無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳和娟

黨的十九大報告指出，要培養(yǎng)知識型、技能型的人才，弘揚工匠精神，營造精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。在新形勢背景下，在汽車智能技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中融入工匠精神，才能滿足企業(yè)對人才的要求和適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。本文以汽車智能技術(shù)專業(yè)為例，對該專業(yè)崗位工匠精神的體現(xiàn)、人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、企業(yè)的人才需求狀況進行分析，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了汽車智能技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)途徑。

1 汽車智能技術(shù)崗位工匠精神的體現(xiàn)

近年來，在國家政策的支持下，智能汽車產(chǎn)業(yè)正蓬勃發(fā)展，相關(guān)的上中下游企業(yè)眾多，已逐步形成智能汽車標定、地圖采集、裝配、改裝、數(shù)據(jù)分析、軟件測試、信息安全等新崗位，人才需求巨大，特別是具備工匠精神的人才，企業(yè)非常緊缺。在汽車智能技術(shù)相關(guān)崗位上，工匠精神首先是一種職業(yè)操守，對待工作認真踏實、吃苦耐勞、嚴謹周到，在專業(yè)上體現(xiàn)專注、愛崗敬業(yè)的精神；其次是一種職業(yè)態(tài)度，在工作中精益求精、不斷鉆研、堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善工作方法，提升專業(yè)技能；最后是一種融入血液的文化，內(nèi)化為思維模式，形成一定的行為準則，堅守初心并不斷創(chuàng)新。

2 企業(yè)的人才需求狀況

2019年發(fā)布的《交通強國建設(shè)綱要》中明確提出，到2035年基本建成交通強國，要加強智能網(wǎng)聯(lián)汽車研發(fā)，形成自主可控完整的產(chǎn)業(yè)鏈。2020年發(fā)布的《智能汽車創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略》中明確指出，到2050年中國標準智能汽車體系將全面建成，智能汽車強國愿景逐步實現(xiàn)。政策頻頻加持、發(fā)展路徑明確，這為中國智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了重大機遇。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展既需要政策的指引、龍頭企業(yè)的推動，更離不開相關(guān)人才。通過調(diào)研，智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)企業(yè)未來2年相關(guān)崗位需求情況見表1所列，從表中可以看出，智能網(wǎng)聯(lián)汽車企業(yè)相關(guān)崗位的人才需求較大。

表1 智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)企業(yè)未來2年相關(guān)崗位需求

通過調(diào)研，筆者還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才的要求在不斷提高，由能完成常規(guī)工作的基本技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫媲缶膶I(yè)技術(shù)，高級技師的用人需求不斷上升，對初級技能的用人需求由遞增轉(zhuǎn)變?yōu)檫f減，企業(yè)更加注重員工的愛崗敬業(yè)等精神，這對學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求。

3 汽車智能技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)模式

智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)企業(yè)對人才的需求決定著院校汽車智能技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需以工匠精神為引領(lǐng)，制定課程體系、教學(xué)方式和評價機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 建設(shè)工匠精神專業(yè)文化氛圍

專業(yè)文化氛圍影響著教育的質(zhì)量，把專業(yè)文化變成職業(yè)精神培養(yǎng)的載體，通過專業(yè)文化的熏陶，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神的專業(yè)文化需要凝練傳統(tǒng)文化，在學(xué)校設(shè)置道德模范事跡回廊，利用校園廣播站、微信公眾號等宣傳平臺，在學(xué)生心中種下“工匠”的種子。

3.2 建設(shè)工匠精神核心課程體系

課程體系確立教學(xué)理念，將工匠精神融入課程體系是培養(yǎng)工匠精神的關(guān)鍵。汽車智能技術(shù)專業(yè)的課程體系中，包含了通識課程、專業(yè)課程及個性化課程。

（1）在通識課程中，開設(shè)以工匠精神為內(nèi)核的道德教育和職業(yè)精神教育，培養(yǎng)人才基本素質(zhì)。以著名的工匠故事為媒介，重點解讀我國新時期的“大國工匠”，讓學(xué)生切身感知和領(lǐng)悟工匠精神，并積極實踐工匠精神，為職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）在專業(yè)課程中，采用任務(wù)驅(qū)動的教育模式，引入實際工作過程，融合理論知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)精神；教學(xué)過程靈活采用講授法、啟發(fā)引導(dǎo)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；技能訓(xùn)練中，規(guī)范每個操作步驟和細節(jié)，培養(yǎng)精益求精的精神。

（3）在個性化課程中，設(shè)立綜合素質(zhì)課程和實踐平臺，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，構(gòu)建個性化課程體系，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才。

3.3 建設(shè)培養(yǎng)工匠精神的校企合作實踐平臺

好的課程體系也需要在職業(yè)一線打磨，否則經(jīng)不起社會和行業(yè)的檢驗。汽車智能技術(shù)專業(yè)要與智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)鏈緊密合作，產(chǎn)教融合，為培養(yǎng)具有工匠精神的人才提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。汽車智能技術(shù)專業(yè)是新興的專業(yè)，大部分學(xué)校缺乏相關(guān)的訓(xùn)練設(shè)備和場所，如果自己建設(shè)訓(xùn)練基地，需要大量的人力和資金，而且技術(shù)更新較快，設(shè)備也很快被淘汰，因此學(xué)校可與知名智能網(wǎng)聯(lián)汽車企業(yè)開展合作，按照職業(yè)場景共建訓(xùn)練基地，邀請企業(yè)工匠與學(xué)校教師共同授課，讓學(xué)生熟悉企業(yè)文化，明確企業(yè)生產(chǎn)要求，向企業(yè)工匠學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗。

3.4 組建具有工匠精神的教師隊伍

汽車智能技術(shù)專業(yè)在組建教學(xué)團隊時，可整合校內(nèi)汽車、電子、通信、計算機等專業(yè)的骨干教師，建立名師引領(lǐng)、企業(yè)工匠聯(lián)合的教學(xué)團隊，滿足工匠人才的培養(yǎng)需要。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者，要培育學(xué)生的工匠精神，教師自己必須要具備工匠精神?！肮そ辰處煛笔桥囵B(yǎng)“工匠學(xué)生”的基礎(chǔ)和前提，因此全方位提升教學(xué)團隊職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有工匠精神的教師隊伍至關(guān)重要。首先要定期安排教師參加培訓(xùn)，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的奉獻精神，培訓(xùn)時給教師傳授工匠精神理論知識，針對教學(xué)情景能否融入工匠精神組織開放式研討，使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到提高；其次是鼓勵新教師和骨干教師赴相關(guān)企業(yè)參加生產(chǎn)實習(xí)，制定相應(yīng)政策激勵教師走進企業(yè)，提升專業(yè)技術(shù)水平，感受職業(yè)精神，練就教師匠心；最后要引進企業(yè)汽車智能技術(shù)部門的工匠進校，與校內(nèi)骨干教師一起擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)，實現(xiàn)“老工匠”培育“新工匠”，為培養(yǎng)工匠精神提供基礎(chǔ)保障。

4 結(jié)語

隨著《中國制造2025》的實施，我國在從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的過程中，需要更多具有工匠精神的高技能人才。汽車智能技術(shù)專業(yè)應(yīng)積極創(chuàng)新教育理念，通過積極營造工匠精神文化氛圍、建設(shè)工匠精神核心課程體系、建設(shè)培養(yǎng)工匠精神的校企合作實踐平臺、組建具有工匠精神的教師隊伍等途徑，對汽車智能技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展系統(tǒng)教育，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展所需的高素質(zhì)高技能的中國工匠，實現(xiàn)汽車智能技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。