李霞 宋冬靈 郭東琴

[摘 要] 研究瞄準(zhǔn)打造高效課堂，強(qiáng)調(diào)在不增加學(xué)生額外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，通過開展高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，且學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)方法得到顯著提升的目標(biāo)。通過分析，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的六個(gè)重要環(huán)節(jié)的類型及注意事項(xiàng)進(jìn)行了歸納和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)研究實(shí)踐，從預(yù)習(xí)、重難點(diǎn)處理、課程思政三個(gè)角度給出了典型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例。教學(xué)實(shí)踐證明，混合式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和基本設(shè)計(jì)方案是較有成效的，學(xué)生成績(jī)及學(xué)習(xí)積極性有了顯著提升。

[關(guān)鍵詞] 混合式課堂教學(xué)設(shè)計(jì);番茄工作法;隨堂演示實(shí)驗(yàn);思維導(dǎo)圖

[作者簡(jiǎn)介] 李 霞（1979—），女，河南靈寶人，碩士，信息工程大學(xué)基礎(chǔ)部副教授（通信作者），主要從事物理教學(xué)及超快激光領(lǐng)域研究;宋冬靈（1977—），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，信息工程大學(xué)基礎(chǔ)部副教授，主要從事大學(xué)物理教學(xué)研究;郭東琴（1981—），女，河南駐馬店人，碩士，信息工程大學(xué)基礎(chǔ)部副教授，主要從事物理教學(xué)及光通信領(lǐng)域研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）37-0017-04? ? [收稿日期] 2021-04-27

一、引言

隨著混合式教學(xué)模式在線下課堂教學(xué)的深入推廣，如何在新的教學(xué)模式下[1] ，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息化技術(shù)手段及信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)融合[2]，在不增加學(xué)生額外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下[3]，通過開展有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，是一線教學(xué)中非常值得研究的一個(gè)問題。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路

研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在混合式教學(xué)模式中，課前、課中和課后是有機(jī)融合的一個(gè)整體，三者相輔相成。在針對(duì)課堂教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上，需要綜合考慮以上三個(gè)過程才能達(dá)到事半功倍的效果。以此為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路（見圖1）是以課前、課中和課后為主線，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為三個(gè)階段性目標(biāo)，依據(jù)這三個(gè)階段性目標(biāo)開展相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成快速反饋。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)六環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可重點(diǎn)考慮以下六個(gè)環(huán)節(jié)，這里總結(jié)為“六步曲”，即預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課程引入、重難點(diǎn)處理、典型例題、教學(xué)互動(dòng)、總結(jié)拓展。下面結(jié)合開展混合式教學(xué)實(shí)踐的雨課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，介紹一下按照“六步曲”開展大學(xué)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要著重考慮的要點(diǎn)問題。

（一）預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式下，課前預(yù)習(xí)變得尤為重要。預(yù)習(xí)的作用是讓學(xué)習(xí)者帶著問題走進(jìn)課堂，借助雨課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)可以實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的精準(zhǔn)反饋。具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要考慮以下幾個(gè)方面的問題：首先，預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，需要具體量化完成預(yù)習(xí)需要的時(shí)間，提升學(xué)生完成預(yù)習(xí)的可行性。其次，預(yù)習(xí)檢測(cè)題數(shù)量、內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)檢測(cè)題目的數(shù)量不宜過多，一般控制在3～5道題目較為合適。預(yù)習(xí)檢測(cè)題目?jī)?nèi)容的選擇上，可以從以下三個(gè)方面考慮：（1）考查重點(diǎn)物理概念的檢測(cè)題;（2）易出現(xiàn)混淆的概念辨析題;（3）引發(fā)對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行深入思考的檢測(cè)題。最后，預(yù)習(xí)檢測(cè)成績(jī)要納入形成性成績(jī)考核，預(yù)習(xí)指導(dǎo)發(fā)布和完成預(yù)習(xí)的截止時(shí)間要明確。

（二）課程引入

“良好的開端是成功的一半。”好的課程引入能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。物理課程引入的方式通常有：?jiǎn)栴}引入、案例引入和演示引入。（1）問題引入法：以一些典型的疑難問題或錯(cuò)誤認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)。如為什么靜止的陀螺放在地面上會(huì)倒下，而旋轉(zhuǎn)的陀螺會(huì)產(chǎn)生進(jìn)動(dòng)？汽車向左急轉(zhuǎn)彎時(shí)，車上的人身體會(huì)被向右甩，是因?yàn)槭艿较蛴业牧?？通過這些問題的提出，引發(fā)學(xué)生思考，提高大腦對(duì)新知識(shí)的吸收率。（2）案例引入法：在教學(xué)中通過軍事案例或高科技技術(shù)案例進(jìn)行引入。如在講授光柵衍射時(shí)，可以將我軍新一代相控陣?yán)走_(dá)與傳統(tǒng)雷達(dá)在外觀結(jié)構(gòu)上進(jìn)行對(duì)比，提出：為什么相控陣?yán)走_(dá)系統(tǒng)的平面結(jié)構(gòu)不需要機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)就能夠?qū)崿F(xiàn)空間大角度的掃描探測(cè)呢？這種引入方式，可以更好地展現(xiàn)出物理學(xué)基本原理在現(xiàn)代軍事和高科技技術(shù)中的強(qiáng)大生命力，突顯基礎(chǔ)課程的重要作用，激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）演示引入法：在教學(xué)中，通過開展隨堂演示實(shí)驗(yàn)或通過視頻演示的方式引入問題。如在講授進(jìn)動(dòng)現(xiàn)象前，可以演示轉(zhuǎn)輪不轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)兩種不同的初始狀態(tài)下，轉(zhuǎn)輪在重力作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的區(qū)別，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其背后的物理原理。這種引入方式形象直觀，課堂氛圍活躍。

課程引入需要注意以下兩點(diǎn)：（1）時(shí)間的控制。引入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般控制在5分鐘以內(nèi)。（2）課程引入內(nèi)容一般應(yīng)聚焦在重點(diǎn)和難點(diǎn)問題上，在重難點(diǎn)問題講解后，要與引入內(nèi)容進(jìn)行二次關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題的理解。

（三）重難點(diǎn)處理

高效課堂的關(guān)鍵是充分利用好課堂時(shí)間，幫助學(xué)生深入理解重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。這里總結(jié)了五種類型的設(shè)計(jì)方案：（1）對(duì)于略顯枯燥的理論分析、證明過程，如高斯定理的推理過程等，可將其拆解為多個(gè)雨課堂互動(dòng)題目的環(huán)環(huán)遞進(jìn)。通過雨課堂答題互動(dòng)，可以有效延長(zhǎng)學(xué)生課堂專注時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[4]。（2）對(duì)于理論上抽象程度較高的物理概念、定理和定律，如保守力概念、麥克斯韋方程組等教學(xué)難點(diǎn)，可結(jié)合學(xué)生已掌握的高等數(shù)學(xué)理論進(jìn)行講解。要讓學(xué)生有一種物理與數(shù)學(xué)聯(lián)通的“頓悟”，實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)問題的深度理解。（3）對(duì)于抽象的研究對(duì)象，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建清晰的空間場(chǎng)分布物理圖像，培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)圖能力，必要時(shí)可通過設(shè)計(jì)立體演示模型或借助計(jì)算機(jī)3D演示，提升學(xué)生的空間感和對(duì)稱性分析能力。（4）對(duì)于復(fù)雜難懂的物理現(xiàn)象的分析，如拉莫進(jìn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)分析，可結(jié)合隨堂演示實(shí)驗(yàn)，通過演示化抽象為形象，提升學(xué)生運(yùn)用矢量分析問題的能力。（5）對(duì)于學(xué)生感覺“課堂上能聽懂，做作業(yè)沒思路”的一類難點(diǎn)問題，如運(yùn)動(dòng)學(xué)的第二類問題、變力做功問題、靜電平衡下電荷分布等問題，教學(xué)設(shè)計(jì)中例題的選取要盡可能兼顧典型性和多樣性。通過對(duì)比與歸納，幫助學(xué)生從整體上把握一類問題的具體解決方案。