劉丹

【摘要】繪本教育作為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的重要方法之一，通過幼兒園課程與繪本相結(jié)合，不僅可以提高幼兒獲取知識(shí)的能力，也能夠改變幼兒隨機(jī)性學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，提高幼兒學(xué)習(xí)過程的持久注意力。為此，繪本作為與幼兒溝通的良好媒介，將會(huì)有利于幼師實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，所以本文基于繪本教育應(yīng)用幼兒課程的教學(xué)方法研究為題，通過充分發(fā)揮繪本故事的教育作用、利用繪本故事促進(jìn)幼兒傾聽能力、繪本故事與游戲方法的整合教學(xué)的三個(gè)方面研究，希望能夠整體提高幼兒園課程的教育質(zhì)量，從而為幼兒未來發(fā)展的各項(xiàng)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】繪本教育;幼兒課程;方法研究

在幼兒園的課程教學(xué)中，幼師最為重要的一個(gè)技能就是“說”，如何說，怎么說，則考驗(yàn)幼師的語言表達(dá)能力，幼師的語言藝術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，那么幼兒自然愿意聽從幼師的講話，能夠大大提高幼師對(duì)幼兒的組織能力和引導(dǎo)能力。尤其，在幼兒課程教學(xué)中結(jié)合繪本故事上，則更加考驗(yàn)幼師語言的藝術(shù)化表達(dá)能力，因?yàn)橛變褐皇菍?duì)繪本的圖片感興趣，而對(duì)繪本故事的文字，多數(shù)都是粗枝大葉的一覽而過，所以需要幼師的講解，真正將繪本故事的內(nèi)涵，通過自己的語言藝術(shù)表達(dá)，吸引幼兒的聽講能力，從而才能充分發(fā)揮繪本故事教學(xué)的價(jià)值。

一、充分發(fā)揮繪本故事的教育作用

如何將不同繪本的精彩故事，活靈活現(xiàn)地展示到幼兒的面前，使得幼兒走進(jìn)繪本的故事王國中，汲取繪本故事的內(nèi)涵。這就需要幼師展開有效方法，才能幫助幼兒搭建走進(jìn)繪本的橋梁。但是，由于幼兒的閱讀能力較差和識(shí)字量不夠的原因，幼兒的閱讀更多在于幼師的“說的藝術(shù)”，即通過自己語言的加工，為幼兒將精彩的繪本講述出來。例如，在《好餓的毛毛蟲》一課中，幼師應(yīng)當(dāng)采取講故事的口吻，將繪本故事為幼兒娓娓道來，同時(shí)還需要注重自己情感與語氣的協(xié)調(diào)配合，并且適當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)疑問性問題，并且與幼兒展開互動(dòng)，促使幼兒更好地代入故事的情境中。如：故事導(dǎo)讀中，提出自己的疑問——為了毛毛蟲會(huì)挨餓那，是不是媽媽沒有喂它吃飯，還是他迷路了找不到家，所以才會(huì)挨餓那。幼師應(yīng)該通過貼合幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒理解的問題。然后帶領(lǐng)幼兒一起在故事中尋找正確答案，從而揭開故事的謎底。這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，保證幼兒時(shí)刻集中注意力聽從老師的講述。此外，在調(diào)動(dòng)幼兒的思維活躍度上，應(yīng)該滲透生命教育的內(nèi)容，促使幼兒從毛毛蟲孵化成功的過程中，讓幼兒具象化明白一個(gè)生命的誕生。這樣的過程中自然通過繪本故事為支架，更好地為幼兒搭建理解外部世界的橋梁。

二、利用繪本故事促進(jìn)幼兒傾聽能力

在繪本故事融入幼兒課程教學(xué)中，對(duì)于幼師考驗(yàn)著自己“說”的能力，而對(duì)幼兒考驗(yàn)著“聽”的能力，只有幼師“說的好”和幼兒“聽的真”，才能保證繪本故事發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。所以在繪本故事講述的過程中，幼師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的“傾聽能力”，提高幼兒在繪本集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)自制能力。循環(huán)往復(fù)下，不僅有效保證繪本故事的教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)幼兒自制能力和傾聽能力的發(fā)展，而這兩者能力都是幼兒未來高質(zhì)量學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力之一。為此，幼師可以結(jié)合手偶來增強(qiáng)自己“說”的張力性，進(jìn)而在幼師的呼吸、吐字、輕重音、面部表情及手偶的活靈活現(xiàn)上，將會(huì)大大吸引幼兒的傾聽能力。例如，在繪本故事《蘋果樹》的講述中，為了增強(qiáng)蘋果樹被砍伐兩次的悲傷情緒，促使幼兒升起愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，那么幼師可以準(zhǔn)備一個(gè)小熊，通過小熊人偶的表演和幼師的生動(dòng)講述下，吸引幼兒的聽講注意力，真正代入繪本故事感受蘋果樹的傷心，以及對(duì)年輕人兩次砍伐樹木的思考，這樣不僅保證故事講解過程的妙趣橫生，也會(huì)帶領(lǐng)幼兒不斷深入感知故事內(nèi)核，提高自己愛好環(huán)境，保護(hù)樹木的意識(shí)形成。

三、繪本故事與游戲方法的整合教學(xué)

游戲作為幼兒最為喜好的活動(dòng)之一，那么將繪本故事與游戲相結(jié)合，將會(huì)更好地提高繪本故事的教育效果。而且游戲是需要幼兒身體力行的參與其中，這樣更加容易調(diào)動(dòng)幼兒手腦并用去體驗(yàn)故事、了解故事的內(nèi)涵。例如，在《母雞去散步》的一課中，先通過故事的講述，幫助幼兒了解故事內(nèi)容，然后，創(chuàng)編故事并且開展角色扮演的游戲活動(dòng)。游戲規(guī)則中：幼師通過扮演一只母雞，讓一個(gè)幼兒去扮演繪本故事的黃鼠狼，當(dāng)母雞帶領(lǐng)一群小雞散步過程中，黃鼠狼就藏在旁邊的草堆里，并在正在等待時(shí)機(jī)，捕捉母雞身后的小雞……。這樣游戲化角色扮演過程中，將會(huì)大大提高幼兒對(duì)繪本故事的了解，也始終相信母雞最后帶領(lǐng)小雞戰(zhàn)勝黃鼠狼，同時(shí)也讓幼兒從中意識(shí)到團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)，從而在大家一起努力下，使得黃鼠狼一無所獲。這樣游戲與繪本的創(chuàng)編性結(jié)合，將會(huì)大大提高幼兒對(duì)繪本的興趣，進(jìn)而在下一次繪本課程的講述中幼兒將會(huì)更加用心聽講，長(zhǎng)久以往，必然對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)和傾聽能力的提高起到關(guān)鍵性作用。

總而言之，在繪本教育應(yīng)用幼兒課程的教學(xué)方法研究中，幼師必須建立幼本的教學(xué)定位，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平上，通過多樣化的方式表現(xiàn)繪本故事，進(jìn)而才能將繪本故事的教育價(jià)值走進(jìn)幼兒內(nèi)心與內(nèi)化幼兒的行為邏輯中，從而實(shí)現(xiàn)幫助幼兒良性化成長(zhǎng)。

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