王婷

【摘? ? 要】教育教學中有許多的語言可以發(fā)揮教書育人的作用，有的是有聲語言，從聽覺上直接撞擊學生的心靈深處，領會知識的奧妙之所在;有的是無聲的語言，比如手勢暗示，眼神提示，眼光注視等肢體語言，在教育教學過程當中，都能夠起到很好的輔助教學的作用。在低年級的組織教學過程中，這些無聲的肢體語言勝于教師的口頭語言，積極發(fā)揮這些肢體語言的警示作用，能進一步發(fā)揮育人作用。英語教學當中，積極運用肢體語言，能夠提高課堂教學的效率，激發(fā)學生學習英語的積極性，為他們進一步學習英語奠定一個扎實的基礎。

【關鍵詞】體態(tài)語言;表情手勢;眼神目光;課堂效率

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0064-02

Using Body Language to Improve the Efficiency of English Teaching Effectively

（Nanhua Town Central Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Ting

【Abstract】There are many languages in education and teaching that can play a role in teaching and educating people. Some are voiced languages， which directly impact the depths of the students hearts and understand the mystery of knowledge; some are silent languages， such as gesture hints， eye cues， and eyesight. Body language such as gaze can play a very good role in assisting teaching in the process of education and teaching. In the process of organizing and teaching in the lower grades， these silent body language is better than the teacher's spoken language. Actively play the warning role of these body language and can further play the role of educating people. In English teaching， the active use of body language can improve the efficiency of classroom teaching， stimulate students' enthusiasm for learning English， and lay a solid foundation for them to further study English.

【Keywords】Body language; Facial gestures; Eye vision; Classroom efficiency

日常的教學當中，經(jīng)常聽到有些教師感嘆，學生學習英語難，難于上青天。實際的問題是他們沒有找到恰當?shù)慕虒W方法引導學生積極地學習英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的熱情，幫助學生走出困境，提高學生學習英語的效率。運用肢體語言就是最好的教學方法，肢體語言能夠調(diào)動起學生學習英語的激情，提高學生學習英語的效率，能夠很好地幫助學生渡過學習英語的難關，讓他們輕輕松松學習英語，快速地提高語言成績。

一、肢體語言在教學中的積極意義

在實際教學過程中，教師讓學生回答問題的時候，有的學生由于緊張的原因，坐在那里一動不動，這時教師做一個讓他起來回答問題的手勢，等學生問題回答完畢，教師又做一個讓他坐回座位的手勢，這個手勢就是肢體語言。在上課的過程中，有的學生勢必會注意力分散，不能夠集中精力很好地聽講，這時教師把目光投向注意力不集中聽講的學生身上，讓他有所察覺，那么教師的目光就是肢體語言。有的時候?qū)W生回答問題，回答對了教師點點頭，回答錯了教師搖搖頭，如果回答得非常精彩，教師豎起大拇指對他進行無聲的表揚，或者做一個OK的手勢對他進行充分的肯定，教師做的這些動作也是肢體語言。有的時候?qū)W生不遵守課堂紀律，教師可以用嚴肅的表情來制止他們。這些表情、手勢、目光等都是肢體語言，有的書籍上也叫作體態(tài)語。上課的時候如果能夠很好地運用這些肢體語言，對于調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學效率，有時候能起到“無聲勝有聲”的效果。正確使用肢體語言，可以避免有聲語言的弊端，比如當學生上課走神時，教師使用肢體語言，既能有效地提醒該學生，又不影響其他同學的學習，保持了課堂秩序的正常進行，不因為批評學生而耽誤時間，還避免了有聲語言的傷害性。有聲語言有意識或者無意識地傷害了學生的自尊心，會打擊學生學習的積極性。藝術性地使用肢體語言，在一定程度上說還能提高課堂教學的藝術效果，增強課堂教學的愉悅的氛圍。

二、有效的肢體語言能夠調(diào)動學生學習的積極性

學生的天性就是好動，如果讓他們一動不動地坐在座位上聽課，他們的注意力最多能堅持十五分鐘左右，然后就開始左右搖晃，左顧右盼起來，那么，這時教師看見哪些學生注意力分散了，走過去拍拍他們的后腦勺或者摸摸他們的腦袋，學生會馬上意識到自己注意力分散了，精力不集中了，而后振作精神注意聽講。對于初學英語的學生來說，配上一定的肢體語言就能達到意想不到的教學效果，比如來是come去是go，點頭yes搖頭no……一邊朗讀一邊做肢體動作，一下子就能夠把學生的積極性調(diào)動起來，消除學生因為課堂嚴肅而精神疲憊的狀態(tài)。運用肢體語言的課堂氣氛顯得非常的活躍，能有效調(diào)動學生學習的熱情，這樣就很好地提高了課堂教學效率，達到了教師預想的教學效果。肢體語言的應用，有的時候不但避免了教師和學生的思想對撞，還能把矛盾化解在無聲之中，維護了學生的尊嚴，也維護了教師的師道尊嚴。對于一些性格非常暴躁的學生，使用肢體語言，能夠達到既不傷害學生尊嚴，又不引起師生沖突的作用。

三、直觀的肢體語言能加強記憶所學內(nèi)容

英語作為一門外語，對于初學英語的學生來說，單詞的發(fā)音、詞語的識記、口語的交流等都是一片空白，也就是說英語的學習要從零開始，再則平時也沒有學習英語的語言環(huán)境，由此可知英語的學習有多困難。因此，教師要在教學中想方設法創(chuàng)造一些學習情境，引起學生學習英語的興趣。在教學動物名稱時，如pig、dog、monkey、lion、leopard、panda、tiger、wolf ……教師一邊帶領學生朗讀這些單詞，一邊用肢體語言模仿這些動物的行為動作，必要的時候模仿動物的聲音，這樣就能夠加深學生對單詞的印象，很好地提高課堂教學效率。在這里肢體語言起到了非常好的教學效果，所以在低年級英語教學中，有效地運用肢體語言，是提高教學效率最直接有效的辦法。

四、利用肢體語言培養(yǎng)學生的交際能力

任何一門語言，它的作用都是人們用來交流思想感情，表情達意的。由于學生剛接觸英語的時候，詞匯量特別的貧乏，在交流的時候不能夠充分表達自己的思想情感，如果再受到漢語語法的影響，交流起來就更加困難了，因此，要講肢體語言與英語教學結(jié)合起來，幫助學生更好地理解英語，能有效提高教學效率。例如在教學? May I have……？這個知識點時，如果能夠充分利用手勢這一肢體語言，就能夠很好地提高教學效率，加強學生對這一知識點的認識。

學生甲： Hello！ 一邊朗讀這一個單詞，一邊作出一個招手的動作，意在引起對方的注意。I'm……用手指著鼻子說出自己的名字，然后攤開雙手詢問對方叫什么名字：What's your name？

學生乙：I'm……用手指著自己的鼻子回答說。

學生甲：How many books do you have？攤開雙手聳聳肩，做出疑惑的神情。

學生乙：I have two books. 伸出兩根手指頭也聳聳肩回答說。

這里既有有聲語言也有無聲的肢體語言，對話的過程中充分調(diào)動了學生眼、耳、鼻、舌、口這些感官語言，加上“表情語言”和“手勢語言”，多角度多方位地調(diào)動起了學生學習英語的興趣，很好地訓練了學生的英語語言交際能力。

五、結(jié)語

總之，充分利用肢體語言，有時候能起到意想不到的教學效果。當學生回答不上問題時，教師可以用肢體語言暗示他，激發(fā)他回答問題的勇氣;當性格內(nèi)向不善言談的學生回答問題時，教師可以面對微笑，以親切的目光鼓勵他積極發(fā)言;當有些學生舉棋不定時，教師用最信任的眼神，最溫暖的動作鼓勵他啟發(fā)他……充分利用肢體語言，是提高小學英語教學效率最有效的手段。

參考文獻：

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（責編? 吳? ?娟）