阿迪力·阿卜萊孜

【摘要】近年來，我國不斷進行教育改革，并取得了一定的成效。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之迎來了新的契機和轉(zhuǎn)折，對學(xué)生的影響不言而喻，由此也引起了廣大教師和家長的密切關(guān)注。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識?；诖?，本文結(jié)合自身經(jīng)驗，對如何在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識展開了研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);培養(yǎng);自學(xué)意識

引言：自學(xué)是自主學(xué)習(xí)的簡稱，是學(xué)生在不依靠教師輔助下獨立思考，盡自己所能解決問題的過程。在某種程度上，自學(xué)不僅減輕了教師的授課壓力，而且讓學(xué)生學(xué)會了不依靠教師的自我學(xué)習(xí)，對學(xué)生日后的發(fā)展益處眾多。初中數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用化教學(xué)模式、個性化教學(xué)模式，增加課堂趣味活動，構(gòu)建開放型教學(xué)環(huán)境等方式來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，促進學(xué)生的健康全面發(fā)展。

一、利用實施小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

在實際教學(xué)過程中，教師通常是將學(xué)生看成一個簡單的個體，但要使學(xué)生的自學(xué)意識得到提升，應(yīng)適當(dāng)將學(xué)生以整體為單位，嘗試按照學(xué)生自身的意愿將學(xué)生分成若干個互幫互助的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一起提出并解決問題，這樣一來，便能提高學(xué)生解決問題的能力，在沒有教師指導(dǎo)的前提下集思廣益，用自己的能力去盡可能地解決問題，使學(xué)生的自學(xué)意識逐漸增強。以人教版初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容《有理數(shù)的乘方》為例，教師在課堂初始時應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的大致內(nèi)容，點明應(yīng)該掌握的知識點的理解核心，而后讓學(xué)生進行小組討論，互相提出不甚理解的問題，在深入研究課本后，盡最大能力解決這些問題，最后再將這些難題整理收集，教師一并講解。在此過程中，不僅提升了課堂質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識。

二、利用應(yīng)用化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

教師應(yīng)增強對應(yīng)用化教學(xué)模式的重視程度，在教會學(xué)生知識的同時，也要教會學(xué)生如何在日常生活中應(yīng)用知識，學(xué)生在日常生活中應(yīng)用知識時，便會發(fā)現(xiàn)自己在理解上不到位的地方，再通過自己的力量彌補這些缺漏，使自身的自學(xué)意識得到提高。以人教版初中數(shù)學(xué)《實際問題與一元一次方程》為例，教師在向?qū)W生講解一元一次方程的相關(guān)知識重點后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適合在實際生活中哪些情境下可以用到一元一次方程解決問題，并鼓勵學(xué)生用自己所學(xué)的知識嘗試去解決。如此一來，不僅使課本上晦澀難懂的語言和實際生活產(chǎn)生了聯(lián)系，更讓學(xué)生懂得在日常生活情境中巧妙應(yīng)用知識，提升思維活力，發(fā)現(xiàn)自己不甚理解的地方并自行解決，讓自學(xué)意識貫穿在學(xué)生的腦海中。由此觀之，在教學(xué)中結(jié)合實際問題引導(dǎo)學(xué)生思考，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識的重要途徑。

三、利用個性化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只是教師的獨角戲，而應(yīng)是教師和學(xué)生的同臺戲。在教學(xué)過程中讓學(xué)生以“主人”的身份融入，可以增強教師教學(xué)的個性化，在此情況下，學(xué)生的自學(xué)意識也能得到提升。例如，在中，教師可以挑選有能力的學(xué)生課下自行查找資料，在人教版初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容《角》的教授過程中，教師可以挑選一名學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生講述這節(jié)課，學(xué)生理解不了或講不通的地方，教師再著重補充。這樣就為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，不僅使教師的教學(xué)更具個性化，還使課堂內(nèi)容重點凸顯，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識。由此可見，在課堂中讓教師和學(xué)生進行語言和心靈上的溝通，進而使兩者在心靈上巧妙對接，是增強教師教學(xué)的個性獨特化，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的良好方法。

四、增加課堂趣味活動，在玩耍中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

在很多學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)是一門難度系數(shù)比較高的學(xué)科，學(xué)生在課堂上很難提起興趣。如何在課堂上抓住學(xué)生的眼球，一直是很多教師探討的重點。在課堂中適當(dāng)加入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的活動，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中情緒高漲。以人教版初中數(shù)學(xué)《整式的加減》為例，可以在課堂上加入與課堂內(nèi)容有關(guān)的迷你活動，教師可以了解學(xué)生提出的符合實際的心愿，滿足積極思考并回答問題的同學(xué)的心愿，引導(dǎo)學(xué)生在不依靠教師教授的情況下，認(rèn)真獨立思考后回答問題，這樣不僅能使學(xué)生更加沉浸在課堂本身中，還以一種充滿趣味的方式吸引住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)勁頭，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)意識。由此可見，在課堂中增加相應(yīng)的活動，可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在玩耍中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識。

五、構(gòu)建開放型教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂常常忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是提升學(xué)生的思維活力，而在實際教學(xué)中很多教師將鮮活的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為機械化、標(biāo)準(zhǔn)化的答題模式，這種答題模式雖然能讓學(xué)生得到分?jǐn)?shù)，但也只局限于此，反而讓學(xué)生形成了固有的思維，缺乏應(yīng)有的思維活力，甚至造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有想法但不敢說的局面。由此可見，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建開放型教學(xué)環(huán)境，營造教師和學(xué)生積極溝通、交流想法的氛圍，提升學(xué)生的思維活力，進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。

結(jié)語：初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識對學(xué)生素養(yǎng)的全面提升具有至關(guān)重要的作用，實施小組合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用化教學(xué)模式、個性化教學(xué)模式，增加課堂趣味活動，構(gòu)建開放型教學(xué)環(huán)境等是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識的有效方法，值得教師學(xué)習(xí)并借鑒。

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