程輝

【摘要】初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)歷來(lái)都是教與學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，但是多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)過(guò)程中，逐步喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終甚至還會(huì)造成個(gè)別學(xué)生偏科的主要原因。故此，本文基于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法研究中，通過(guò)探索以生為本定位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記力、重視思維導(dǎo)圖教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)方面研究，希望能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和能力，從而更好地夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);方法研究

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，英語(yǔ)作為全球第一交際表達(dá)語(yǔ)言，已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)人才必備能力。而初中英語(yǔ)教學(xué)階段是銜接高中英語(yǔ)教學(xué)的重要階段，該階段為學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將會(huì)大大提高學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利性和高效化。而詞匯作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能夠不斷更新自己的教學(xué)理念上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)展針對(duì)性英語(yǔ)詞匯教學(xué)，這樣不僅提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，還能夠進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而助力學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)綜合能力的協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。

一、建立以生為本定位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該立足以生為本的教學(xué)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，這樣不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程具有事半功倍的效果，還能夠進(jìn)一步改變傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)的呆板影響，有效提高師生教與學(xué)的互動(dòng)性。例如，在教學(xué)關(guān)于圣誕節(jié)祝詞的相關(guān)內(nèi)容上，為了保證學(xué)生的識(shí)記效果和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師可以將相關(guān)圣誕節(jié)的英語(yǔ)詞匯，融入游戲化教學(xué)中，如：“At Christmas and always，may peace fill your heart，beauty fill your world，and contentment fill your days.”“Returning with a wish for your merriest Christmas ever！”將上述相關(guān)的祝詞，教師開(kāi)展點(diǎn)兵點(diǎn)將的師生問(wèn)答活動(dòng)，當(dāng)教師點(diǎn)到一位學(xué)生，那么學(xué)生必須迅速回應(yīng)一個(gè)相關(guān)的祝詞，循環(huán)往復(fù)下，不僅使得教學(xué)過(guò)程具有競(jìng)爭(zhēng)性氛圍，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正反饋，促使學(xué)生更加牢記相關(guān)的詞匯。再如，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，如： greens（青菜），spinach（菠菜），celery（芹菜），leek（韭菜），eggplant（茄子），turnip（蘿卜）等等，然后制作成不同的單詞卡片，然后舉行“你動(dòng)我說(shuō)”的游戲活動(dòng)，一位學(xué)生用中文描繪一個(gè)蔬菜，由另一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程將會(huì)助力學(xué)生自發(fā)性背誦相關(guān)單詞，從而在學(xué)生樂(lè)學(xué)狀態(tài)下，自然更好地掌握不同的英語(yǔ)詞匯。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，如今已經(jīng)成為一線英語(yǔ)教師的主要教學(xué)工具，也是未來(lái)教育發(fā)展改革的方向之一。那么，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)上，教師應(yīng)該提高自己的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)工具與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的融合，這樣不僅助力教師課堂教學(xué)具有多樣化表現(xiàn)，還能夠滿足學(xué)生形象化認(rèn)知能力，從而達(dá)到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)識(shí)記能力。例如，在E-mail（電子郵件），hyperlink（超級(jí)鏈接），power user （計(jì)算機(jī)高手），internot（網(wǎng)盲）詞匯上，一般學(xué)生都不會(huì)涉及到，這也是學(xué)生容易忘記的詞匯，所以在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該類單詞的記憶上，應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)課件為學(xué)生形象展示相關(guān)的具體情境，使得學(xué)生建立形象具體的詞匯記憶，這樣將會(huì)增加學(xué)生的回憶單詞能力，從而也自然大大提高學(xué)生識(shí)記單詞的牢記性。

三、重視思維導(dǎo)圖教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

為了提高學(xué)生詞匯的有效積累量，那么教師必須推動(dòng)學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和善用不同的學(xué)習(xí)工具。而思維導(dǎo)圖工具是一種圖像化、邏輯化的記錄與分析工具，能夠?qū)⒊橄?、靜態(tài)、繁雜的密集知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，將會(huì)系統(tǒng)、清晰的展示到學(xué)生眼前，這樣不僅利于更好地記錄，還能夠提高學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的效率。所以在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視思維導(dǎo)圖發(fā)揮的教育效果，以此也改變學(xué)生傳統(tǒng)單一、呆板的識(shí)記過(guò)程。例如，教師可以提供相關(guān)的思維導(dǎo)圖，如：魚(yú)骨圖、海星圖等，以奇形怪狀的思維導(dǎo)圖增加學(xué)生繪制的趣味性和能動(dòng)性，然后為學(xué)生布置相關(guān)的筆記任務(wù)，如：將食物類、交通類、禮儀類的詞匯，劃分不同的板塊，然后隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的展開(kāi)，促使學(xué)生新舊詞匯的融合和貫通，這樣自然能夠大大提高學(xué)生對(duì)詞匯的識(shí)記效果，也方便以后自己的復(fù)習(xí)和調(diào)用。

總而言之，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法研究中，通過(guò)建立以生為本定位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)研究中，不僅改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的印象，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，在加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記力的教學(xué)上，不僅豐富了英語(yǔ)詞匯教學(xué)表現(xiàn)的多樣性和有趣性，還能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效性。最后，通過(guò)重視思維導(dǎo)圖教學(xué)，將會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)詞匯的方式方法，更好地保證學(xué)生可持續(xù)完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆新生.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究[J].新課程，2020（52）：64.

[2]徐慶.思維導(dǎo)圖輔助初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)分析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020（36）：71-72.