譚卓慧

【摘要】國家科技實力的增強為高中英語教學(xué)帶來無限的可能性，諸多新式的信息設(shè)備涌現(xiàn)更推動著傳統(tǒng)板書文字教學(xué)模式的改革。對高中英語的教學(xué)而言，該學(xué)科的知識內(nèi)容本就存在較大的理解難度，加以當(dāng)下時段，部分高中英語教師自身教學(xué)手段較為單一，造就枯燥、單調(diào)教學(xué)氛圍的同時，還在一定程度上抑制著高中生的學(xué)習(xí)積極性，制約著高中生學(xué)習(xí)興趣的增長。對此，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，活化教學(xué)氛圍的同時，助力高中生英語綜合素養(yǎng)的成長。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);高中生;英語知識

信息化教學(xué)作為國家科技領(lǐng)域和國家教育領(lǐng)域共同進步而衍生的新式教學(xué)理念，主要是指教師結(jié)合多元化的信息設(shè)備輔助課堂知識的教導(dǎo)，以更具可視化、更為生動化的內(nèi)容刺激高中生的視覺、聽覺感官，促進高中生課堂學(xué)習(xí)感受優(yōu)化的同時，加速其英語知識學(xué)習(xí)欲望的增長。以下，結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要對信息化視角下的高中英語教學(xué)展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

一、多媒體教學(xué)法，優(yōu)化學(xué)習(xí)感知

我國教育事業(yè)“誕生”至今已有百年歷史，在發(fā)展的過程中，教材資料不斷更迭，但教學(xué)的模式卻始終沒有產(chǎn)生較大的變化。高中生經(jīng)歷小學(xué)、初中階段的板書文字教導(dǎo)，在高中時期難免會對此種教學(xué)方式產(chǎn)生一定的倦怠感與疲勞感。對此，教師可以采取多媒體教學(xué)法來優(yōu)化高中生的學(xué)習(xí)感知。即，教師聯(lián)動多媒體投影設(shè)備，將書本當(dāng)中的靜態(tài)文字以動態(tài)影像的形式進行呈現(xiàn)，利用更具沖擊力的影音資源作為教學(xué)載體，改善高中生課堂學(xué)習(xí)視覺、聽覺感受的同時，促進其課堂學(xué)習(xí)注意力的集中。

例如，教師在教學(xué)“War and peace”這一課程時，可以聯(lián)動多媒體播放與之相關(guān)的資料。該課程的重點是讓高中生知曉戰(zhàn)爭的殘酷性與和平的重要性。因此，教師在授課前可以先帶領(lǐng)高中生集體觀看相關(guān)短片，借此調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣，集中其知識學(xué)習(xí)的注意力。而后，可以跟隨教材講解，展示具體的圖片、影像資料，進一步提升英語知識講解的生動性。教師結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用來輔助英語知識講解，將抽象的英語內(nèi)容變得具體的同時，還可以改變傳統(tǒng)板書文字、言語教誨的視聽感知，進而助力高中生課堂學(xué)習(xí)感受的優(yōu)化。

二、微課教學(xué)法，鍛煉學(xué)習(xí)技能

高中階段各學(xué)科的知識皆存在較大的學(xué)習(xí)難度，教師僅依靠課堂時間進行教導(dǎo)，難以保障高中生對當(dāng)前的知識的切實掌握。對此，教師可以采用微課教學(xué)的方式來鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)技能，讓其可以相對獨立地掌握現(xiàn)階段的英語知識。即，教師將課堂教導(dǎo)或課后鞏固的內(nèi)容錄制到5-15分鐘的微型視頻當(dāng)中，利用高中生生活的碎片時間將之下載并觀看學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方式既有利于提升高中生的生活時間利用率，還有利于保障不同理解水平的高中生都可以在消耗最短的時間掌握當(dāng)前的英語知識。

例如，教師在教學(xué)“Learning from nature”這一課程時，可以將其錄制到微課視頻當(dāng)中，讓高中生通過自主觀看的方式進行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。該課程的重點是讓高中生掌握自然相關(guān)的知識，并知曉各種語言技能的運用。因此，教師在錄制微課視頻時可以將其分為教材分析、詞匯知識、語言運用三部分。教材部分，教師需要對教材內(nèi)容進行整體講解，借此提升高中生對知識的理解;詞匯部分，教師可以將所有單詞進行整體呈現(xiàn)，并延展其應(yīng)用方式;語言部分，教師可以設(shè)置簡單的情境對話，使高中生可以更加具體地掌握當(dāng)前知識的運用方式。教師采用微課視頻觀看的形式進行教導(dǎo)，既能夠調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的主動性，還可以將知識講述得更為細致，降低知識學(xué)習(xí)理解難度的同時，在淺顯易懂的微課視頻觀看中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、網(wǎng)課教學(xué)法，塑造全面基礎(chǔ)

高考作為高中生學(xué)習(xí)最終要面對的“關(guān)卡”，能否在高考時取得優(yōu)異的成績，知識基礎(chǔ)尤為重要。但教材當(dāng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容終究是有限的，因此，教師可以利用網(wǎng)課教學(xué)的方式對現(xiàn)有的教學(xué)資料進行拓展。即，教師結(jié)合存在于互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)質(zhì)資源作為教學(xué)的素材，讓高中生在探索課外事物的環(huán)節(jié)中掌握教材以外的英語知識，促進其學(xué)習(xí)范圍擴大的同時，助力其全面英語基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師利用自習(xí)課的時間帶領(lǐng)高中生觀看英語相關(guān)的影音資源。如《宇宙的構(gòu)造》、《生命故事》等紀錄片，該類影片圍繞某一自然事物展開，詳細講解知識的同時，還全程配有標準的英語發(fā)音。又如《心靈捕手》、《當(dāng)幸福來敲門》等電影，該類影片則借助主人公表達其優(yōu)秀的品質(zhì)，故事情節(jié)積極向上的同時，還存在一定的教育意義。教師采用課外影片觀看的方式進行拓展，結(jié)合字幕可以增長高中生的詞匯儲備，結(jié)合音頻可以鍛煉高中生的聽力技能，在觀看的環(huán)節(jié)中還可以釋放高中生的學(xué)習(xí)壓力，進而改善其精神面貌的同時，加速全面英語基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，信息技術(shù)為高中英語教學(xué)注入了新的活力，既改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)格局，又豐富了教師的教學(xué)方式，促進高中生學(xué)習(xí)體驗優(yōu)化的同時，推動高中英語現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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