李琳

【摘要】當(dāng)前，初中階段的數(shù)學(xué)習(xí)題主要是對學(xué)生的問題解決能力、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)分析能力進行考查，這就要求學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)與較強的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，也給初中生帶來較大考試壓力。部分初中生經(jīng)常會看錯題目，不能清晰地理解題干信息，進而無法取得較高分?jǐn)?shù)。本文將簡要分析初中數(shù)學(xué)審題能力提高的主要影響因素，重點探究提高初中生數(shù)學(xué)審題素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)審題;初中生;數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)審題能力始終是解題的前提與關(guān)鍵。若初中生具有較強的審題能力，則可輕松找出問題的解決方案?；诖?，圍繞如何提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)進行深入探究具有重要意義。

1.初中數(shù)學(xué)審題能力提高的主要影響因素

現(xiàn)階段，初中生不具有較強的審題能力的核心原因在于以下幾方面：

學(xué)科特點。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，這意味著初中生需要具有一定的想象力與邏輯思維能力，保持解題思路的連貫性;而多數(shù)學(xué)生卻缺乏上述諸多素養(yǎng)，這就使其無法擁有較強的審題能力與解題能力。

第二、教學(xué)問題。當(dāng)前，為快速完成既定的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)教師不注重學(xué)生的吸收能力與接收能力，只是一味地將教學(xué)知識灌輸給學(xué)生，形而上地認(rèn)為學(xué)生可有效吸收相關(guān)知識點，這也導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂上聽懂全部的數(shù)學(xué)知識。同時，教師未能將數(shù)學(xué)題的解題方法傳授給學(xué)生，不注重發(fā)散學(xué)生思維，更無法使學(xué)生觸類旁通，有效解決同類型的數(shù)學(xué)習(xí)題。

2.提高初中生數(shù)學(xué)審題素養(yǎng)的有效策略

2.1培養(yǎng)初中生形成仔細審題的良好習(xí)慣

當(dāng)前，多數(shù)初中生不具有準(zhǔn)確的審題概念，只知做題卻不知如何審題，即如何找尋題目中的中心點與關(guān)鍵點。因此，在日常的獎勵活動中，教師應(yīng)注重對學(xué)生審題努力進行培養(yǎng)，具體可從以下幾點著手：

當(dāng)初中生首次接觸題目時，教師應(yīng)告知學(xué)生仔細閱讀題目，明確題目易錯點與題目陷阱。當(dāng)前，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)題經(jīng)常會針對學(xué)生所具有的慣性思維將陷阱背景設(shè)置在題目中，而學(xué)生也經(jīng)常會掉入陷阱。在面對數(shù)學(xué)題時，學(xué)生應(yīng)意識到簡單的問題往往需要小心對待。同時，對于易錯題，教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生將同類型的題目安排給學(xué)生參與訓(xùn)練，使其逐步形成謹(jǐn)慎的審題習(xí)慣。

在對題目進行仔細閱讀后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提煉題目重點，尤其要重視綜合性數(shù)學(xué)題。該類型題目含有大量文字，多數(shù)學(xué)生在接觸文字后很容易出現(xiàn)沮喪、放棄的心理。因此，教師可知道學(xué)生省略應(yīng)用題、綜合題中大量無關(guān)緊要的文字，引導(dǎo)學(xué)生提煉題目的關(guān)鍵詞語，明確題目的問題、未知條件與已知條件并將其羅列出來，理清思路，找尋問題的解決辦法。在教學(xué)的初級階段，教師應(yīng)將題目需求、未知條件、已知條件清楚地書寫在黑板上。使學(xué)生具有慣性思維，并在后續(xù)解題活動中運用重點提煉能力提取題目的關(guān)鍵信息。若學(xué)生可從題目中準(zhǔn)確提煉重點，則可輕松應(yīng)對數(shù)學(xué)習(xí)題。

在對題目進行審題后，部分學(xué)生會遇到較為困難的題目，對于此，學(xué)生可將題目分為多個部分，從需求結(jié)果倒推。比如，若數(shù)學(xué)題的已知條件包括x、y，要求學(xué)生推導(dǎo)出n，則學(xué)生可依托x與y求出z，再利用z推導(dǎo)最終的結(jié)果。通過將題目劃分為多個階段，有助于學(xué)生理清解題思路。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將充足的練習(xí)空間給予學(xué)生，使其可逐步形成正確的解題與審題思維，有助于強化學(xué)生的解題信心。若學(xué)生提煉出題目條件后卻依然找不到問題的解決辦法，教師便需要將模型建立方式教授給學(xué)生，依托教學(xué)模型羅列出數(shù)學(xué)題目中的抽象條件，幫助學(xué)生直觀審題，明確題目中的隱性問題，使學(xué)生具有清晰的審題與解題思路。

2.2重視教授解題方法并克服學(xué)生的畏難心理

現(xiàn)階段，教師應(yīng)革新教育理念，不可著重講某一道題，而應(yīng)注重講解題目的解決方法;這有助于學(xué)生牢記習(xí)題，使其在后續(xù)解答同類型問題時知道該從何處著手，避免學(xué)生出現(xiàn)定勢思維，導(dǎo)致審題與解題出現(xiàn)錯誤。在此背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，圍繞題目將解題方法，審計方法教授給學(xué)生。比如在圍繞。x+y=z類型題進行講解時，不但需要告知學(xué)生上述問題的原理，推演同類型題的解題思路，還要將解決方法傳授給學(xué)生，使其可充分做到舉一反三。

部分初中生在面對實際的數(shù)學(xué)題時，經(jīng)常會出現(xiàn)害怕與恐懼心理，敢審題卻不敢做題;尤其是對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜、文字較多的題目。學(xué)生經(jīng)常不敢主動分析題目，即便對題目進行分析也會出現(xiàn)錯誤的分析結(jié)果。在應(yīng)答學(xué)生上述畏難情緒時，教師可采取多樣化的措施帶領(lǐng)學(xué)生克服困難。一旦學(xué)生出現(xiàn)放棄心理，教師應(yīng)督促學(xué)生分析具體的問題。同時，在對數(shù)學(xué)題進行講解時，教師不能過度重視問題的解決過程，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生注意審題，優(yōu)化學(xué)生的解題信心，使其可以樂觀面對數(shù)學(xué)題目并堅持不懈地找尋問題的解決答案，進而強化初中生的審題能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師應(yīng)深刻意識到審題能力培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義。通過培養(yǎng)初中生形成仔細審題的良好習(xí)慣，重視教授解題方法并克服學(xué)生的畏難心理，有助于切實增強其數(shù)學(xué)審題素養(yǎng)。

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