【摘? ? 要】創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力，也能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，是提高幼兒藝術(shù)能力的有效手段。因此，教師在幼兒園的美術(shù)課堂上進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)的活動(dòng)是非常好的教學(xué)策略，但是這也給幼兒園的美術(shù)教師帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)，改進(jìn)自己的教學(xué)策略，才能夠組織好創(chuàng)意美術(shù)的活動(dòng)。本文提出幾種在幼兒園教學(xué)中組織及實(shí)踐創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略，以期為其他幼兒園美術(shù)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0139-02

The Organization and Practice of Creative Art Activities in Kindergarten Teaching

（Xiyuan Kindergarten， Gaotai County， Gansu Province， China） ZHU Xiaowen

【Abstract】Creative art activities can cultivate children's creativity and art appreciation ability， and can also cultivate children's hands-on operation ability， it is an effective means to improve children's artistic ability. Therefore， it is a very good teaching strategy for teachers to carry out creative art activities in the art classroom of kindergartens， but it also brings new challenges to art teachers in kindergartens. Teachers must carry out appropriate curriculum design and improve their own teaching strategies in order to organize creative art activities. This article proposes several strategies for organizing and practicing creative art activities in kindergarten teaching， hoping to provide references for other kindergarten art teachers.

【Keywords】Kindergarten teaching;Creative Arts Activities;Teaching strategy

幼兒園中的美術(shù)教育給幼兒帶來(lái)了豐富多彩的藝術(shù)課堂，是幼兒較為喜愛(ài)的課堂之一。對(duì)于幼兒園的教學(xué)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)主要是對(duì)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力進(jìn)行啟蒙，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維及想象能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知。一般教師會(huì)在美術(shù)課堂中教幼兒對(duì)已有的藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，也有部分教師會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，畫(huà)出自己的作品。新課程改革要求教師把幼兒視為課堂的主體，自己擔(dān)任幼兒的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，及時(shí)改變教學(xué)策略。因此，教師在幼兒園的美術(shù)課堂中增加創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)具有極大的幫助，也能夠提升幼兒的氣質(zhì)和文化修養(yǎng)。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的組織和實(shí)踐策略如下。

一、創(chuàng)造輕松活潑的藝術(shù)氛圍

對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的年齡較小，自我控制能力較差，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，所以教師更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氛圍，吸引幼兒的注意力，提高幼兒對(duì)美術(shù)課堂的興趣。

比如在課堂開(kāi)始之前，播放一些藝術(shù)圖片或者溫馨舒緩愉悅的音樂(lè)，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，讓幼兒的心情得到放松，有利于他們?cè)诤罄m(xù)的課堂中發(fā)揮想象力。在這種美術(shù)課堂中，教師讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，要給幼兒發(fā)放足夠的美術(shù)材料，允許幼兒各抒己見(jiàn)，創(chuàng)造屬于自己的作品。教師應(yīng)當(dāng)不限題材，允許每個(gè)幼兒自由創(chuàng)作并且在創(chuàng)作后給予幼兒極大的鼓勵(lì)。這種課堂能夠讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使他們利用自己的創(chuàng)造能力和思想完成作品，其自信心也能因此得到相應(yīng)的提升，對(duì)幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的幫助。在幼兒參與小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們與同伴進(jìn)行友好相處，對(duì)組長(zhǎng)和組員進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們共同完成的作品給予肯定，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人、和善待人的美好品質(zhì)。

二、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手進(jìn)行美工活動(dòng)

美術(shù)課堂是幼兒較為喜愛(ài)的課堂之一，但如果教師只是單一地讓幼兒對(duì)既有的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，長(zhǎng)此以往，幼兒的學(xué)習(xí)興趣將慢慢退卻，這不利于幼兒的身心發(fā)展。為此，教師可以創(chuàng)新課堂形式，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立動(dòng)手操作，進(jìn)行美工活動(dòng)。教師可以將幼兒進(jìn)行分組，給每個(gè)幼兒分發(fā)美術(shù)材料，由幼兒自己動(dòng)手完成作品，教師再對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。

比如，教師可以給每組的幼兒分發(fā)吸管、回形針和剪刀，讓幼兒利用僅有的材料制作風(fēng)箏，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，發(fā)揮分散思維。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)材料種類不足時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的智慧找到替代品，大膽制作自己喜愛(ài)的風(fēng)箏形狀。教師需要對(duì)每組的作品都給予肯定，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，提升幼兒的自信心，同時(shí)也要教導(dǎo)幼兒吸取其他組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，擇其善者而從之。但需要注意的是，由于幼兒年齡較小，他們?cè)趨⑴c美工創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生安全隱患。為此，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)，盡量選擇難度較小的美工活動(dòng)?？梢?jiàn)，教師鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立動(dòng)手操作進(jìn)行美工活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高其課堂參與度，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力;在幼兒創(chuàng)造出屬于自己的作品時(shí)，教師及時(shí)給予肯定能夠提升兒內(nèi)心的成就感和自信心，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

三、通過(guò)游戲開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

幼兒園的孩子對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不足，且好動(dòng)是幼兒園幼兒的天性，為此，教師可以利用幼兒的特性，通過(guò)設(shè)置游戲課堂來(lái)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。比如，在教授幼兒認(rèn)識(shí)色彩時(shí)，如果只是將顏色擺在幼兒面前，教幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的顏色，將不利于課堂教學(xué)效果的提升。

教師可以給幼兒準(zhǔn)備各種顏色的畫(huà)筆，給男生分發(fā)小汽車、火車等卡片;給女生分發(fā)公主、可愛(ài)小動(dòng)物的卡片，讓幼兒按照自己對(duì)這些物品既有的印象給它們涂上顏色，最后看誰(shuí)涂得更好看。教師通過(guò)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的課堂參與度，也能加深幼兒對(duì)色彩的記憶程度?？梢?jiàn)，游戲教學(xué)一方面激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效率，達(dá)到一舉兩得的效果。

四、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力還較弱，對(duì)很多事物的理解能力不足，教師要想通過(guò)美術(shù)課堂讓幼兒提高對(duì)事物的認(rèn)知能力，便可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，慢慢引導(dǎo)幼兒，以此開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

比如，教師可以讓幼兒思考“如何畫(huà)出自己的小手？”給幼兒足夠的思考時(shí)間。教師也可以將幼兒分成若干小組，引導(dǎo)他們和小組的成員一起思考問(wèn)題，等幼兒討論得差不多時(shí)，教師可以給予一些提示：比對(duì)自己的手進(jìn)行繪畫(huà);照著同伴的手進(jìn)行繪畫(huà);找一個(gè)書(shū)本上的手進(jìn)行模仿等。在設(shè)置問(wèn)題并進(jìn)行引導(dǎo)后，教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)幼兒完成繪畫(huà)任務(wù)，對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒的作品看起來(lái)更完美。這種利用問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的方式，能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的好習(xí)慣，充分發(fā)揮幼兒的發(fā)散思維，能夠迅速集中幼兒的注意力。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)后，讓幼兒有了正確的思維方向，更能促進(jìn)幼兒對(duì)事物的理解和認(rèn)知，這種過(guò)程能夠加深幼兒對(duì)事物的記憶。幼兒在這過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主思考，再加上教師的引導(dǎo)，有利于提升自身的學(xué)習(xí)效果。

幼兒對(duì)一切事物保持著好奇心，天生好動(dòng)，自我控制能力較差，因此教師在美術(shù)課堂中培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力是一件具有較高挑戰(zhàn)的事情。為此，教師可以組織一些活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，通過(guò)引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、設(shè)置游戲、設(shè)置問(wèn)題等策略進(jìn)行教學(xué)，迅速集中幼兒的課堂注意力，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高他們的動(dòng)手操作能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，此外，這些教學(xué)策略也能夠提升教師的教學(xué)效率，提升幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，教師的積極點(diǎn)評(píng)也能提升幼兒的自信心，這對(duì)幼兒后續(xù)的發(fā)展有極大幫助。

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作者簡(jiǎn)介：朱曉雯（1986.9-），女，漢族，甘肅高臺(tái)人，本科，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編? 張? 欣）