梁新麗

【摘要】幼兒具有旺盛的好奇心及求知欲，幼兒園教育是課堂教育的首次嘗試，幼兒園教育的主要教育目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒了解生活現(xiàn)象并初步了解現(xiàn)象背后的本質(zhì)。幼兒園大班教育教師開始注重培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力，并且鍛煉學(xué)生的觀察能力與耐性，因此，教師會在此時期尋求合適的主題活動，引導(dǎo)幼兒參與，并在過程中推動幼兒實踐能力的不斷提升。但在目前教學(xué)過程中，幼兒教師創(chuàng)新性較低，選取的主題活動較為陳舊，從而無法準(zhǔn)確把握幼兒的興趣點，因此，教師應(yīng)積極構(gòu)建新主題，完善實踐活動過程，加強對主題活動的實踐研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園大班;主題活動;實踐研究

隨著教育各方對幼兒教育的關(guān)注度不斷提升，幼兒教育的教育目標(biāo)不斷提升，要求培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)能力及實踐能力，即從幼兒時期開始便注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但目前教師隊伍的素質(zhì)未跟上教育目標(biāo)的提升，教師缺乏創(chuàng)新能力，不具備創(chuàng)新意識，因此，幼兒園主題活動的推進受到阻礙，無法發(fā)揮其培養(yǎng)幼兒主動創(chuàng)造性及實踐能力的作用。為此，教師隊伍應(yīng)不斷提高自身，搭建新主題，本文便以“蠶寶寶”為例，全面講述主題活動的實踐進程，以求為后續(xù)主題活動構(gòu)建提供模式與范本。

一、全面講解知識，了解活動過程

幼兒教師在課堂內(nèi)推進主題活動，首先要將活動整體過程全面講解給幼兒，想要引導(dǎo)其參與并且全面感知實踐活動，需要讓幼兒了解整個活動過程，從而不會使其對過程中步驟產(chǎn)生疑問。教師在活動前向幼兒講解活動過程，可引導(dǎo)學(xué)生了解過程中所需材料，及活動注意事項，如此便可避免錯誤發(fā)生，從而保證活動過程的正確方向，最終發(fā)揮實踐活動的指導(dǎo)作用。同時，全面講解知識，可為幼兒實踐活動提供指導(dǎo)，且講述活動的趣味性可有效激發(fā)幼兒的參與興趣。全面講解知識，了解活動過程，要求教師敘述全面同時應(yīng)強調(diào)易錯點等，例如，在幼兒教師開展“蠶寶寶”活動時，應(yīng)為學(xué)生講解養(yǎng)蠶的整個過程，首先應(yīng)告知幼兒蠶是一種嬌弱的動物，教師應(yīng)著重強調(diào)并提前告知學(xué)生，蠶對溫度、濕度、食物的清潔程度及蠶房的清潔均有較高的要求，其次應(yīng)告知學(xué)生蠶的生長分為卵、幼蟲、蛹、蛾四個階段，每個階段均需注意蠶的食物應(yīng)是干燥健康的桑葉或萵筍葉，同時注意蠶房定時清潔。由此可見，在這一過程中，教師應(yīng)將活動中注意事項，及易對結(jié)果產(chǎn)生影響的因素提前告知，由此幼兒可完整了解過程，避免失誤，從而成功完成實踐活動。

二、細致觀察進程，加強實踐參與

在實踐活動過程中，教師也應(yīng)加強對實踐活動進程的關(guān)注，教師并非講完過程及注意點便可結(jié)束實踐活動后續(xù)的關(guān)注，教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)細致觀察的習(xí)慣，同時適時地詢問學(xué)生活動進程，根據(jù)進程予以指導(dǎo)，同時可對幼兒實踐活動進行監(jiān)督，以防其半途而廢。教師教育幼兒進行細致觀察，應(yīng)結(jié)合主題活動內(nèi)容，劃分階段和時間點，在重要的時間點提醒和督促幼兒，了解活動進程。教師引導(dǎo)幼兒細致觀察進程，加強實踐參與，應(yīng)采取學(xué)生記錄與教師布置任務(wù)相結(jié)合的方法，例如，在“蠶寶寶”實踐活動中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置五天、十天、十五天及三十天的觀察日志，要求幼兒進行記錄，并在記錄完第二天課程上進行分享，同時教師可每天抽查一名學(xué)生分享自己養(yǎng)蠶寶寶的進程，同時教師應(yīng)告知學(xué)生蠶四個階段變化的時間點，要求學(xué)生多加注意，細致觀察變化前后的區(qū)別，這一方式可推進幼兒細致觀察活動進程，完整掌握蠶的變化及生長。在記錄過程的同時，可引導(dǎo)幼兒記錄自己的體驗與心得，這一方面強調(diào)學(xué)生在實踐活動中的體驗，加強其實踐參與感。

三、開展展示活動，建立反饋機制

任何一個活動的結(jié)束都不應(yīng)成為其真正的終點，事物總在不斷發(fā)展，主題活動的實踐探究也不是僅有一次，因此，教師應(yīng)建立合適的反饋機制，正確總結(jié)實踐活動的體驗與心得，從而從過程中吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，指導(dǎo)下次活動。教師應(yīng)在實踐活動結(jié)束后選取合適的展示活動，以檢驗學(xué)生的實踐結(jié)果，同時設(shè)置展示活動可促使學(xué)生積極主動完成實踐活動，避免敷衍了事。在實踐活動結(jié)束后，教師應(yīng)著手開展展示活動，由此建立反饋機制，例如，在養(yǎng)育蠶寶寶活動結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生將其養(yǎng)大的蠶寶寶帶至課堂上進行展示，并由教師根據(jù)顏色、機體活力等因素評選出最好的蠶寶寶，同時可邀請養(yǎng)蠶最好的幼兒上臺分享其養(yǎng)育過程及心得，在此過程中，首先學(xué)生可對比其方式方法尋求自己的不足，其次教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐活動中的不足之處，對其予以糾正和改進，最后教師可反思實踐活動過程中教學(xué)的短板與不足，吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)。由此可見，開展展示活動，是檢驗實踐活動的有效途徑;建立反饋機制，利于教師發(fā)現(xiàn)教育過程不足，不斷完善與改進，為下次實踐活動提供經(jīng)驗支持。

綜上所述，在目前幼兒教育中，存在著教師隊伍素質(zhì)偏低，無法做到科學(xué)教育的現(xiàn)狀，但隨著教育各方對幼兒教育的重視，教師隊伍提升教學(xué)效率，高效完成教育目標(biāo)顯得尤為迫切，因此筆者以“蠶寶寶”為例，進行主題活動的實踐探究，旨在建設(shè)科學(xué)活動模式，為后續(xù)主題活動的開展提供范本與指導(dǎo)。

課題名稱：幼兒園大班主題活動的實踐研究——以“蠶寶寶”為例

課題編號：HJLX20098

參考文獻：

[1]姚雪丹.論幼兒園主題活動教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].文存閱刊，2017.

[2]馬艷.淺議幼兒園主題活動的多元化與幼兒教師的能力發(fā)展[J].中華少年，2017.