石紹玉

摘要∶隨著新課改步伐的不斷深入，教學(xué)改革對(duì)初中語文教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。不僅要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，同時(shí)還要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過綜合性的教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提升。在語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在新課改的背景條件下，我國很多初中院校已經(jīng)意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)過程中的重要性，因而也致力于對(duì)當(dāng)前教學(xué)理念以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。但是在具體的施工過程中會(huì)存在一些間題，主要就初中語交綜合性學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并且針對(duì)這些切實(shí)存在的問題提出科學(xué)有效的解決措施。

關(guān)鍵詞∶初中語文;綜合性學(xué)習(xí);問題分析;解決措施

語文是一門塑造人文素養(yǎng)的課程，在初中語文教學(xué)中開展綜合性的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)。因而在日常的語文教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，綜合性學(xué)習(xí)主要指的是在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)也不忘對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)各門課程的糅合性學(xué)習(xí)來拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而提升其實(shí)踐能力。雖然當(dāng)前我國很多初中學(xué)校已經(jīng)對(duì)綜合性的學(xué)習(xí)方式予以重視，但是在具體的教學(xué)實(shí)施過程中依舊存在很多問題。本文主要闡述的就是初中語文綜合性學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的解決措施。希望對(duì)我國初中語文教學(xué)活動(dòng)起到一定的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前我國初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

當(dāng)前，很多語文教師在教學(xué)過程中都采用單元學(xué)習(xí)方法，之所以采用單元學(xué)習(xí)方法是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到每一單元課文之間的關(guān)系。雖然每一單元課文之間的聯(lián)系比較緊密，但是也具有一定的獨(dú)立性。然而很多教師在具體的教學(xué)過程中沒有對(duì)課文的獨(dú)立性引起足夠的重視，在具體的教學(xué)過程中往往重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有意識(shí)到文章本身就對(duì)學(xué)生具有一定的教化作用。如果依舊采用這種教學(xué)模式是不能對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)的。

2.課堂的教學(xué)模式比較單調(diào)

很多學(xué)校開展綜合性學(xué)習(xí)的方式都是雷同的，主要是采用教師問學(xué)生答的方式。甚至有些教師喜歡采用有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致兩極分化的局面，雖然有利于部分學(xué)生的成長，但是從班級(jí)整體教學(xué)的質(zhì)量與水平考慮，這種教學(xué)方法就存在一定的局限性，在教學(xué)過程中是不科學(xué)的。更有甚者，教師利用整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自主去尋找問題的答案，之后再讓學(xué)生就自己探討的成果在班上分享，這種課堂教學(xué)模式毫無新意，剛開始會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的心理，這種心理的產(chǎn)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都是不利的。

3.教學(xué)環(huán)境差

不同的地區(qū)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不同的，因而教育水平也會(huì)存在很大的差異。雖然我國的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)獲得一定程度的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中也發(fā)揮著積極的作用。但是受發(fā)展不平衡等因素的影響，我國依舊有很多的學(xué)校教學(xué)環(huán)境比較差，相關(guān)的教學(xué)設(shè)施不夠健全，學(xué)生不能借助信息技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立自主性學(xué)習(xí)。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí) 策略分析

針對(duì)當(dāng)前我國初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了分析，得知當(dāng)前我國初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是不夠樂觀的，為了改善這種現(xiàn)狀，下面分別從思想的轉(zhuǎn)變、學(xué)生自主能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)渠道的拓寬三個(gè)方面來進(jìn)行具體的闡述。

1.加強(qiáng)教師對(duì)綜合性教學(xué)的重視力度

在語文綜合性教學(xué)的過程中，雖然學(xué)生占據(jù)主體地位，但是教師的輔助作用卻是不容忽略的。因而在日常教學(xué)過程中，教師要重視綜合性教學(xué)，要意識(shí)到綜合性教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。如何加強(qiáng)教師對(duì)綜合性教學(xué)的重視力度？這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。比如，在學(xué)習(xí)《昆蟲記》時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加郊游活動(dòng)，在課外實(shí)踐中感知世界的奇妙。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

在語文的日常教學(xué)中，教師要善于開展綜合性教學(xué)活動(dòng)。只有在開展綜合性教學(xué)時(shí)學(xué)生的興趣才會(huì)被最大限度地激發(fā)，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力？這就需要教師多開展—些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及主題演講活動(dòng)。在開展這些活動(dòng)之前，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)資料的搜集，在搜集資料的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了有效的提升。

3.改善教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前我國初中語文綜合性教學(xué)之所以沒有取得預(yù)期的效果，很大部分的原因是因?yàn)榻虒W(xué)條件有限。為了有效地提升初中語文綜合性教學(xué)的效率，學(xué)校要致力于教學(xué)環(huán)境的改善。綜合性學(xué)習(xí)追求的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，如果學(xué)校沒有電腦、圖書或者報(bào)紙雜志等，學(xué)生也就不能有效地獲取知識(shí)。因而學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急就是加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，通過修建圖書館、加大教學(xué)資金的投入等方式來改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

在教學(xué)改革的背景下，雖然我國很多的初中院校已經(jīng)開始重視語文綜合性學(xué)習(xí)，但是畢竟開展的時(shí)間較晚，經(jīng)驗(yàn)有限，在具體的實(shí)施過程中還是存在很多的問題。上文已經(jīng)對(duì)這些問題進(jìn)行了具體的闡述，并且在此基礎(chǔ)上提出了科學(xué)有效的解決措施，希望對(duì)綜合性教學(xué)活動(dòng)更進(jìn)一步的開展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]宋恩濤. 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐[J]. 讀與寫，2021，18（23）：57.

[2]胡建華. 初中語文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略探索[J]. 學(xué)周刊，2021（16）：155-156.