徐仁

摘要：數(shù)學(xué)不僅在考試體系中占有重要的地位，也可以相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯判斷能力。因此，在學(xué)生各個(gè)年齡階段的教學(xué)體系中，教師特別注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在新課改的背景下，教師已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用新型的教學(xué)模式，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。所以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用與研究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0018

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，這就要求學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，從而使教學(xué)方法適應(yīng)和滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，當(dāng)教師通過實(shí)際教學(xué)不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法的過程中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)獲得飛速的提升。而現(xiàn)在，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法之一，在數(shù)學(xué)課堂中使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和效果，能為學(xué)生教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，再次拓展延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)跉g樂有趣的氛圍中得到進(jìn)一步的提高。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在課堂應(yīng)用的意義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法不同于刻板的教學(xué)模式和教學(xué)方法，主要是以新時(shí)代教學(xué)方式為主，并且利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔，基本的教學(xué)思路就是教師要以“導(dǎo)”為主，學(xué)生要以“學(xué)”為主，但更多的是從“教”轉(zhuǎn)換到“學(xué)”，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生的求知探索精神，對(duì)學(xué)生智力水平的提高有極大的幫助，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)習(xí)可以更加便利。教師可以利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教學(xué)，能在很短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是基于上述有利條件所構(gòu)成的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)式教學(xué)法具有靈活性，所以更方便教師的啟發(fā)式教學(xué)，這樣可以極大地拓寬學(xué)生思維的深度，使學(xué)生的思維變得越來越廣闊。教師也可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進(jìn)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，能有效地落實(shí)新課改的目標(biāo)教學(xué)要求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.課前進(jìn)行情境導(dǎo)入式教學(xué)法

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生立刻進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。所以，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法最主要的教學(xué)手段就是導(dǎo)入教學(xué)，可以讓學(xué)生迅速地融入學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言有些難度，部分?jǐn)?shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定義讓小學(xué)生理解起來較為復(fù)雜，因此教師在講授數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的情境導(dǎo)入來吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。比如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生是第一次接觸對(duì)圓的理論認(rèn)識(shí)，如果采用單刀直入的教學(xué)方式不能使學(xué)生很好地理解，更不能使學(xué)生將圓的理論知識(shí)融會(huì)貫通，所以教師應(yīng)該利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中的情境導(dǎo)入式教學(xué)，進(jìn)一步地使學(xué)生對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)更加直觀并且有更加深入的了解。教師在課前可以讓學(xué)生在校園里找到關(guān)于圓形的圖案，比如教室里的圓形鐘表或者校園里的圓形花壇等等，再讓全體學(xué)生交流討論在生活中的什么地方見過圓形圖案，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)在紙上畫圓，畫好之后，嘗試讓學(xué)生在紙上剪下圓形圖案，這樣做可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生也會(huì)有興致地思考教師講授的知識(shí)和內(nèi)容。

2.在課堂中運(yùn)用提問導(dǎo)入式教學(xué)法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度很快，但是如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘速度也很快。所以，教師需要在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)點(diǎn)的提問。到了小學(xué)高年級(jí)階段，教師主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，教師需要在授課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位換算時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解了長(zhǎng)度單位換算的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以利用課堂中的剩余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提問，目的是為了鞏固基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體課件，在不超出學(xué)生理解的范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。其中，課件內(nèi)容有學(xué)生在生活中見過的東西，比如鉛筆、文具盒、小樹、桌子等，讓學(xué)生分組討論。在討論的過程中，教師不能干涉學(xué)生討論的結(jié)果，討論結(jié)束后需要每個(gè)小組找出小組代表回答他們認(rèn)為的長(zhǎng)度單位。在這期間，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也不可以立刻制止，要讓學(xué)生自由回答問題，等學(xué)生全都回答完畢的時(shí)候，教師才可以公布正確答案。這樣做既可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的層次感，又能在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中提高學(xué)生的解決問題能力。

3.課后要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)回顧

在學(xué)生學(xué)完每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)回顧。教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的總結(jié)與歸納，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)加深印象，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元式教學(xué)總結(jié)，在黑板上系統(tǒng)地寫出每個(gè)教材單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教材重難點(diǎn)有直觀性和清晰性的認(rèn)知。比如在學(xué)完運(yùn)算定律后，教師要利用自習(xí)時(shí)間向?qū)W生講述具體的推導(dǎo)運(yùn)算規(guī)律的公式，并教會(huì)學(xué)生具體的運(yùn)算規(guī)律的使用方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)的整體素質(zhì)都有進(jìn)一步的提升，使學(xué)生在考試中不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師可以在黑板上寫出幾道習(xí)題讓學(xué)生去做，等學(xué)生寫完之后，教師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行改錯(cuò)和糾正，并讓學(xué)生將錯(cuò)題和正確的過程寫到錯(cuò)題本上?？梢?，課后的知識(shí)總結(jié)回顧主要是為了對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生可以將知識(shí)點(diǎn)做到掌握和精通。

三、結(jié)束語

總之，本文針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了上述分析，主要通過課前的情境導(dǎo)入式教學(xué)法、課堂中提問式教學(xué)法和課后的總結(jié)回顧教學(xué)法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的加強(qiáng)。

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（作者單位：貴州省遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣泥高鎮(zhèn)鎮(zhèn)江完小564311）