高翔

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》明確提出了課程游戲化的教育理念，指出了幼兒教育的方向，應引起幼兒教師的重視。在新的教育理念下，幼兒教師應樹立正確的教育觀念，積極響應課程游戲化理念的號召，開展符合幼兒身心特點的集體教學活動，使幼兒在游戲中獲得知識，身心愉悅，從而提高幼兒教育的效果。

【關鍵詞】幼兒教育;課程游戲化;教學活動;有效性

課程游戲化，能使教育活動更好地滿足幼兒的生活實際，使教學環(huán)境更加生動、靈活、有趣，提高幼兒教育的多樣性，使幼兒能夠運用感覺系統(tǒng)進行知識探究，實現智力、能力、情感的協調發(fā)展。在開展教學活動時，教師必須運用游戲化的思維方式，以幼兒喜歡的方式進行教育，為幼兒提供充分的自主發(fā)展機會，在很大程度上調動幼兒的積極性，提高幼兒教育活動的效果。

一、增加與幼兒的溝通，了解幼兒對游戲的想法

幼兒雖然還很小，但他們的內心活動卻十分豐富，對許多事都有自己的思考，甚至還有許多奇思妙想。教師在組織課程游戲活動之前，應該增加對幼兒的了解，知道幼兒真正需要的是什么。具體來說，教師可以與幼兒進行面對面的交流，分析他們內心的想法，了解幼兒對游戲的認知，培養(yǎng)幼兒的自主意識。教師還可以通過設計問卷來了解幼兒對游戲的想法，收集幼兒的創(chuàng)意，從而幫助幼兒更好地進行游戲。教師與幼兒交流時，要懂得尊重幼兒，不要輕視幼兒，更不要嘲笑幼兒，而要把創(chuàng)造游戲的舞臺留給幼兒，加深思考，從而拉近師生之間的距離，讓學生能夠產生參與創(chuàng)意游戲的活力，并積極表達自己的想法。

二、提供豐富游戲材料，鼓勵幼兒自主選擇游戲類型

游戲化課程的組織和開展，要突出幼兒的自主意識，使之真正融入游戲之中，為他們提供更多的發(fā)展機會。幼兒教師可根據幼兒的智力發(fā)展、游戲設計要求、性格特點等，為幼兒提供豐富的游戲材料，讓幼兒自主選擇喜歡的游戲類型。

例如，在帶領幼兒學習一年四季特征的時候，教師可以為幼兒準備春夏秋冬景色拼圖卡片、天氣預報、填色圖等，讓幼兒自主選擇游戲材料，開展角色扮演、冒險、模擬等類型游戲。在面對選用氣象預報信息的幼兒時，教師可以組織幼兒扮演小小天氣預報員，結合季節(jié)特點天氣播報，感受全年天氣變化。在面對挑選一些智力游戲的幼兒時，每完成一個拼圖可以通過一道關卡，看誰做又快得好。在面對選擇冒險類游戲的幼兒時，教師可以讓他們可扮演小勇士，通過跑步、跳繩、扔沙包等方式拯救四位被惡魔困在這里的春夏秋冬的精靈，讓四個精靈重新變得絢麗多彩。幼兒們可以在游戲中了解一年四季的特征。

三、創(chuàng)建學習型團隊，培養(yǎng)幼兒自發(fā)交流的意識

學習型團隊是通過資源共享、充分溝通、協商等活動，達到共同目標的群體。教師組織學習小組，可以幫助幼兒在游戲中展現自己的魅力，讓幼兒具有與他人自然溝通的意識。

例如，組織幼兒參加龍舟競賽活動，教師可將時間留給幼兒，讓幼兒自行分工合作。先通過投票、推薦等方式選出團隊領導，然后分享自己的學習優(yōu)勢，與小組成員一起討論，明確各自的責任。在幼兒們對龍舟賽的方式有所了解后，就清楚比賽的目的是以自己的方式來展示賽龍舟的過程。幼兒們首先收集了游戲材料、做好準備，然后討論龍舟競渡的口號，決定誰先得到紅旗誰先贏。在幼兒合作時，團隊領導要承擔起自己的責任，督促他們相互溝通，共同分析比賽中出現的問題，增強團隊凝聚力。如此以來，幼兒可以在合作過程中形成良好的溝通、積極表達的良好習慣，并能與其他成員共同完成比賽活動。

四、鼓勵幼兒自主反思和創(chuàng)新游戲玩法

開展課程游戲化教學活動并非一帆風順，也會遇到挫折和困難。這時，幼兒教師應發(fā)揮引導作用，適時參與并觀察幼兒的游戲，發(fā)現幼兒在游戲中存在的問題，通過案例啟發(fā)、語言啟發(fā)等方式，促使幼兒進行自我反思，找到解決問題的方法。此外，教師也要要鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，讓他們發(fā)現新的游戲玩法，避免造成資源浪費，提高幼兒游戲的效率。例如，師可以選擇運用可一物多玩的方式，為幼兒準備不同的紙盒，開發(fā)新的玩法。幼兒們在探索的過程中，可以把紙箱當作汽車工具，也可以用紙箱模擬障礙物，打開探險游戲，還可以將紙盒做成畫畫，做成不同的圖案，然后發(fā)揮想象來講述故事。幼兒們完成游戲后，教師可以組織幼兒們，回憶他們玩游戲的經歷，告訴他們還有哪些地方可以做得更好，讓幼兒們在反思中進步。

五、讓幼兒制定游戲規(guī)則，增強幼兒行為自主性

游戲要遵循一定的規(guī)則，只有這樣，幼兒才能體會游戲的樂趣，確保游戲的公平、公正。然而，有些幼兒在游戲過程中規(guī)則意識不強，不熟悉游戲規(guī)則，存在破壞規(guī)則的行為，影響幼兒的游戲體驗。對此，教師可將游戲規(guī)則制定的權力交給幼兒，讓幼兒根據需要和游戲內容來制定游戲規(guī)則。在制定游戲規(guī)則時，幼兒會對如何順利展開進行深入思考，進而理解游戲規(guī)則存在的意義，內心接受游戲規(guī)則，不再刻意破壞規(guī)則、不再輕視游戲規(guī)則。幼兒在思想轉變之后，可以根據實際需要制定有效的游戲規(guī)則，讓他們順利地開展游戲，并在游戲過程中靈活調整游戲規(guī)則，獲得成就感。

總而言之，基于課程游戲化背景，來推進幼兒教學活動的開展是不可阻擋的趨勢。所以，廣大幼兒教師應該充分運用游戲化的教學思想，最大限度地調動幼兒的積極性，讓幼兒成為活動的主人，從而取得理想的教育效果。

參考文獻：

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