龔茜

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，信息時代已經(jīng)來臨，并且信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)融入到了各行各業(yè)之中，而信息時代也為中職語文教學帶來了更多的發(fā)展契機，作為中職語文教師，更需要與時俱進，并且科學的運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，為語文課堂教學提供更多的學習方法，只有這樣才能夠幫助學生盡快的掌握學習知識，同時也更好的實現(xiàn)核心素養(yǎng)和素質教育這一核心目標。本文作者就以互聯(lián)網(wǎng)+視角下中職語文教學策略探究為題，提出了以下幾點見解。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;中職語文;資源拓展;情境實踐;混合教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入了信息化時代，而且隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的結合不僅方便了我們生活，也為教育教學注入了新鮮的血液。而要想更好的運用互聯(lián)網(wǎng)，做好中職語文教學方式的創(chuàng)新，并且推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師就必須充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)做好資源拓展，更要利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學情境，在創(chuàng)設良好學習氛圍的同時激發(fā)學生語文學習興趣。除此之外，教師還要結合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設一個線上線下立體式的混合教育模式，充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特性，以解決傳統(tǒng)教學空間以及時間上的不足，進而推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+資源拓展

在中職語文教學的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師的教學內(nèi)容僅局限在教材之上，教學資源的局限性不僅限制了學生的認知，在很大程度上也限制了其思維。而互聯(lián)網(wǎng)教學最大的特性就是資源的拓展性與共享性，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具強大的搜索功能設計教學方案，然后拓展教學內(nèi)容，使得教學更具有多樣化和全面性。因此，教師要更好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+對中職語文教學的促進作用，就必須要利用互聯(lián)網(wǎng)的信息收集以及共享優(yōu)勢做好教學方式創(chuàng)新。

以《拿來主義》為例，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的特性做好教學設計，并從網(wǎng)上觀看優(yōu)秀教學視頻，以此為基礎做好教學設計，通過這樣的方式實現(xiàn)信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，也保障課堂教學的有效開展。之后教師要針對文章進行資源拓展，例如讓學生了解此篇文章屬于駁論文范疇，然后以駁論文為基礎進行延伸，讓學生熟悉這類文體，并為其提供更多的解讀設計。之后教師要利用互聯(lián)網(wǎng)做好資源延伸對利益論文和駁論文的不同點進行分析，并通過文章的背景進行仔細解讀。例如本篇文章的核心主旨是講述國民黨反動派肆意賣國導致民不聊生的話題，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)做好資源延伸，通過相同主題的閱讀進行對比與分析，既為學生提供思考的機會，也豐富其認知。通過這樣的方式，既實現(xiàn)了資源的拓展，也體現(xiàn)了學生的主體地位，使其在分析與思考中成長。

二、互聯(lián)網(wǎng)+情境實踐

因為互聯(lián)網(wǎng)具有很強的資源共享特性，所以在教學的過程中，教師能夠做好教學資源的整合，也能夠利用優(yōu)秀的課堂教學設計輔助自身教學。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)還能夠將抽象的內(nèi)容以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，對提高教學效率有著很大的促進作用?；谶@兩點，中職語文教師要利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設一個具有真實性的情境教學平臺，以豐富的教學資源輔助教學。通過這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使其在情景實踐中更好的把握文章內(nèi)涵。

以《項鏈》為例，此篇文章是一篇短文小說，但是其構思十分精巧，有著非常深刻的核心內(nèi)涵和教育意義。僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式和理論教學，不能夠充分的發(fā)揮此文章的教育意義，難以激發(fā)學生的積極性。因此教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造實踐情境。例如，教師可以以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式收集教學資源，然后通過多媒體為學生播放一段，有關于文章的視頻片段，讓學生更加直觀的了解文章內(nèi)容。之后教師就可以讓學生以視頻片段的觀看感悟為基礎，并結合教材內(nèi)容進行情景劇的創(chuàng)編。此時教師可以讓學生以小組為單位進行情景劇的創(chuàng)編，同時也將每一個小組的方案上交到教師手中進行評選。教師確定最佳的設計方案之后，讓學生上講臺進行情境實踐的再現(xiàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)為學生的情境實踐提供了學習的契機，同時也能夠讓學生在自主思考、分析與實踐的過程中形成豐富的認知，從而更深的把握文章內(nèi)涵。

三、互聯(lián)網(wǎng)+混合教學

在傳統(tǒng)的教學模式之下，很大一部分教師僅僅將教學局限在課堂之上。而在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)做好課堂延伸，已經(jīng)成為了人們關注的重點，同時也成為了教育現(xiàn)代化發(fā)展的主要方向。中職語文教師要利用互聯(lián)網(wǎng)APP做好線上與線下教學的融合，為提高學生綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)良好學習習慣奠定基礎，也從線上線下兩個方面做好立體教學，推動我國教育信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展。

中職語文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的線上平臺做好資源的整合，并且與線下教學相融合，創(chuàng)設線上與線下一體式的教學體系。首先，教師要將教學的重點和難點錄制下來，并將其制作成5分鐘左右的短視頻，然后上傳到教育平臺或者是教學網(wǎng)站之中，讓學生能夠通過線上的方式及時復習教學重點與難點，打破傳統(tǒng)教學方式空間與時間上的限制。之后，教師還可以以線上互評交流的方式做好教學監(jiān)督，例如讓學生及時上傳自己的課后作業(yè)，也要讓學生對學習進行日常打卡。最后，教師要利用線上教育平臺與學生家長進行及時的溝通，邀請學生家長參與到學生學習的監(jiān)督當中來。通過這樣的方式構建一個線上與線下的立體教學體系，同時也通過家校合作促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨為中職語文教學提供了極大的便利，教師可以利用更多的資源開展教學，也可以通過資源的整合豐富學生認知，使得語文教學更具有多種意義，也能夠更好的提高學生的語文綜合素養(yǎng)。要想更好的實現(xiàn)這一點，教師就必須不斷的將新型的授課理念融入到語文教學當中，同時還要積極的引導學生自主學習，建立一個線上與線下一體式的互聯(lián)網(wǎng)教育體系，在推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的同時，也促進學生的全面成長。

參考文獻：

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