鄭禮彬

教師不僅僅是一名簡單的教師匠，還應(yīng)在授業(yè)中教給學(xué)生為人處世的道理和培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀。在現(xiàn)代文明和西方文明的沖擊之下，如今的高中生成熟而又幼稚，自大而又敏感，看似堅(jiān)強(qiáng)實(shí)則脆弱……因而，這給新時代的教師在傳道授業(yè)解惑中以新的挑戰(zhàn)。新時代的教師只有不斷淬煉師德師能，方能踐行育人使命。所以在教書育人中，我嘗試用不同的方式解讀傳道授業(yè)解惑胡內(nèi)涵。

一、授基礎(chǔ)之業(yè)，淬煉專業(yè)之技能

教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，這是教師和家長直接關(guān)注的第一主題。地理學(xué)科的知識在自然地理原理的理解與分析過程中，還是相對枯燥無味。那么，如何運(yùn)用不同的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價值取向是語文教師一直努力的方向。

在講解《大氣運(yùn)動》時，學(xué)生對于三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流的學(xué)習(xí)普遍感覺比較困難。為了解決學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我從生活入手，首先給學(xué)生講解了廣東每年降水比較集中的“龍舟水”的成因，并通過降水多引入了傳統(tǒng)潮汕民居多采用坡屋頂?shù)淖饔谩．?dāng)生澀難懂的地理規(guī)律與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的時候，我看到了學(xué)生臉上深厚的興趣。學(xué)生們聽得津津有味，一掃課堂開始眉頭緊鎖的畫面。課后，還有部分學(xué)生與我探討了其它地區(qū)的建筑與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系，比如陜北的窯洞是如何做到冬暖夏涼的。

從這次課后，我盡可能把地理的原理和規(guī)律與學(xué)生生活結(jié)合起來。學(xué)生對自然地理學(xué)習(xí)的抗拒心理明顯減少，對教師的專業(yè)知識也更加認(rèn)可。可見，教師與學(xué)生很多時候不是獨(dú)立的兩種身份，更多是相輔相成的。只有教師在教師生涯中不斷調(diào)整教授知識的方式方法，學(xué)生才能更加認(rèn)同教師，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識認(rèn)同感。

二、傳正確之道，樹立遠(yuǎn)大理想

所謂傳道，即是要求教師言傳身教，教予學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)乃至于幫助學(xué)生樹立自己人生的夢想。教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)用自己的良好品質(zhì)與健康的精神面貌給學(xué)生成長方向以指引作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

我還記得在教授《人口遷移》這一課時，學(xué)生一聽到經(jīng)濟(jì)因素是二戰(zhàn)后影響人口遷移的主要因素，對此表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣。而在談到農(nóng)村收入不理想時學(xué)生明顯有莫大的焦慮感。因?yàn)樯硖庌r(nóng)村的學(xué)生，大多數(shù)對于生活的現(xiàn)狀是不滿意的，對于城市的繁華有明顯的向往。就此，我向?qū)W生介紹了美國城市過程中的人口遷移，因?yàn)槌鞘械慕煌〒矶潞铜h(huán)境污染，人口為了更好的生活品質(zhì)是如何從城市遷往城市周邊的城鎮(zhèn)。告訴學(xué)生，不同的地方擁有不同的優(yōu)勢，每一種生活方式都有屬于自己的亮點(diǎn)與不足。不同的社會歷史時期，社會發(fā)展的趨勢也是不同的。我們要學(xué)好知識，才知更好地理解社會發(fā)展的規(guī)律;掌握好科學(xué)方法與技能，才有能力選擇自己想要的生活。

三、解不解之惑，滲透教育之“三度”

解惑，本是學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)提出他們的疑惑，而我認(rèn)為除了學(xué)習(xí)之惑更有心靈之惑。在學(xué)習(xí)方面，教師采用合適的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生勇于質(zhì)疑的精神。在生活方面，教師更應(yīng)仔細(xì)觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，適當(dāng)給出自己的建議，引導(dǎo)學(xué)生走出困惑，積極樂觀面對人生。我不斷淬煉師德師能，嘗試從“三度”即適度、溫度、韌度入手引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

1. 適度關(guān)愛，心理教育

學(xué)生的身心健康發(fā)展是教師和家長共同努力的方向。淬煉師德師能中，教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的心理教育方能更好教育學(xué)生，才能真正起到“潤物細(xì)無聲” 的效果。而心理教育中，我始終認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生適度的關(guān)愛。教師在平時的教育教學(xué)中多仔細(xì)觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)適當(dāng)采取引導(dǎo)方式方法卻不能過度關(guān)心，以免打草驚蛇，適得其反。所以適度關(guān)愛尤其重要，而班級管理與班干部聯(lián)動機(jī)制是發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在心理問題的一個重要方式。小蔡平時沉默寡言，在宿舍中幾乎不與其他學(xué)生交流。在班干部的配合下，再加上與家長的及時溝通，我才了解到該學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，不喜歡與人交流。所以我與家長協(xié)調(diào)后調(diào)整了該生的座位，讓周圍樂觀開朗的學(xué)生多與他溝通。這樣既給予他適度關(guān)愛，緩解了他這一癥狀。

2. 溫度關(guān)懷，感恩教育

高中生已經(jīng)形成一定自我的世界觀、價值觀、人生觀。他們在接人待物中已經(jīng)形成了一些自我的認(rèn)知和習(xí)慣，有著較為獨(dú)立的思考能力。所以教師在關(guān)注學(xué)生時應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r刻給予溫度關(guān)懷。小李是一名乖巧、懂事而敏感的女生。平時她的喜怒哀樂不輕易表現(xiàn)出來，直到有一次因?yàn)樯险n中途生病發(fā)燒了需要請假回家。恰逢當(dāng)時她父母沒有時間接她回家，她只能坐公車回家。因?yàn)閷W(xué)校離車站比較遠(yuǎn)，所以我不放心讓她一個人走過去。于是，我開著摩托車把她送到車站并囑托公車司機(jī)幫忙照顧學(xué)生。這本是一件小事，但是臨畢業(yè)前幾天她遞給我一張名明信片，其中一句“教師爸”觸動了我的內(nèi)心。那一時刻，讓我深切感受到解開學(xué)生的心扉往往在點(diǎn)滴之間，給予學(xué)生點(diǎn)滴溫暖，匯集成的是指引學(xué)生前行的一股暖流。德育應(yīng)科學(xué)而具有溫度。有時感恩教育不僅需要言語，更需行動。

3. 韌度關(guān)注，情感教育

德育中的韌度關(guān)注，我認(rèn)為是教育學(xué)生中嚴(yán)格和寬容并重，具體問題具體分析，具體問題具體對待。作為一名合格的教師應(yīng)該是張弛有度的，正所謂和善而堅(jiān)定。在平時的教學(xué)中，我適當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重在他們可行的范圍之內(nèi)設(shè)置任務(wù)，但是在學(xué)生的完成結(jié)果中卻有明確的要求，讓學(xué)生在張弛之間嚴(yán)格要求自我而不排斥。小嘉是一個個性強(qiáng)而又比較任性的學(xué)生，平時的學(xué)習(xí)生活中總表現(xiàn)出一定的與眾不同，特別是自律性不夠。每個星期總要遲到一兩次，每次遲到3-5分鐘。這本是一個小問題，但是卻屢教不改，甚至懲罰也是無濟(jì)于事。直到學(xué)校摸查家庭貧困學(xué)生，準(zhǔn)備資助貧困家庭學(xué)生的準(zhǔn)備工作時，我了解到該生家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，家中四個兄弟姐妹均在上高中和大學(xué)。所以我找到小嘉詢問他的家庭情況并讓他準(zhǔn)備相關(guān)證明材料之后，他的任性態(tài)度明顯緩和一些，遲到的情況在新的一個星期開始開啟零記錄。因此，我認(rèn)為嚴(yán)格是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，和善是為了師生之間心與心的溝通交流。只有建立了一座具有韌度的橋梁，師生之間才能更好溝通并共同成長。

正所謂“活到老，學(xué)到老”，師德教育也是一個長期的淬煉過程。唯有不斷淬煉師德師能，才能在時代的洪流中正視師生關(guān)系，不斷調(diào)整自我，保持師生之間的合理距離。這樣才能真正把教書育人落到實(shí)處，真正踐行育人使命。