丁志強(qiáng)

中學(xué)生品格提升是踐行立德樹人和五育并舉的重要舉措，是促進(jìn)人生幸福生活和民族素質(zhì)提升的奠基工程。以品格提升為統(tǒng)領(lǐng)，嘗試和實(shí)踐“綠色成長(zhǎng)”的學(xué)生發(fā)展課程體系建設(shè)是學(xué)校全面深入推進(jìn)新時(shí)代德育工作的一項(xiàng)重要舉措，其目的是系統(tǒng)構(gòu)建校本化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系，全方位錘煉學(xué)生的品格和全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、課程體系的基本構(gòu)成

“綠色成長(zhǎng)”的學(xué)生發(fā)展課程體系依托三大數(shù)據(jù)平臺(tái)（學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)、云痕學(xué)業(yè)分析系統(tǒng)、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)系統(tǒng)），通過七大中心建設(shè)，構(gòu)建全面而個(gè)性的校本化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系，如圖1。

二、校本化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系建設(shè)

構(gòu)建和實(shí)施校本化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系是落實(shí)品格提升的關(guān)鍵舉措，是學(xué)生發(fā)展中心項(xiàng)目建設(shè)的核心內(nèi)容。

1. 構(gòu)建與實(shí)施“心海領(lǐng)航”課程

“心海領(lǐng)航”課程旨在幫助學(xué)生在各種事態(tài)下能夠及時(shí)適應(yīng)，讓學(xué)生具有生命的活力，充分發(fā)展身心的潛能。該課程是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系建設(shè)的前提基礎(chǔ)。

（1）導(dǎo)師引航。聘請(qǐng)校外心理專家定期為心理教師開展專業(yè)授課，為全校教師、全體家長(zhǎng)和學(xué)生開展心理健康講座和咨詢。

（2）心馨之旅。制訂和開展“心馨之旅”校本團(tuán)輔系列活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中掌握心理調(diào)節(jié)方法，提高心理適應(yīng)能力。

（3）心靈伙伴。成立“心靈伙伴”學(xué)生志愿者隊(duì)伍，開設(shè)“解憂雜貨鋪”信箱，通過同伴互助宣傳普及心理健康常識(shí)。

2. 構(gòu)建與實(shí)施“素養(yǎng)提升”課程

“素養(yǎng)提升”課程旨在激發(fā)學(xué)生個(gè)人需求，解決其在社會(huì)活動(dòng)中的適應(yīng)性問題，涵蓋了個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)和社會(huì)性發(fā)展指導(dǎo)。該課程是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系建設(shè)的核心內(nèi)容。

（1）基于個(gè)性的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

研發(fā)校本學(xué)生發(fā)展自我進(jìn)階課程。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行學(xué)校生活適應(yīng)性指導(dǎo)和健康促進(jìn)指導(dǎo)，研發(fā)了“認(rèn)識(shí)自我—規(guī)范自我—完善自我—成就自我”的系列課程。如初一年級(jí)開設(shè)規(guī)范自我課程，包括入學(xué)教育、文明禮儀、悅納自我、融入集體、溝通合作、安全法制等；初二年級(jí)開設(shè)完善自我課程，包括生命健康、成長(zhǎng)感恩、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信友善、面對(duì)挫折、自信自強(qiáng)。開設(shè)“六個(gè)一”體悟課程，即掌握一項(xiàng)體藝技能、研讀一部國(guó)學(xué)經(jīng)典、承擔(dān)一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、表演一段經(jīng)典曲目、舉辦一場(chǎng)個(gè)人演說、完成一次研學(xué)旅行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣與特長(zhǎng)，感悟自身的與眾不同。

搭建“621”多元發(fā)展學(xué)生風(fēng)采展示平臺(tái)。通過六大節(jié)日、兩大儀式、一次嘉年華（一月辭舊迎新嘉年華，二月文明禮開學(xué)季，三月交流月愛心節(jié)，四月校園心理節(jié)，五月感恩月母親節(jié)，六月青春禮畢業(yè)季——青春儀式、離隊(duì)入團(tuán)儀式、畢業(yè)典禮等），為學(xué)生搭建展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺(tái)。

構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展三級(jí)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合分年級(jí)育人目標(biāo)，逐步構(gòu)建了三級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)體系（如表1），讓每一位學(xué)生都能通過自己的表現(xiàn)獲得獎(jiǎng)勵(lì)和肯定的機(jī)會(huì)。

（2）基于社會(huì)性的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)

延伸“社會(huì)活動(dòng)”課程培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。定期組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如參加社區(qū)、敬老院、圖書館等社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的公益活動(dòng)；國(guó)內(nèi)外主題研學(xué)旅行活動(dòng)；現(xiàn)代企事業(yè)單位的考察活動(dòng)等。從設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐到撰寫活動(dòng)報(bào)告，逐漸提高學(xué)生的溝通能力、組織能力等。

拓展STEAM課程，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)校以小組合作模式開展STEAM教育和社團(tuán)活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)融合和合作創(chuàng)新等科學(xué)素養(yǎng)。

依托“學(xué)生事務(wù)中心”培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)袖氣質(zhì)。通過設(shè)立學(xué)生事務(wù)中心和“校園小管家”團(tuán)隊(duì)，開展學(xué)生日常事務(wù)的自主管理，策劃校園文化展示和藝體競(jìng)賽等活動(dòng)，不僅能有效解決學(xué)生事務(wù)中供需不匹配等問題，也能讓一批學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)組織能力得到展現(xiàn)和鍛煉。

3. 構(gòu)建與實(shí)施“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”課程

“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”課程旨在運(yùn)用科學(xué)的方法為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展提供有效途徑，為每位學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和改進(jìn)措施，提升學(xué)習(xí)能力。該課程是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系建設(shè)的關(guān)鍵所在。

（1）基于學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)分析的學(xué)情指導(dǎo)。依托大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況做出科學(xué)和客觀的評(píng)價(jià)，教師和家長(zhǎng)可以通過校園網(wǎng)或手機(jī)App查看學(xué)生的學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)分析，為制訂“優(yōu)+”學(xué)習(xí)計(jì)劃提供有效支撐。

（2）基于激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的“成長(zhǎng)導(dǎo)師”心理和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。為學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性以及成績(jī)波動(dòng)頻繁的學(xué)生配備“成長(zhǎng)導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，“成長(zhǎng)導(dǎo)師”采用“一對(duì)一”的形式開展心理和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

（3）基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的個(gè)性化學(xué)程指導(dǎo)。依托研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課程，打造遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目式課程供學(xué)生階梯式選學(xué)，由班主任和學(xué)科教師給予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)程指導(dǎo)。

4. 構(gòu)建與實(shí)施“生涯指導(dǎo)”課程

“生涯指導(dǎo)”課程旨在幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)等提前規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，并隨環(huán)境的改變不斷評(píng)估和調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)而制訂合理的生涯規(guī)劃。該課程是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系建設(shè)的初心與歸宿。

（1）職業(yè)定向指導(dǎo)

開展分類調(diào)研。以“社會(huì)活動(dòng)”課程為載體，組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，依托學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)和職業(yè)興趣測(cè)評(píng)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立個(gè)人發(fā)展的階段性目標(biāo)。

開展社會(huì)考察。組織學(xué)生在企事業(yè)單位開展實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解行業(yè)的素質(zhì)要求和發(fā)展趨勢(shì)，初步明確自己的發(fā)展方向。

開展職業(yè)體驗(yàn)。組織學(xué)生利用寒暑假開展“跟著父母去上班”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，完成“學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告”，并依托主題班會(huì)，組織學(xué)生開展暢談職業(yè)理想、職業(yè)體驗(yàn)微視頻、感悟收獲等活動(dòng)，進(jìn)一步明確自己未來職業(yè)的發(fā)展方向。

（2）中考升學(xué)指導(dǎo)

中考志愿填報(bào)分類指導(dǎo)。通過心理人格測(cè)試和職業(yè)導(dǎo)向測(cè)評(píng)，學(xué)生能夠?qū)ξ磥淼陌l(fā)展方向有大致的判斷。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)業(yè)成績(jī)合理填報(bào)志愿。

四星級(jí)高中體驗(yàn)營(yíng)報(bào)考指導(dǎo)。學(xué)校對(duì)符合四星級(jí)高中體驗(yàn)營(yíng)申報(bào)條件的學(xué)生開展語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)科思維和生活技能等方面的個(gè)性化輔導(dǎo)，包含“探尋·四星級(jí)高中體驗(yàn)營(yíng)足跡”“體驗(yàn)·匠心”“研學(xué)·思辨”等課程，幫助備考學(xué)生結(jié)合自身學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素養(yǎng)，把握進(jìn)階契機(jī)，補(bǔ)足短板、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、達(dá)成目標(biāo)。

三、課程建設(shè)的實(shí)踐體會(huì)

1. 立足全面育人

學(xué)校不能脫離普惠教育這一根本原則和立德樹人、五育并舉的根本任務(wù)，課程建設(shè)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)是面向全體學(xué)生，開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是盡可能讓每一位學(xué)生都能參與其中，都能有所受益。另外，在課程的開展過程中，學(xué)校應(yīng)積極整合“家校政社”多方資源，通過建立協(xié)作機(jī)制定期開展形式多樣的育人活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)展提供更多路徑。

2. 優(yōu)化管理機(jī)制

課程體系建設(shè)涉及的工作量大、面廣，任務(wù)艱巨，學(xué)校應(yīng)打破原先的部門界限，通過團(tuán)隊(duì)式結(jié)構(gòu)布局七大中心的領(lǐng)導(dǎo)和工作小組，有計(jì)劃、有層次、分步驟推進(jìn)課程的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)工作效率的大幅提升。

3. 加大資源整合

“眾人拾柴火焰高”，希望通過組建校際間的協(xié)作機(jī)制，進(jìn)一步加大相關(guān)課程的開發(fā)力度，進(jìn)一步完善品格提升分項(xiàng)評(píng)價(jià)量規(guī)和指標(biāo)庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。

在青春期孩子的心理和性格逐漸成型的關(guān)鍵時(shí)期，德育工作者必須堅(jiān)守自己的陣地，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的“綠色成長(zhǎng)”德育理念，為生命能呈現(xiàn)其原本的五彩斑斕和蓬勃生機(jī)而不懈努力。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市良輔中學(xué)）