楊春

摘 要：物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，分組實驗在物理教學(xué)中占有很大的比重，原來我們考試時只是考理論性實驗題只是紙上談兵，現(xiàn)在要將實驗操作納入考試中，為我省將實驗操作考試提供范式，在《中學(xué)物理實驗操作考試成績量化的研究》這一課題立項后，課題組成員立即投入工作中，在研究過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過研究我們找到了解決措施。并且對其他學(xué)校物理實驗操作考試我們提出了一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué);物理實驗操作;考試;量化;問題;解決措施

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，分組實驗在物理教學(xué)中占有很大的比重，原來我們考試時只是考理論性實驗題只是紙上談兵，2019年11月20日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》。文件要求在2023年前，要將實驗操作納入中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，考試成績納入高中階段學(xué)校招生錄取依據(jù)，而我省將實驗操作納入考試還是一項空白，所以我們把《中學(xué)物理實驗操作考試成績量化的研究》作為課題進行研究，在研究過程中也出現(xiàn)了一些問題，我們又進行了研究和探討找到了解決辦法。我們大致是以下四個階段：

一、第一階段：實驗分類

對《義務(wù)教育物理課程標準》中要求的“20個中學(xué)物理學(xué)生必做分組實驗”如何分類，我們產(chǎn)生了分歧，最后經(jīng)過研討按：測量型實驗、探究型實驗、操作型實驗三類和所處的中學(xué)物理知識板塊兩個方面，重新分類。

分成測量型實驗10個，探究型實驗9個，操作型實驗1個，再分成所屬的知識板塊力、熱、光、電等。

怎樣使觀察量表和實驗賦分依據(jù)及分值更合理呢？先是各個部分負責教師根據(jù)自己理解自己制定，匯總后發(fā)現(xiàn)有許多問題：

1.觀察量表項目少

2.賦分依據(jù)語言不標準、不符合物理語言

3.賦分分值分配不當。

如何解決這些問題呢？經(jīng)過研討解決辦法如下：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育物理課程標準》解讀這本書中對科學(xué)探究要素的一級目標、二級目標及操作要求的詳細說明制定了觀察量表，根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標準》對這一知識點要求的行為動詞級別進行賦分。

比如：《義務(wù)教育物理課程標準》中部分行為動詞的界定

《義務(wù)教育物理課程標準》中對科學(xué)探究的要求：

二、第二階段：通過實際操作掌握第一手資料

實踐是檢驗真知的唯一標準，為了掌握學(xué)生對實驗的實際操作情況，教師依據(jù)觀察量表和評分標準及依據(jù)對八、九年級的分組實驗進行實際操作。

（一）發(fā)現(xiàn)的問題

1.學(xué)生不會自己設(shè)計表格。

2.不能實事求是，對實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象視若無睹或者想當然進行處理。比如：觀察水沸騰實驗時有的組由于蓋的紙板嚴，水的沸點高于100攝氏度，但有的同學(xué)就寫100攝氏度。

3.沒有安全意識：九年級學(xué)生隨意增加電池節(jié)數(shù)、八年級學(xué)生酒精燈剛熄滅就用手直接拿量燒杯。

（二）教學(xué)建議

1.教師在教學(xué)中就要更細致，教師要依據(jù)觀察量表和評分標準對每個實驗的每一項落到實處。一定要組織學(xué)生“實際動手操作做實驗”而不能“講實驗”，做實驗過程中不但要關(guān)注評分標準中各項，還要關(guān)注實驗操作過程中的細節(jié)，實驗中遇到的問題、故障等，完善評分標準。

2.不能像以前一樣每個實驗讓學(xué)生做一遍，現(xiàn)在要求每個學(xué)生熟練操作每一個實驗，這樣才能在實驗操作考試中縮短考試時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成考試。對于難操作的實驗或者實驗中某個難操作部分一定要重復(fù)，可以開放實驗室或者有條件學(xué)生自己購買實驗器材。

三、第三階段：考試

利用一周的時間對學(xué)生進行實驗操作考試，學(xué)生抽到哪個實驗、哪個位置就在相應(yīng)位置做相應(yīng)實驗，并且有另一個學(xué)生對整個實驗考試過程進行錄像?？荚囃瓿珊髮浵裆蟼鹘o老師。評委根據(jù)評分標準及依據(jù)對學(xué)生實驗操作過程還有學(xué)生實驗報告進行評分（評委不評判自己所教學(xué)生）。盡管前期我們做了大量的準備工作，但實驗操作考試中還是出現(xiàn)了一些新的問題，找到了解決辦法。

（一）將九年級“探究電流與電壓電阻的關(guān)系”的實驗分成兩個實驗，“探究電流與電壓的關(guān)系”、“探究電流與電阻的關(guān)系”，減少操作時間。八年級“測固體液體的密度”實驗分成“測固體密度”和“測液體密度”兩個實驗。

（二）將“探究電流與電阻關(guān)系”的實驗中幾個電阻用電阻箱代替減少拆卸時間。

（三）“探究水沸騰時溫度變化的特點”實驗前準備接近90攝氏度的未沸騰的水。

二十個實驗難易程度不同，為了更公平，建議：根據(jù)這次實驗操作考試每個實驗學(xué)生所用時間和實驗難易程度，把二十個實驗分成難易系數(shù)不同的三個級別，難度系數(shù)分別是1.0，0.9，0.8，所得實驗操作分數(shù)乘以難度系數(shù)作為最終的量化分數(shù)。

四、第四階段：觀看實驗操作考試錄像

所有課題組成員觀看實驗操作考試并進行修改評分標準及依據(jù)，看錄像評分和現(xiàn)場評分有的有很大的出入。我們又對出現(xiàn)的問題進行研討，提供了解決措施。

結(jié)束語

分組實驗在教學(xué)過程中的作用主要是：探究性實驗，為探索物理概念、規(guī)律提供感性材料和依據(jù)。驗證性實驗，為加深理解和牢固掌握已經(jīng)學(xué)過的物理概念和規(guī)律提供保證。不管哪類分組實驗，在物理教學(xué)中都占有很大的比重，原來我們考試時只是考理論性實驗題只是紙上談兵，現(xiàn)在要將實驗操作納入考試中，這就需要物理教師要進一步加強實驗教學(xué)。

參考文獻

[1]肖川《義務(wù)教育物理課程標準解讀》2012.2

本文為黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題《初中物理實驗操作考試成績量化的研究》（課題立項號JJB1320208）系列成果論文之一。