一種體現(xiàn)。學(xué)生在小組合作中可以自如地交流觀點(diǎn)、合作完成任務(wù)等，對英語學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化有一定的作用。

2構(gòu)建初中英語生本課堂的具體策略

2.1以情景化教學(xué)為先導(dǎo)

生本課堂倡導(dǎo)以生文本的教學(xué)理念，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感興趣的，都是教師在教學(xué)活動中所必須關(guān)注的，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建目的。初中生正處于兒童向青少年過渡的階段，盡管思維方式與認(rèn)知能力已經(jīng)得到了初步的發(fā)展，但在學(xué)習(xí)中仍然有未脫稚氣的現(xiàn)象，偏好直觀形象的內(nèi)容，對抽象的內(nèi)容則提不起興趣。因此，在生本課堂構(gòu)建中，教師要針對初中生的學(xué)習(xí)特征采取好相應(yīng)的教學(xué)方式，最為典型的便是情景化的教學(xué)方式。教學(xué)情景不僅具有激趣課堂、活躍氛圍的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的破除同樣有著不同尋常的作用。就以譯林版七年級上冊Unit3 Welcome to our school 的教學(xué)為例，里面涉及到的主要單詞包括學(xué)校中的各種場地，如playground、school hall、classroom building、library，以及各門課程，如Maths、Chinese、Music等，教師在教學(xué)之前，可以自制相應(yīng)的幻燈片，以學(xué)校的各個場地的照片作為素材，并在照片上附上相應(yīng)的單詞，如教學(xué)樓照片上附有building，操場照片上附有playground等，同時配上學(xué)生熟悉的音樂，在教學(xué)活動正式開展之前作為課程導(dǎo)入的元素予以播放。熟悉的場景與學(xué)生直觀化的思維貼近，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著相當(dāng)不錯的作用，自然會引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。這樣既能凸顯以生為本的理念，又可以最大限度地發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

2.2以差異化教學(xué)為方法

在初中生的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生受成長環(huán)境、興趣愛好、語言稟賦等因素的影響，難免會有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。有些學(xué)生表現(xiàn)較為優(yōu)異，不僅能夠較好地掌握教材的主要知識點(diǎn)，而且能夠融會貫通與遷移應(yīng)用，而有些學(xué)生則存在著學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)效果不佳的狀況，連最基本的單詞記憶都存在著問題。此時，如果采用同一種教學(xué)方法，非常容易出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)學(xué)生吃不下的問題。對此，教師需要注重差異化教學(xué)。所謂差異化教學(xué)，就是要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的個體差異性出發(fā)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，以求學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.3以合作化教學(xué)為重點(diǎn)

合作化教學(xué)由常態(tài)合作和非常態(tài)合作兩種類型，非常態(tài)合作指教師在教學(xué)中根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要，臨時指定的合作，比如，要求學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行合作朗讀。而常態(tài)合作則指教師在教學(xué)中將學(xué)生分為不同的小組，然后以小組為單位開展教學(xué)。常態(tài)合作是合作交流的主要形式，教師需要以此作為合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并采取好針對性的教學(xué)方法，其中最為重要的內(nèi)容便是做好合作小組的分組工作。不同于非常態(tài)合作中的臨時分組，教師在分組中需要遵循特定的原則，最為重要的便是“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)表現(xiàn)互有差異的學(xué)生分配到同一個小組中，這樣既能發(fā)揮好同一小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的帶動作用，也能保證不同小組學(xué)生在學(xué)習(xí)整體水平上具有同質(zhì)，為小組之間開展競爭學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，小組分配并非一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，讓小組成員處于不斷流動的狀態(tài)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果。

3結(jié)語

生本課堂作為生本教育的必然要求，在初中生的英語學(xué)習(xí)中有著非常不錯的作用，是全面優(yōu)化初中生英語學(xué)習(xí)效果，提升其英語學(xué)習(xí)效能的有效手段。對此，在初中生英語教學(xué)中，教師需要做好生本課堂的構(gòu)建工作，從調(diào)整師生關(guān)系到注重小組合作等多個層面凸顯學(xué)生課堂主體地位，優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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