王紅春

摘要：歷史是一門人文社會(huì)科學(xué)，旨在通過研究人類事實(shí)上重大事件的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家與民族的榮辱興衰，經(jīng)濟(jì)文化的繁榮更替，最終做到以一種客觀合理的方式來審視歷史，看待歷史，解釋歷史。高中階段學(xué)生在一定知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上開始認(rèn)識(shí)更多更復(fù)雜的歷史事件，為了真正幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立理性公正的思維，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將情感教學(xué)引入課堂，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力共同提升的教學(xué)目標(biāo)與宗旨。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高中歷史；知識(shí)與能力共同提升

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0023

一、高中歷史課堂引入情感教學(xué)的可行性與必要性

通過研究歷史事件，我們可以發(fā)現(xiàn)在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中有許多事件，從我們后人的角度來看，有些似乎是有利的，有些似乎是有害的。我們總會(huì)以一種造物者的角度來審視歷史問題，就容易導(dǎo)致看法與觀點(diǎn)過度偏激，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易犯這樣的錯(cuò)誤，總是會(huì)帶著一種有色眼鏡來學(xué)習(xí)歷史，看待歷史事件，分析歷史人物。這樣的態(tài)度是不正確的，我們學(xué)習(xí)歷史的目的就是為了懂史明理，通過了解與接觸歷史上發(fā)生的重大事件，來進(jìn)行總結(jié)與反思他們能夠帶給我們什么樣的啟發(fā)。作為教師，需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摒棄這種情感與思維，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。除此之外，現(xiàn)階段高考?xì)v史對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查比例逐年加大，明確提出學(xué)生需要在熟練掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上清晰合理地表達(dá)自己對(duì)于該歷史事件的見解與看法，而不再像從前那樣只考查歷史事件之類基本知識(shí)那么簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思維，也為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考的考查，在高中歷史課堂上進(jìn)行情感教學(xué)是必要的。

二、高中歷史課堂引入情感教學(xué)的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)歷史事件的理解與看法

學(xué)習(xí)歷史最重要的就是思考史實(shí)給我們帶來的啟發(fā)與啟示。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要給予學(xué)生更多獨(dú)立思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己的理解來說出自己是怎樣看待這一事件中人物的做法的。同時(shí)，教師也可以及時(shí)從學(xué)生的發(fā)言與見解中捕捉到學(xué)生對(duì)于這一歷史事件的基本情感。例如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生會(huì)由于強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神而否定這一戰(zhàn)爭(zhēng)能夠帶給我們啟發(fā)與思考，有些學(xué)生則會(huì)認(rèn)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利都是我們中國(guó)的功勞。教師在遇到這樣的答案時(shí)不應(yīng)該急于否定，而是應(yīng)該請(qǐng)相關(guān)的學(xué)生給大家講講自己是怎么思考與理解的，并發(fā)現(xiàn)他們思路中的可取之處。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利與我們團(tuán)結(jié)一心、艱苦奮斗、堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)和平的精神密不可分，但是在這個(gè)之外，我們國(guó)家的勝利是否還會(huì)與其他客觀原因有關(guān)系呢？教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考在同一時(shí)期歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)生的歷史事件以及日本國(guó)內(nèi)的事件，這一時(shí)期法西斯勢(shì)力即將消耗殆盡，盟軍諾曼底登陸取得顯著勝利，而日本偷襲美國(guó)珍珠港導(dǎo)致美國(guó)向廣島長(zhǎng)崎發(fā)射了兩枚原子彈。種種原因匯總在一起，才導(dǎo)致了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。由此看來，在分析一件歷史事件的過程中，不能摻雜過多的個(gè)人情感，而是應(yīng)該理性地看待每一個(gè)歷史事件，分析其所帶來的影響。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生發(fā)表自己的理解與看法，詳細(xì)了解之后幫助學(xué)生樹立正確的史實(shí)分析方法，得出最為客觀公正的結(jié)論。

2.注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)

歷史的學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)部分就是思考，學(xué)生需要學(xué)會(huì)全方位思考、多角度思考、換位思考等方式。在課堂教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將思維上升到情感態(tài)度與價(jià)值觀的層面上，深入分析一個(gè)歷史事件所能夠帶給我們關(guān)于情感方面的啟發(fā)是什么。例如，同時(shí)期清政府的戊戌變法與日本明治維新存在著許多相似之處，但是卻達(dá)到了截然不同的效果，經(jīng)歷過變法的日本居然在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了北洋艦隊(duì)，這是為什么？能夠帶給我們?cè)鯓拥乃伎?？學(xué)生在了解了關(guān)于戊戌變法、明治維新的相關(guān)知識(shí)之后就需要思考，兩次變法的起點(diǎn)差異很小，手段也有一定的類似之處，為什么日本能夠取得成功而清政府卻慘遭失敗呢？因?yàn)槿毡拒娒裆舷乱恍?，天皇為了?jié)省經(jīng)費(fèi)以身作則，告別了奢侈糜爛的生活，人民也大力支持，為了國(guó)家富強(qiáng)與民族復(fù)興都團(tuán)結(jié)起來。而同時(shí)期的清政府則處于內(nèi)憂外患的狀態(tài)，朝廷官員腐敗，統(tǒng)治者無能且保守派力量強(qiáng)大，并沒有將變法的種種措施落到實(shí)處，自然也就無法達(dá)到明治維新這樣的效果了。由此教師可以告訴學(xué)生，要想完成一次大的變革，需要所有人為了同一個(gè)目標(biāo)共同努力，從上到下無一例外。例如我們的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)我們?nèi)珖?guó)上下都團(tuán)結(jié)起來一起抵抗外敵，不管入侵者采用怎樣卑鄙的手段都不能摧殘我們的意志。又比如我們?nèi)缃竦男腋Ｉ睿际怯梢粋€(gè)個(gè)革命家用自己的鮮血換來的，他們堅(jiān)定信念，絕不放棄，才為我們帶來了今天的美好生活。學(xué)生在了解了這一部分史實(shí)之后就需要深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)今生活來之不易，我們只有刻苦努力才能承擔(dān)起肩上的重任。

同時(shí)，教師也應(yīng)該注意將學(xué)生的思路與我們現(xiàn)階段的狀態(tài)和我們的身份聯(lián)系起來，歷史書上的年代距離我們已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)，那些事件很難再次發(fā)生，而我們需要學(xué)習(xí)的就是他們傳遞給我們的精神力量與寄托，如艱苦奮斗、永不放棄等等。這些才是高中歷史課堂需要達(dá)到的情感教學(xué)目標(biāo)，也是教師在引導(dǎo)學(xué)生了解史實(shí)的過程中需要傳達(dá)給學(xué)生的思想與觀念。

高中歷史學(xué)科由于其特殊性，在課堂上引入情感教學(xué)顯得十分重要，學(xué)生只有樹立正確看待史實(shí)的觀念，理性分析歷史上的每一個(gè)歷史事件為我們帶來的思考與啟發(fā)，才能夠得出最為合理的結(jié)論。對(duì)于教師而言，在課堂教學(xué)過程中需要時(shí)刻注意學(xué)生情感態(tài)度的變化，糾正有偏激想法的學(xué)生。并在課堂教學(xué)過程中時(shí)刻滲透情感教學(xué)，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備水平，以達(dá)到大綱中關(guān)于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué)237400）