賈 寧

（西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院，陜西 西安710038）

1 以學(xué)生成果為導(dǎo)向的高等教育評價機制的價值導(dǎo)向

1.1 從“教”到“學(xué)”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，因此對學(xué)校的評價主要是教師的職稱和科研水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接受知識的渠道越來越多，不再局限于課堂學(xué)習(xí)?；诖?，高等教育的教學(xué)也應(yīng)該進行改變，教學(xué)理念也應(yīng)該從“教”到“學(xué)”進行變化，在這種理念下，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而應(yīng)該處于輔助地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以學(xué)生為中心，知識的傳授是學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，由教師進行輔助，知識內(nèi)容由學(xué)生自己主動構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師需要提供方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，教師要和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的效果不斷改進教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時可以和學(xué)生經(jīng)常進行討論溝通，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最新想法。

1.2 從“管”到“促”管理模式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念的變革同時伴隨著評價體系的改變，在評價的過程中，提倡以學(xué)習(xí)者的未來發(fā)展為主，促進學(xué)生的不斷進步，改革評價體系，形成學(xué)習(xí)者、教師和高校同時發(fā)展的評價機制。發(fā)展性評價強調(diào)學(xué)生自身的優(yōu)勢，在注重學(xué)生個性化發(fā)展的同時，提升學(xué)生能力。以學(xué)生成果為導(dǎo)向的評價中學(xué)校的管理模式也應(yīng)該發(fā)生改變，不應(yīng)該對學(xué)生進行嚴(yán)加管理，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為學(xué)校管理層來講，應(yīng)該完善制度，通過獎懲機制，鼓勵教師投入教學(xué)中。教師提升了教學(xué)能力，可以促進學(xué)生知識技能的提升，進而提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進學(xué)生的就業(yè)率提升，促進學(xué)校的發(fā)展。所以，高校—教師—學(xué)生之間是相輔相成的，學(xué)校的管理不能限制教師和學(xué)生的成長和發(fā)展，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教師和學(xué)生的特點，完善管理制度，促進教師和學(xué)生更好的發(fā)展。

1.3 從“分離”到“關(guān)聯(lián)”的評價理念

學(xué)校、教師和學(xué)生之間相互管理的評價理念，要求教師既要掌握理論知識，同時還應(yīng)該熟悉評價體系，依據(jù)評價體系改進教學(xué)環(huán)節(jié)，并對評價體系進行反饋改進。學(xué)校層面應(yīng)該根據(jù)評價結(jié)果對學(xué)校的制度進行完善，還需要不斷的對評價體系進行完善，教學(xué)評價的參與人員應(yīng)該同時具備管理經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，不能只是按照指標(biāo)要求簡單的評價，應(yīng)該結(jié)合自身實際情況，從學(xué)生成果的角度考慮，對評價體系進行不斷的改進。另外在評價的過程中應(yīng)該順應(yīng)市場和社會的變化，尤其在信息技術(shù)發(fā)達的今天，可以利用大數(shù)據(jù)對評價體系進行改進。例如，現(xiàn)在手機電腦的應(yīng)用很普遍，但是傳統(tǒng)的教學(xué)管理限制學(xué)生在課堂上使用手機，應(yīng)該在不同的課堂中引導(dǎo)學(xué)生合理的使用手機，這樣才能真正的為“學(xué)”服務(wù)。

2 以學(xué)生成果為導(dǎo)向的高等教育評價機制的構(gòu)建

高校在發(fā)展的過程中，應(yīng)該不斷的提高教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的評價應(yīng)該以學(xué)生為主，充分發(fā)揮政府、社會、高校、學(xué)生的作用和功能，形成相互影響相互促進的評價體系。

2.1 評價目標(biāo)的設(shè)定

評價目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從學(xué)生成果出發(fā)，一切以學(xué)生成果為導(dǎo)向，提高學(xué)生知識水平，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題，而不只是知識的積累，只有提高了解決問題的能力才能夠在就業(yè)的過程中適應(yīng)市場需求。

2.2 評價主體的確定

評價的參與主體應(yīng)該包括政府、社會、高校、學(xué)生。政府進行宏觀調(diào)控，參與制定評價體系，并監(jiān)管評價過程的實施；社會主要是行業(yè)和企業(yè)對高校進行評價，高校培養(yǎng)人才主要是為社會服務(wù)，高校的發(fā)展不能脫離社會，脫離了社會培養(yǎng)的人才將無任何意義，因此企業(yè)的評價直接決定了人才的質(zhì)量，企業(yè)的信息反饋也能更好的加強高校和社會的聯(lián)系，適應(yīng)社會的變化；高校在評價的過程中，可以根據(jù)市場需求和學(xué)生成果制定自我評價體系，并根據(jù)評價結(jié)果對學(xué)校環(huán)境和管理進行改進，促進學(xué)生的發(fā)展和成長；學(xué)生是教育活動的主體，因?qū)W生參與到評價過程中，能夠發(fā)揮評價的作用。另外評價主體之間不能相互獨立，應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)，相互影響。

2.3 評價的主要功能

以學(xué)生成果為導(dǎo)向的評價對高校、教師、學(xué)生的成長都具有導(dǎo)向功能，通過評價使高校更加關(guān)注學(xué)生的成長，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定促進學(xué)生學(xué)習(xí)的管理制度，最終促進高校的發(fā)展；對教師而言，根據(jù)評價體系，改革教學(xué)方法，促進自身成長；學(xué)生通過評價結(jié)果可以明確自己與評價要求的差距，發(fā)現(xiàn)自身的不足，在學(xué)校和教師改進的同時，自身應(yīng)加強改善，促進學(xué)生的不斷成長。通過評價體系對學(xué)校的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面進行了解，找出存在的不足，分析存在不足的原因，進行改進，制定未來發(fā)展的短期和長期計劃，促進所有評價主體的發(fā)展。

2.4 評價方法

大學(xué)教育學(xué)科多樣，不同學(xué)科特點不同，不同學(xué)生個性不同，因此評價體系也應(yīng)該采取多樣化的評價方法，結(jié)合定性和定量分析的方法，利用統(tǒng)計工具對評價結(jié)果進行分析。

學(xué)生成果評價中，對能夠進行定量分析的考試成績、就業(yè)情況、學(xué)生對學(xué)校的評價等內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷，不同年級問卷內(nèi)容不同，大一主要是基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)狀況，大二、大三主要加入專業(yè)課學(xué)習(xí)調(diào)查和考證情況調(diào)查，大四主要考察畢業(yè)論文以及找工作情況，同時還需要對已經(jīng)畢業(yè)的校友進行調(diào)查，主要是調(diào)查校友的工作現(xiàn)狀、收入狀況、工作能力等以及用人單位對學(xué)生的評價。對無法量化的指標(biāo)通過實地訪談的方式搜集資料，評價者通過實地調(diào)查了解學(xué)生在學(xué)校其他方面的情況以及對學(xué)生和用人單位學(xué)校的評價。最后評價者對問卷調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果進行分析，篩選有用信息反饋給學(xué)校和管理層，進而實施改革，促進學(xué)生發(fā)展，提高用人單位對高校的評價，提高學(xué)生就業(yè)能力。

2.5 評價結(jié)果反饋

在強調(diào)評價過程的同時應(yīng)該重視評價結(jié)果的反饋，只有將評價結(jié)果進行及時反饋才能實現(xiàn)評價的目的。政府主要通過評價信息的反饋對高校的運行情況進行考察，加強對高校的監(jiān)管，進而進行宏觀調(diào)控；高校主要通過評價信息的反饋了解當(dāng)前學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資管理、人才培養(yǎng)等方面是否適應(yīng)學(xué)生需求和市場需求，進而根據(jù)市場變化調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)方案，積極改善教學(xué)環(huán)境，通過完善考核機制，促進教師成長，進而提高學(xué)生的各項能力，提高學(xué)生在行業(yè)中的認(rèn)知度，提高學(xué)校的辦學(xué)實力；教師通過評價信息反饋掌握當(dāng)前的學(xué)生水平，以及學(xué)生對教學(xué)的反饋信息，同時搜集督導(dǎo)和同行對教學(xué)的評價，進而根據(jù)評價結(jié)果不斷的改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；學(xué)生通過評價可以了解用人單位的要求，分析自身與用人單位要求之間的差距，提升自己，提高就業(yè)能力。