羅德高

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用各個(gè)學(xué)科之中，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文通過(guò)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略進(jìn)行了分析，有效的提升了教學(xué)的效果，旨在為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中積極的進(jìn)行問(wèn)題的探究，促使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

一、視頻動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多具有抽象性思維的知識(shí)，無(wú)法通過(guò)板書來(lái)進(jìn)行展示，為教師課堂教學(xué)增添了一定的難度，因此教師可以借助多媒體能將聲音、圖像和視頻融為一體的教學(xué)方式來(lái)來(lái)給予學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)熱情。教師多媒體技術(shù)為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示數(shù)學(xué)的知識(shí)，還能有效地活躍了課堂的氛圍，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的提升，加深了對(duì)于知識(shí)的掌握能力，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果與效率的有效提升。例如：在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)，教師可以借助條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)與扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比。教師同時(shí)為學(xué)生展示扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作視頻，并用不同顏色的進(jìn)行，為學(xué)生講解圓代表的是總體，圓中的不同顏色的扇形分塊代表總體的不同部分，通過(guò)視頻展示逐步添加或刪減，使學(xué)生直觀清晰的理解。教師還為學(xué)生設(shè)置例題，并通過(guò)兩種不同的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的展示，讓學(xué)生觀察采用哪種統(tǒng)計(jì)圖更能直觀的展示例題表達(dá)的含義。讓學(xué)生能直觀理解采用哪種統(tǒng)計(jì)圖更適合，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖中單位“1”總量與部分量之間的關(guān)系，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的組成部分。教師借助多媒體動(dòng)態(tài)視頻來(lái)為學(xué)生展示教學(xué)的內(nèi)容，給予學(xué)生直觀的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的得到了有效的提升，并且能高效的理解與掌握，有效的提升了教學(xué)的效率。

二、化抽象為具體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，多以語(yǔ)言文字的方式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，因此教師在教學(xué)時(shí)可以將數(shù)學(xué)中邏輯思維能力，抽象概念較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示，將抽象的知識(shí)變得具體，將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的形式體現(xiàn)，直觀地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，快速的破解數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生快速掌握抽象概念的學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如：在進(jìn)行“圓柱與圓錐”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備圓柱的模型，讓學(xué)生都摸一摸，并向?qū)W生提問(wèn)“圓柱一共有幾個(gè)面？用手摸上下底，看看有哪些特點(diǎn)？學(xué)生討論后，教師為學(xué)生總結(jié)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)出：圓柱的上下兩個(gè)面叫做底面，他們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。然后教師借助多媒體為學(xué)生展示圓柱圖，同時(shí)將上下底面和側(cè)面標(biāo)出來(lái)，并讓學(xué)生觀看一張長(zhǎng)方形的紙片，圍著一個(gè)邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，觀察轉(zhuǎn)出來(lái)是什么形狀，并讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形與圓柱體的聯(lián)系。還為學(xué)生展示，圓柱體側(cè)面剪開(kāi)后的效果，并讓學(xué)生觀看是什么圖形。采用多媒體的教學(xué)模式，將教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行直觀的觀看，減少了教師進(jìn)行反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們生活中具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，提升了學(xué)生的成就感，并讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了無(wú)限的好奇，提升了學(xué)生探究的欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行《位置與方向（二）》的一課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生說(shuō)出：“今天班級(jí)中來(lái)了一名新同學(xué)，由于他對(duì)學(xué)校的位置還不太熟悉，我為他畫一張學(xué)校的平面圖，需要班級(jí)中的學(xué)生為進(jìn)行介紹來(lái)熟悉學(xué)校的環(huán)境”。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出需要用“東、南、西、北”新的方位知識(shí)進(jìn)行方向的辨別，接著教師為學(xué)生講解生活中方向的辨認(rèn)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行嘗試為“新來(lái)的學(xué)生”講解。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)從學(xué)生從熟悉的環(huán)境中出發(fā)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活，并讓學(xué)生來(lái)深入的理解教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主的作為向?qū)нM(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，有效的提升了學(xué)生良好的實(shí)踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了有效的提升，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并以此實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的有效提升。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及學(xué)科素養(yǎng)的提升同樣起到積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一大輔助，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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