朱劍鋒

（海南熱帶海洋學(xué)院，海南 三亞572022）

0 引言

應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)科建設(shè)等起到重要作用。面對(duì)新工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)體系，電子信息行業(yè)目前缺乏具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的新工科復(fù)合型人才，為滿足電子、信息、通信行業(yè)在應(yīng)用型本科人才的市場(chǎng)需求，針對(duì)電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，尤其存在實(shí)踐教學(xué)模式落后、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)踐師資力量薄弱、學(xué)生實(shí)踐參與度低等問(wèn)題，依照本科電子信息類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以畢業(yè)生的企業(yè)用人單位評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，構(gòu)建“漸進(jìn)式工程實(shí)踐能力培養(yǎng)及專業(yè)訓(xùn)練”及“新工科理念、新知識(shí)體系、多層次、多形式、多特色”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，持續(xù)提高電子信息類的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1 電子信息類專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證

應(yīng)用型高等學(xué)校電子信息類本科專業(yè)一般包含有電子信息工程專業(yè)及通信工程專業(yè)等。

電子信息類的專業(yè)認(rèn)證就是為了保障及提高該專業(yè)教育質(zhì)量，由中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)考評(píng)該專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、持續(xù)改進(jìn)等方面，現(xiàn)在和未來(lái)是否能夠達(dá)到所規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，考查與評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程。

2 電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

應(yīng)用型高校電子信息類的實(shí)踐教學(xué)，是不斷通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，鞏固、加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知；是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、提高動(dòng)手能力、具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人員的重要教育環(huán)節(jié)；是提高綜合素養(yǎng)、形成正確價(jià)值觀的教育平臺(tái)。

應(yīng)用型高校電子信息類的實(shí)踐教學(xué)體系，包含基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?；A(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)包括通識(shí)教育課程中的實(shí)驗(yàn)課、軍事訓(xùn)練課、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)；專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)包括學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能；綜合實(shí)踐平臺(tái)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，是為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)以培養(yǎng)應(yīng)用型工程專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，培養(yǎng)能夠在短時(shí)間內(nèi)以較低的成本進(jìn)入工作狀態(tài)的行業(yè)最需要的應(yīng)用型人才。即滿足社會(huì)發(fā)展需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵與要求，培養(yǎng)與提高學(xué)生基本職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新職業(yè)能力，探索結(jié)構(gòu)合理、導(dǎo)向清晰、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系。建設(shè)先進(jìn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立功能齊全、結(jié)構(gòu)合理、管理高效的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制和管理體系。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主線，在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地開展社會(huì)實(shí)踐及課外科技活動(dòng)，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手操作能力和專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)電子信息類應(yīng)用型人才，依據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以電子信息技術(shù)與能力培養(yǎng)為抓手來(lái)改革人才培養(yǎng)模式，完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)。按照電子信息類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及新工科的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，修訂該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加獨(dú)立性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性及與職業(yè)資格相關(guān)等的實(shí)踐項(xiàng)目；整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，鼓勵(lì)跨學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量和效果；建設(shè)先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，提高教學(xué)儀器設(shè)備的利用績(jī)效。增加實(shí)踐教學(xué)比例，逐步完善基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

3 探索電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

3.1 實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，從專業(yè)師資隊(duì)伍的制度建設(shè)開始，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)和建立“雙師型”教師隊(duì)伍，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，也能從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，既擁有“教師資格證書”，又擁有“專業(yè)資格證書”的教師，提高實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力、保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在新工科的背景下，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等各種場(chǎng)景應(yīng)用對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是新時(shí)代背景下的新要求。

3.2 探索電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)。電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系包括實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐課堂教學(xué)監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面。編制實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，考核實(shí)踐課堂教學(xué)準(zhǔn)備情況、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況、實(shí)踐教學(xué)完成情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)，來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系得依據(jù)。修訂以往各實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，完善規(guī)章制度，明確考核方式、評(píng)分方法和總結(jié)評(píng)估等各環(huán)節(jié)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組的作用，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等結(jié)果進(jìn)行督導(dǎo)檢查，考核實(shí)踐教學(xué)效果；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的考核，改革考核方式，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及電子信息類專業(yè)特點(diǎn)，采用論文、報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、作品等多種考核形式，實(shí)行百分制、等級(jí)制、合格制等綜合考核制度。加強(qiáng)與行業(yè)聯(lián)系，聘請(qǐng)行業(yè)高級(jí)管理人員和技術(shù)專家給本科生上課。緊跟國(guó)際、國(guó)家相關(guān)法規(guī)、相關(guān)行業(yè)人才需求情況，修訂人才培養(yǎng)方案，縮減理論教學(xué)學(xué)時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。按照實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的運(yùn)行和管理，規(guī)范并完善教學(xué)管理文件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控力度，完善實(shí)踐教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，確保電子信息類專業(yè)學(xué)生教育質(zhì)量。

（1）健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度，不斷完善教學(xué)文檔資料，規(guī)范教學(xué)秩序和教學(xué)要求，保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的有效實(shí)施。

（2）以實(shí)踐教學(xué)審核評(píng)估指標(biāo)體系為標(biāo)準(zhǔn)，修改人才培養(yǎng)目標(biāo)，審定實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教材的選用標(biāo)準(zhǔn)，完善備課、講授、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、命題、考核等各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（3）編制實(shí)踐教學(xué)考核制度、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)聽課制度，評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（4）完善實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職或者階段性到企業(yè)進(jìn)修，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使教師自身發(fā)展緊跟行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放

電子信息類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。電子信息類專業(yè)相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室遵照實(shí)驗(yàn)室開放制度，面向本專業(yè)學(xué)生全天候開放，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作場(chǎng)所。

4 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的運(yùn)行

4.1 實(shí)踐教學(xué)的改革

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求和企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求。以實(shí)踐基地建設(shè)為支撐，積極開展實(shí)踐課程體系的整合與優(yōu)化，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，建設(shè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，注重實(shí)踐教學(xué)的效果，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，對(duì)培養(yǎng)電子信息類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力取得了相應(yīng)的效果。

4.2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行

電子信息類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開展多元化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括工廠見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，這一模塊由校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地兩部分組成。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)室制度，有專門實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)、管理設(shè)備和指導(dǎo)學(xué)生等工作，學(xué)生可以自主選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)踐，既提高了學(xué)生課外實(shí)踐和動(dòng)手的能力，也豐富了實(shí)踐教學(xué)。建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與行業(yè)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的溝通協(xié)商，創(chuàng)新企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。采取院地合作、校企聯(lián)合等方式，拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。積極探索聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐業(yè)務(wù)能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。

建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各專業(yè)按照學(xué)校的要求制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐各環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師及學(xué)生提出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求，通過(guò)平臺(tái)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)開展情況進(jìn)行自查自糾及監(jiān)控教師與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。針對(duì)指導(dǎo)教師表現(xiàn)不活躍的、學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解答的、對(duì)提交的作業(yè)未批閱的等問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行采取措施、督促整改，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐各環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

4.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各專業(yè)按照教務(wù)處的要求制定畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置相應(yīng)的組織和管理崗位，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師及學(xué)生提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與管理。全過(guò)程包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體進(jìn)程安排、確定指導(dǎo)教師、畢業(yè)生選擇指導(dǎo)教師、教師指導(dǎo)學(xué)生選題、下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題任務(wù)書、開題論證、初期檢查、中期檢查、論文文本的規(guī)范校驗(yàn)、論文查重、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)材料歸檔，并檢查與評(píng)估整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面需要注意以下幾點(diǎn)意見：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，滿足教學(xué)要求。盡量涵蓋本專業(yè)的主干課程，從而有利于學(xué)生綜合、鞏固和吸收4年來(lái)所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

（2）選題應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，具有實(shí)用性。在規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)期間內(nèi)，通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得有價(jià)值的研究成果。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)和教師科研相結(jié)合，具有先進(jìn)性和延續(xù)性。本專業(yè)指導(dǎo)教師的科研課題一般來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐，選題盡量多和教師科研課題相結(jié)合。

（4）結(jié)合學(xué)生具體情況，遵循因材施教的原則。有選擇性地分配課題，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練，保證課題的高質(zhì)量地完成。

4.4 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)育人體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。本平臺(tái)組建了一支由學(xué)工教師、專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生小組，聘請(qǐng)優(yōu)秀校友等作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，將實(shí)際企業(yè)經(jīng)驗(yàn)貫徹到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)模式。通過(guò)組織學(xué)生申報(bào)和承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，開展以學(xué)生為主體的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生逐步由課堂被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維、增強(qiáng)溝通合作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)，塑造學(xué)生的自我價(jià)值。不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推進(jìn)人才創(chuàng)新核心能力培養(yǎng)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)育人體系，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，探索創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行新機(jī)制。

4.5 學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)。讓每一位學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐過(guò)程中對(duì)專業(yè)及非專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生思考、興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立理論知識(shí)引領(lǐng)、實(shí)踐加深理解、主動(dòng)拓展知識(shí)與技能應(yīng)用訓(xùn)練相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師指導(dǎo)、價(jià)值塑造的新人才培養(yǎng)模式，形成在學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)賽實(shí)踐的PDCA螺旋循環(huán)體系。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師將教學(xué)從理論拓展到實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)行為從課堂接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作主動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)從理論教學(xué)成績(jī)推廣實(shí)踐能力。經(jīng)多年的探索與實(shí)踐，逐步建成學(xué)科競(jìng)賽的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用型人才。

5 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的存在問(wèn)題

5.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)存在體系性不足、目標(biāo)總體不夠明確，缺乏實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)不明確。在教學(xué)過(guò)程中，重理論，輕實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫重視不足，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求，存在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系不夠明確，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)和需求存在差距，導(dǎo)致企業(yè)要求與學(xué)生實(shí)際水平存在差距，造成學(xué)生就業(yè)崗位與期望值存在差距，部分學(xué)生就業(yè)專業(yè)契合度不高，影響企業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

5.2 實(shí)踐教學(xué)重視不夠、實(shí)踐教學(xué)體系有待完善

教學(xué)過(guò)程中仍普遍存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。把實(shí)踐育人作為一種教學(xué)工具，并沒(méi)有將實(shí)踐育人上升為教育理念，對(duì)實(shí)踐育人內(nèi)涵缺少實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)體系存在不完善問(wèn)題，缺少實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度，缺乏整體合理性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)體系論證與審核。存在對(duì)編制實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)課程大綱的重視度不足。現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不多，但基地承接學(xué)生能力有限，對(duì)于項(xiàng)目合作、教師和企業(yè)深層次合作較少，學(xué)生利用校外實(shí)習(xí)基地資源進(jìn)行自主實(shí)踐的效果不明顯。目前實(shí)踐育人機(jī)制還處于探索階段，與實(shí)踐育人相關(guān)的教學(xué)體系、實(shí)踐場(chǎng)地和基礎(chǔ)建設(shè)尚難以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，還沒(méi)完全達(dá)到理想的實(shí)踐育人的效果。

5.3 實(shí)踐育人機(jī)制不完善

目前實(shí)踐育人的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、考核機(jī)制的形式和模式簡(jiǎn)單，僅是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，難以對(duì)創(chuàng)新能力、調(diào)研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和研發(fā)水平等綜合實(shí)踐素質(zhì)做全方位評(píng)價(jià)。實(shí)踐育人機(jī)制缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和組織保障，還處于初步探索階段，沒(méi)有成立實(shí)踐育人的專職師資隊(duì)伍，擁有“雙師型”的教師較少，教師較缺乏實(shí)踐教學(xué)能力及對(duì)行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的了解，直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。在學(xué)生思想政治教育實(shí)踐育人的保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的研究不足。

5.4 實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系有待完善

由于對(duì)于實(shí)踐教學(xué)具體各環(huán)節(jié)較缺乏教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還沒(méi)有建立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系，沒(méi)有完全建立起科學(xué)合理、切實(shí)可行、詳細(xì)明確的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，存在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核制度不健全，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐全過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行客觀準(zhǔn)確考評(píng)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)考核及評(píng)價(jià)體系有待完善。目前，實(shí)踐教學(xué)考核大多是依據(jù)提交的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報(bào)告等文檔資料來(lái)完成，實(shí)踐教學(xué)效果及全過(guò)程的評(píng)價(jià)和監(jiān)督尚需要不斷完善，仍存在監(jiān)控評(píng)價(jià)和監(jiān)督的指標(biāo)不充分，因此導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系缺乏對(duì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)全過(guò)程的考核標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性不足、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系不到位等現(xiàn)象，還缺乏實(shí)踐教學(xué)反思及反饋環(huán)節(jié)，這也影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

6 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系存在問(wèn)題的改進(jìn)措施

6.1 按應(yīng)用型人才需求優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

按應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、校企合作項(xiàng)目等資源，融合各年級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目及活動(dòng)，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)搭建各種應(yīng)用技能實(shí)踐平臺(tái)。

6.2 完善實(shí)踐育人機(jī)制體制

建立實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)，做好實(shí)踐育人頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新組織管理機(jī)制體系，完善實(shí)踐育人機(jī)制體制，為提高實(shí)踐育人的質(zhì)量、為提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供保障。

6.3 完善實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，合理性、系統(tǒng)性、科學(xué)性地完善實(shí)踐教學(xué)體系。調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程大綱，提高實(shí)踐課程學(xué)分達(dá)到占總學(xué)分四成以上，完善實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，提升學(xué)生對(duì)行業(yè)整體的認(rèn)知。

6.4 完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系

依據(jù)電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)全過(guò)程的考核標(biāo)準(zhǔn)，健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核制度，細(xì)化實(shí)踐具體過(guò)程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估體系。規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、建立實(shí)踐教學(xué)反思及反饋環(huán)節(jié)，保障實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果持續(xù)向好發(fā)展。