麥海燕

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚未形成完整的道德觀念和法治觀念，對(duì)生活的認(rèn)知存在一定的局限性?！兜赖屡c法治》課程的本質(zhì)是德育，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小形成健康積極的道德認(rèn)知體系，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)，將生活化教學(xué)理念引入到該門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐中，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平。筆者對(duì)此展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);《道德與法治》;生活化;低年級(jí);教學(xué)實(shí)踐

一、引言

《道德與法治》課程的開(kāi)展重點(diǎn)就在于幫助低年級(jí)學(xué)生構(gòu)建正確的認(rèn)知能力。傳統(tǒng)教學(xué)觀念多重視開(kāi)展語(yǔ)數(shù)外的基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)道德與法治相關(guān)課程的重視程度不夠，簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)顯然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)生健康成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)提升的實(shí)際需要，在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)新鮮事物的關(guān)鍵時(shí)期，低年級(jí)的孩子耳濡目染，模仿能力較強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)給孩子傳輸健康、積極、正確的價(jià)值觀。在這一過(guò)程中，如何將教學(xué)效果發(fā)揮到實(shí)際中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生身邊著手，即引入生活化的教學(xué)理念和模式，讓道德與法治的課程內(nèi)容與生活案例相結(jié)合，從而發(fā)揮良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知觀念。

二、《道德與法治》對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的重要作用

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)也是會(huì)有很多的關(guān)于行為習(xí)慣方面的教學(xué)，是就能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)比較好的行為習(xí)慣。好的習(xí)慣一定是從小培養(yǎng)的，從小時(shí)候的觀念開(kāi)始的。這樣的話，才能夠更加好的養(yǎng)成一個(gè)比較好的習(xí)慣。而且一個(gè)好的習(xí)慣是可能帶給自己終身的影響的，一定能夠?qū)τ谧约阂院蟮某砷L(zhǎng)也產(chǎn)生巨大的影響。

三、《道德與法治》課強(qiáng)化生活案例的教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，其思維能力正處于發(fā)展階段，對(duì)于生活的認(rèn)知比較單一，而且往往存在一定的差異性，不同的學(xué)生對(duì)“生活”的理解有明顯的不同。對(duì)于教師而言，《道德與法治》課程在低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，充分利用二年級(jí)學(xué)生對(duì)生活的普遍認(rèn)知，來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的認(rèn)知氛圍。在開(kāi)展《道德與法治》生活化課堂教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、相互合作、大膽探尋，充分利用生活化的教學(xué)素材、教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前一些教師忽略了“以學(xué)生為主體”的重要理念，從而不利于學(xué)生課堂參與度的提高，也使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到理想的要求。

（二）教學(xué)訓(xùn)練生活化

二年級(jí)《道德與法治》的練習(xí)測(cè)試在內(nèi)容上存在一定的局限性，不少教師注重考察課時(shí)的基本知識(shí)點(diǎn)，忽略練習(xí)測(cè)試的目的是為了讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)精選訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新訓(xùn)練題型，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，能夠做到舉一反三、以小見(jiàn)大。在訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上，要考慮二年級(jí)學(xué)生的個(gè)體特征，包括他們的認(rèn)知范圍，本地區(qū)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗和地域性符號(hào)特征等，訓(xùn)練內(nèi)容只有更接近學(xué)生身邊的事物，才能夠更進(jìn)一步加深他們所學(xué)知識(shí)的印象。

四、《道德與法治》課強(qiáng)化生活案例的教學(xué)實(shí)踐

（一）用聽(tīng)來(lái)觀察生活——以《我愛(ài)我們班》為例

班級(jí)是我們共同生活、學(xué)習(xí)、玩耍、勞動(dòng)的大家庭，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)“引領(lǐng)傾聽(tīng)”的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。首先，聆聽(tīng)每一位同學(xué)的感言。通過(guò)播放班級(jí)生活的影集，引導(dǎo)學(xué)生們交流和思考自己在這樣一個(gè)大家庭中的切身體驗(yàn)。孩子們?cè)谶@樣的發(fā)言過(guò)程中，不僅僅是對(duì)自己班級(jí)生活的回憶，也是對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡的感悟和思考，在這個(gè)過(guò)程中，《道德與法治》的教學(xué)目的實(shí)際上已經(jīng)在潛移默化中達(dá)成。學(xué)生們對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)讓他們每個(gè)人都留下了美好的回憶，在這個(gè)快樂(lè)的大家庭中，大家一起進(jìn)步和成長(zhǎng)，一起感受集體的熱情和幸福。教師還可以讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)“想交哪個(gè)好朋友”、“想加入哪個(gè)興趣小組”，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)取大家的想法，形成積極健康的集體榮譽(yù)感和道德觀念。

（二）用演來(lái)展現(xiàn)生活——以《我是班級(jí)值日生》為例

在《我是班級(jí)值日生》的教學(xué)活動(dòng)中，可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。開(kāi)展“小小值日生”角色游戲，引導(dǎo)學(xué)生分組表演，每組4人，分別扮演“亂扔垃圾的人”、“值日生”、“老師”、“家長(zhǎng)”。這些角色都是與生活息息相關(guān)的，也是學(xué)生非常熟悉的，學(xué)生的積極性很高。通過(guò)表演，他們知道了不愛(ài)整潔的壞處，也明白了愛(ài)干凈愛(ài)整潔的小朋友最受歡迎。通過(guò)表演，大家也能夠明白愛(ài)干凈、愛(ài)整潔的小朋友最受大家的歡迎，能夠得到家長(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的道德與法治教學(xué)，應(yīng)當(dāng)融合到生活化的案例教學(xué)中，加強(qiáng)生活案例的投入和應(yīng)用，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生觀察日常生活的能力，以及實(shí)踐能力，從而養(yǎng)成良好的道德行為品格，在日常生活中能夠做一個(gè)遵守規(guī)則、遵守法治的好孩子。未來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，道德與法治的教學(xué)顯然已經(jīng)是大勢(shì)所趨，對(duì)于道德與法治教學(xué)，還希望相關(guān)的教育工作者能夠重視起來(lái)，一起更好地為小學(xué)教育做出自己的貢獻(xiàn)。

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