黃玉秀

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求。當(dāng)前高職院校培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)人才與企業(yè)用人要求存在著較大的差距，因此作為高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該對(duì)自身的課程體系進(jìn)行不斷的改進(jìn)，并發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而能夠從市場(chǎng)需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的有效銜接。這篇文章首先分析了當(dāng)前在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給出了有效銜接企業(yè)的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校：室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);培養(yǎng)教學(xué);教學(xué)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)建立在一定的生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)上，具有一定的特殊性。盡管近年來(lái)高職職業(yè)教育進(jìn)行了一系列的改革，但是就室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，卻沒(méi)有一個(gè)針對(duì)性的改革方案對(duì)其進(jìn)行改革，這就使其無(wú)法與企業(yè)進(jìn)行有效的銜接，作為相關(guān)人員必須探索出一個(gè)有效的改革方案，從而實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的有效銜接。

一、當(dāng)前在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合類(lèi)的應(yīng)用學(xué)科，建立在一定的生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須從實(shí)踐出發(fā)，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要由以下內(nèi)容組成：首先要與要從投標(biāo)開(kāi)始，通過(guò)與甲方之間的溝通，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)，從而構(gòu)思方案進(jìn)行圖紙繪制，開(kāi)展預(yù)算并做出相關(guān)的預(yù)報(bào)方案等，隨后開(kāi)展施工。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及眾多內(nèi)容美術(shù)學(xué)、環(huán)境學(xué)等等。但是相關(guān)的研究表示，當(dāng)前我國(guó)高職院校并沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行研究，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，大部分學(xué)校都采用繪畫(huà)加三大構(gòu)成等于藝術(shù)設(shè)計(jì)這一簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，強(qiáng)行將各個(gè)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生在未來(lái)可能預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題不加區(qū)分地強(qiáng)塞到課程體系之中，這就導(dǎo)致表面上學(xué)生好像學(xué)了很多，但實(shí)際上什么也沒(méi)學(xué)會(huì)[1]。

師資力量不強(qiáng)

目前大部分高職院校的師資隊(duì)伍不合理，大部分教師從本科或研究生畢業(yè)以后便進(jìn)入高職院校進(jìn)行教書(shū)，缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，他們也沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)以及裝飾工程有一定的認(rèn)識(shí)。在高校擴(kuò)招的大背景下，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師面臨著較大的教學(xué)壓力，但是他們自身又很少有時(shí)間能夠進(jìn)行進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，有的教師會(huì)招攬裝飾工程項(xiàng)目，這使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。此外高職院校學(xué)生之間的素質(zhì)存在著較大的差異，每個(gè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不同，很多學(xué)生不知道什么是審美，也不知道什么是設(shè)計(jì)，甚至連基本的幾何體透視都不懂。對(duì)于學(xué)生而言，很多學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)性，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，很多人僅僅是為了得到畢業(yè)證書(shū)來(lái)應(yīng)付學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象成為高職院校的常態(tài)[2]。

二、有效銜接企業(yè)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)建議

（一）高職院校與企業(yè)開(kāi)展內(nèi)涵合作

首先，作為高職院校可以利用自身優(yōu)秀的校友資源，開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)，每年定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生回校為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行講座宣講，并通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生自身優(yōu)秀的成長(zhǎng)經(jīng)歷，充分調(diào)動(dòng)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性去創(chuàng)造。其次，作為教師應(yīng)該發(fā)揮自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)其與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，使教師與企業(yè)師傅之間能夠建起一座交流的橋梁，促進(jìn)他們之間的互學(xué)互助，通過(guò)兩者之間的的共同提升，從而使學(xué)生能夠面對(duì)更加真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和技術(shù)要求[3]。此外，考慮到學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)理念，但是缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的考察，基于此高職院校可以開(kāi)展產(chǎn)業(yè)教學(xué)，將企業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及生產(chǎn)環(huán)境納入課堂，從而為企業(yè)技術(shù)崗位的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，這也有利于企業(yè)的后續(xù)發(fā)展。在這樣的大背景下，能夠使學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的銜接，這也能夠保證學(xué)生受到受益，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）對(duì)教學(xué)理念的更新

作為高職院校，對(duì)自身的教育理念進(jìn)行不斷的改進(jìn)，在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中要安排一定的實(shí)訓(xùn)課程，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)之間的有效銜接，共同開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的課程。在這樣的基礎(chǔ)之上，相關(guān)人員可以參考職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及課程體系進(jìn)行一系列的改革。此外，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師主要以灌輸式的教學(xué)方式為主，這使學(xué)生在課堂上處于相對(duì)被動(dòng)的地位，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，基于此，教師可以構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的課堂模式，使學(xué)生進(jìn)行自我拓展，為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放式的課堂環(huán)境，使學(xué)生們能夠進(jìn)行自我思考，不斷提高他們的自身能力。同時(shí)，在對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中，教師不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而是要注重學(xué)生的綜合能力。教師可以采用彈性學(xué)制和學(xué)分學(xué)制為主進(jìn)行教學(xué)管理制度，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)考核，更要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核。同時(shí)，學(xué)校也可以開(kāi)展一系列專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，使學(xué)生們自主去參與競(jìng)賽，這能夠使他們對(duì)投標(biāo)招標(biāo)工作等有一些新的認(rèn)識(shí)[4]。

（三）以學(xué)生為本

教育的實(shí)質(zhì)是師生之間的雙向互動(dòng)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生的需求作為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)將個(gè)性教育等新型的理念運(yùn)用其中，這有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生們能夠養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重技能操作的培養(yǎng)，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中，不應(yīng)該選擇偏深偏難的內(nèi)容，選擇的內(nèi)容要適中，從而使學(xué)生能夠更好的達(dá)到職業(yè)崗位技術(shù)業(yè)務(wù)能力。相關(guān)人員在對(duì)教科書(shū)進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程中，要靈活的編寫(xiě)教材，這才能更好地滿足企業(yè)的需求。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，隨著時(shí)代的發(fā)展，作為高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變自身的教學(xué)理念，從而更好地滿足時(shí)代的發(fā)展需求，在教學(xué)的過(guò)程中使理論與實(shí)踐能夠兩者的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的接軌，使培養(yǎng)的人才能夠更好地滿足社會(huì)的發(fā)展。幫助企業(yè)創(chuàng)造出更好的經(jīng)濟(jì)效益，這也能為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)培文.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)改革研究[J].大觀，2021（05）：135-136.

[2]文丹.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].科幻畫(huà)報(bào)，2021（02）：53-54.

[3]時(shí)培文.基于校企合作分析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化[J].大觀，2020（02）：121-122.

[4]許建均.淺議高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].明日風(fēng)尚，2019（23）：53-54.