勞寧穎

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷改革創(chuàng)新，在新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的教育要求越來(lái)越高，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該高度重視小學(xué)作文教育。對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)的研究，促使語(yǔ)文作文教學(xué)高效開展，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳途徑。然而，針對(duì)目前語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對(duì)寫作感到恐懼，文章內(nèi)容“蒼白無(wú)力”?；谶@樣的背景，教師要不斷學(xué)習(xí)探索，實(shí)施科學(xué)有序的教學(xué)方式，提高寫作教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;寫作教育

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)一直是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生一開始可能對(duì)寫作內(nèi)容和具體的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不太清楚，對(duì)怎么寫沒(méi)有明確的概念。如果沒(méi)有教師科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生很容易陷入寫作的誤區(qū)。同時(shí)，還有部分學(xué)生對(duì)于寫作不感興趣，沒(méi)有內(nèi)在的表達(dá)需求，這也使得他們的寫作能力提高緩慢，極大的影響了學(xué)生作文寫作能力的提高，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真開展寫作教育，優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合具體實(shí)例，就如何正確有效地開展小學(xué)寫作課提出一些建議。

一、與生活緊密相連

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫€沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，日常生活中對(duì)信息的獲取、處理和應(yīng)用也比較不足。這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師所面臨的重要問(wèn)題之一。因此，為了有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，教師就可以在寫作教學(xué)中切實(shí)融入生活因素，讓學(xué)生感受到寫作與生活的聯(lián)系。以生活化教學(xué)開展，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地融入生活，鼓勵(lì)學(xué)生更好地探索，確保學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)和探索中正確使用這些寫作材料。

例如，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入生活尋找寫作素材，把“記一件最難忘的事”作為命題，相對(duì)限制學(xué)生對(duì)素材的使用，讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)觀察日常學(xué)習(xí)、生活、家庭，讓學(xué)生寫出有關(guān)真實(shí)生活的作文，寫出能動(dòng)人心的作文。在這樣的訓(xùn)練開展中，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到，并通過(guò)熟悉的生活逐步提高自身的寫作能力。學(xué)生學(xué)會(huì)密切聯(lián)系自身的生活進(jìn)行寫作，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，其寫作也會(huì)越來(lái)越自然順暢。

二、開展多樣實(shí)踐活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的順利開展，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。雖然寫作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和輸出的一部分，但只有結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行具體的感受，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象才會(huì)更為深刻。尤其是小學(xué)生還比較小，生活閱歷不足，文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠深厚，但活潑好動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用這一特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，合理組織和開展適合小學(xué)生的活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高其創(chuàng)作能力。

例如，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，有著很多故事性很強(qiáng)的文本，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，就可以借助文本學(xué)習(xí)進(jìn)行續(xù)寫和創(chuàng)編。在這一過(guò)程中，可以組織不同角色的戲劇，讓學(xué)生重現(xiàn)故事，以此為基礎(chǔ)，深入探索角色性格特征，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫。以《皇帝的新裝》為例，教師可以讓學(xué)生想想皇帝回宮之后會(huì)發(fā)生怎樣的故事？與他的大臣有什么對(duì)話？通過(guò)連筆，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)故事性文本的寫作方式。通過(guò)趣味的實(shí)踐活動(dòng)開展，讓學(xué)生可以寫出充滿真情實(shí)感的作文。

三、拓展學(xué)生課外閱讀

大量的閱讀素材積累對(duì)于促進(jìn)寫作水平提升有著重要作用。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師期望的寫作教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠課堂閱讀教學(xué)是不夠的。拓展課外閱讀是改善學(xué)生寫作條件的重要環(huán)節(jié)。教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，課外閱讀必須以課本閱讀為基礎(chǔ)，兩者要緊密結(jié)合，以使得閱讀教育能產(chǎn)生最大的效果。

關(guān)于拓展課外閱讀，語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，教師可以結(jié)教材文本閱讀，為學(xué)生拓展相應(yīng)主題的作品，或是給學(xué)生推薦閱讀書單，讓學(xué)生養(yǎng)成看課外閱讀材料的習(xí)慣。其次，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生多寫閱讀筆記，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄文本中看到的優(yōu)美句子和有代表性的短語(yǔ)，這將成為學(xué)生寫作知識(shí)體系的重要組成部分。最后，讓學(xué)生定期閱讀查看自己的閱讀筆記，試著將其按照一定的主題進(jìn)行分類，然后由教師設(shè)置相應(yīng)主題寫作，讓學(xué)生運(yùn)用積累的材料開展寫作活動(dòng)。通過(guò)不斷的訓(xùn)練開展，穩(wěn)步提高學(xué)生寫作水平。

四、優(yōu)化寫作教學(xué)評(píng)價(jià)

不論是哪一部分知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程和教學(xué)總結(jié)，都離不開科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)開展。因此，在實(shí)際的寫作教育中，語(yǔ)文教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷豐富作文的評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)多樣化，以提高學(xué)生的寫作積極性。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在學(xué)生寫完作文后，先自己評(píng)價(jià)修改，然后學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后由教師結(jié)合多方評(píng)價(jià)進(jìn)行總價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)秀作文要及時(shí)表?yè)P(yáng)，或是對(duì)于某學(xué)生文中出現(xiàn)的好詞好句，要給予肯定和贊揚(yáng)。同時(shí)發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，讓學(xué)生可以從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽憽薄?/p>

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教育者要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的重視和關(guān)注，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，積極采用創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提高作文教學(xué)效率。

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