現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美情感豐富，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，顯著提高自身的語(yǔ)言能力和審美能力。重視現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，能夠充分發(fā)揮出現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)價(jià)值，更好貫徹落實(shí)高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，改善現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)問題。

一、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)所表現(xiàn)出的問題

（一）課前準(zhǔn)備不足

1.老師備課不足

就目前現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分老師的課前準(zhǔn)備工作不足。大部分老師更加注重古典詩(shī)歌的備課，而忽略了現(xiàn)代詩(shī)歌的課前準(zhǔn)備工作，現(xiàn)代詩(shī)歌和古典詩(shī)歌相比，其中所包含的知識(shí)重點(diǎn)并不少，但是造成老師在兩種文體上備課時(shí)間的差異，其主要原因還是因?yàn)槔蠋煂?duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的忽視，沒有真正深入研究教材，導(dǎo)致備課不夠充分，流于形式。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)不足

部分學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的預(yù)習(xí)還處于一種應(yīng)付的狀態(tài)，究其原因主要是由于學(xué)生普遍缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣，很多時(shí)候?qū)W生都是在沒有預(yù)習(xí)的情況下，就進(jìn)入到現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，沒有足夠的課前預(yù)習(xí)知識(shí)，難以達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)效率低下

1.課堂形式單一

在現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)過程中，大部分的老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂的氛圍比較枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)重點(diǎn)還停留于詩(shī)歌本身的背誦上，忽視了學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌賞析方法的掌握，沒有挖掘出詩(shī)歌中所具備的藝術(shù)特色，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于淺層學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣不高。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，不能僅僅只停留于在情感的把握上，要讓學(xué)生能夠挖掘出詩(shī)歌中所具備的特色，掌握正確的詩(shī)歌賞析方法，只有這樣學(xué)生才能夠進(jìn)入到詩(shī)歌知識(shí)的深層學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，來提高自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代詩(shī)歌的教育教學(xué)價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)興趣低下

相較于其它學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)態(tài)度比較敷衍，大部分的學(xué)生在課堂中所呈現(xiàn)出的是一種無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)學(xué)生自身對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的喜愛程度也不高，因此，學(xué)生才會(huì)在現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出積極性不高的態(tài)度。老師對(duì)于詩(shī)歌的忽視也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的興趣不足，也會(huì)影響到老師教學(xué)的情緒，老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足互相影響，形成惡性循環(huán)的局面，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)非常不利。

（三）缺乏課后復(fù)習(xí)

1.缺乏老師引導(dǎo)

從現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的課前準(zhǔn)備工作不是非常充足，可師生至少有課前準(zhǔn)備的意識(shí)，但是對(duì)于課后則明顯缺乏復(fù)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于課后的拓展老師也僅僅只停留于簡(jiǎn)單的課后習(xí)題，并沒有深入進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，沒有借由其它活動(dòng)來提高學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)歌水平，缺乏老師的引導(dǎo)，也導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)成效不高

能夠在課堂學(xué)習(xí)之后，自覺進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作的學(xué)生少之又少，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生的收獲感比較低，再加上缺乏老師積極的課后引導(dǎo)，大部分的學(xué)生都沒有嘗試過在課下進(jìn)行自主的詩(shī)歌創(chuàng)作，因此現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)僅僅只停留于課堂學(xué)習(xí)。缺乏相應(yīng)的課后指導(dǎo)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)過就忘，不知道在課堂中學(xué)到了什么的問題，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說沒有實(shí)際的意義和價(jià)值。

二、出現(xiàn)高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)問題的原因

（一）功利意識(shí)嚴(yán)重

1.出于高考?jí)毫M(jìn)行教學(xué)

高中階段作為即將面臨高考的敏感時(shí)期，在很大程度上，高考的壓力會(huì)影響到老師的教學(xué)策略和方向，老師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，會(huì)更加功利性進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代詩(shī)歌這一知識(shí)點(diǎn)由于高考不考，所以老師在教學(xué)的過程中也容易出現(xiàn)一帶而過的情況。學(xué)生根據(jù)老師這樣的教學(xué)態(tài)度，也容易忽視對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。造成老師對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的忽視最根本的原因，還是在于沒有真正的理解語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.迫于考試壓力學(xué)習(xí)

老師本身忽視對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，造成學(xué)生也會(huì)因此而忽視對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，更加關(guān)注的是如何提高自身的高考成績(jī)，所以學(xué)生會(huì)花大部分的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)必考的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌這種不是高考重點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)采取無視的態(tài)度，這也足以證明高考功利意識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到了主導(dǎo)的作用。

（二）缺乏新的知識(shí)

1.老師缺乏詩(shī)歌知識(shí)儲(chǔ)備

造成老師忽視現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的因素之一，在于老師本身詩(shī)歌知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，無法自由地在課堂中進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，于是在面對(duì)這樣一個(gè)不是高考重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，老師也會(huì)出現(xiàn)畏難的情緒，對(duì)其采用忽視的態(tài)度。所以在詩(shī)歌教學(xué)中，老師首先自身要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠正確做好引導(dǎo)工作，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，讓學(xué)生能夠掌握正確的賞析方式。當(dāng)語(yǔ)文老師自身沒有足夠知識(shí)積累時(shí)，當(dāng)然無法成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生知識(shí)薄弱

現(xiàn)代詩(shī)歌相較于古典詩(shī)歌來說，在教材中出現(xiàn)的頻率比較低，學(xué)生對(duì)其比較陌生，所以知識(shí)儲(chǔ)備比較差。大部分的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)僅僅局限于語(yǔ)文課本，因此學(xué)生不僅知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，自學(xué)的能力也比較差。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生課外新知識(shí)的積累，主要還是依賴于學(xué)生自身的自學(xué)能力。所以要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生自身的現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)基礎(chǔ)。

三、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致老師過分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)的過程中，圍繞高考的重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生也會(huì)為了高考而去學(xué)習(xí)。現(xiàn)代詩(shī)歌雖然目前并沒有列入到高考語(yǔ)文的考試范圍之內(nèi)，但是其本身具備極高的教育教學(xué)價(jià)值，所以，老師要重視現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，樹立起正確的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，端正其學(xué)習(xí)的態(tài)度。

1.老師改變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念在很大程度上會(huì)影響到老師的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)諸多的問題，主要還是由于老師在認(rèn)知上的偏差，部分老師認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)歌沒有納入高考考點(diǎn)當(dāng)中，因此就認(rèn)為這部分知識(shí)不重要，教學(xué)過程中對(duì)于這一知識(shí)的教授流于形式，甚至是一帶而過不講解，老師忽視了學(xué)生在課堂中的參與程度，不注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生在這樣的教育理念影響下，也會(huì)不自覺的忽視對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。所以為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，樹立起正確的教學(xué)理念，不僅要重視現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的詩(shī)歌鑒賞能力。首先老師要改變教學(xué)中的重點(diǎn)，部分老師在教學(xué)的過程中，只關(guān)注學(xué)生是否能掌握重點(diǎn)知識(shí)，誠(chéng)然這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的教學(xué)目標(biāo)，但是，老師應(yīng)該將眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和審美能力的培養(yǎng)，打造一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課程。在教學(xué)的過程中，特別是在現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)上，老師要授之以漁，提高學(xué)生的自學(xué)能力和審美能力，幫助學(xué)生能夠更加全面學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，讓學(xué)生能夠通過課下的自主學(xué)習(xí)，來拓展自己的現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)面。老師要為自己進(jìn)行正確的定位，科學(xué)合理分配教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和探索時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)，挖掘出現(xiàn)代詩(shī)歌中的情感和美感，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度

造成學(xué)生忽視現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根本還是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)知，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為了提高自身的文化素養(yǎng)。通過現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，能夠顯著提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。另外一個(gè)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，是由于學(xué)生沒有在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)其中的美和樂趣，學(xué)生只要將自己真正帶入到詩(shī)歌當(dāng)中，感受詩(shī)歌中的魅力，才能夠真正體會(huì)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的快樂。在正確認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的價(jià)值之后，學(xué)生要在課堂上積極參與主動(dòng)的探索，通過主動(dòng)的探索，來收獲更多的知識(shí)。

（二）提高自身素養(yǎng)

1.老師提高自身的詩(shī)歌解讀能力

老師作為課堂的引路人，想要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，其自身就要具備過硬的詩(shī)歌解讀能力，因此這就要求老師必須要有扎實(shí)的詩(shī)歌理論基礎(chǔ)。首先老師要擴(kuò)大自身的閱讀面，可以通過訂閱雜志，詩(shī)刊等方式來擴(kuò)大自身的閱讀量，有意識(shí)的閱讀更多的詩(shī)歌作品，在閱讀的過程中提高自身對(duì)于詩(shī)歌的解析能力。另外，老師還要加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展軌跡以及創(chuàng)作流派等等相關(guān)的理論知識(shí)，在進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的過程中，可以作為知識(shí)補(bǔ)充為學(xué)生進(jìn)行背景知識(shí)的普及。此外老師還應(yīng)積極對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)研究，雖然古代詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌都屬于詩(shī)歌類的知識(shí)，但是畢竟是兩種不同的文體，老師要尋求真正適合現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)方式，要加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的研究，可以通過訂閱語(yǔ)文教學(xué)雜志，查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，打開自己的教學(xué)視野，拓寬自己的教學(xué)方式。

2.學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

想要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生首先要制定相應(yīng)的閱讀任務(wù)，將詩(shī)歌閱讀融入到日常的閱讀任務(wù)中當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，來安排合理的閱讀時(shí)間，定量進(jìn)行閱讀。老師可以為學(xué)生提供合適的閱讀范圍，推薦合適的閱讀篇目，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源，來查詢自己感興趣的閱讀內(nèi)容，為了能夠保證閱讀行為的長(zhǎng)期性，學(xué)生可以建立起相應(yīng)的閱讀監(jiān)督小組，由老師對(duì)閱讀的任務(wù)進(jìn)行檢查。通過制定閱讀計(jì)劃，由小組和老師對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生更好完成閱讀的任務(wù)，從而彌補(bǔ)在高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)象。另外在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生要做好閱讀筆記工作，以強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)代詩(shī)歌中由于普遍缺乏基本要素，所以學(xué)生只能夠依靠情感感知來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以當(dāng)遇到好詞好句時(shí)，學(xué)生要做好閱讀筆記，通過筆頭的記錄來積累現(xiàn)代詩(shī)歌的知識(shí)，夯實(shí)自身的現(xiàn)代詩(shī)歌基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)建議

1.做好課前準(zhǔn)備工作

老師要利用課前的時(shí)間，充分進(jìn)行備課，理清教學(xué)的思路，選擇合適的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間，整合教學(xué)資源，挖掘教材內(nèi)容，利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課的過程中，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)的方向，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)工作，以小組為單位，深入了解詩(shī)歌中的背景知識(shí)，在具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合預(yù)習(xí)過程中的問題，在課堂中得到解答，從而更加牢固地掌握詩(shī)歌的知識(shí)，鍛煉自身的自學(xué)能力，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。

2.創(chuàng)設(shè)多樣課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文老師一般把教學(xué)的重點(diǎn)放在字詞句的掌握，以及對(duì)于文本中心思想的理解上，以老師為主體所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。因此老師要改變教學(xué)形式單一的問題，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣課堂，深入解讀現(xiàn)代詩(shī)歌，幫助學(xué)生更好掌握詩(shī)歌知識(shí)，用適合學(xué)生的教學(xué)方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.做好課后的復(fù)習(xí)工作

現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)不能僅僅只局限于課堂學(xué)習(xí)上，還要在課下做好復(fù)習(xí)和拓展，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師可以舉辦一些主題活動(dòng)，來有針對(duì)性進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代詩(shī)歌本身具有極高的教育價(jià)值，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，師生雙方都要改變錯(cuò)誤的觀念，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，做好課前的準(zhǔn)備工作，通過開設(shè)多樣的課堂，拓展課后主題活動(dòng)，提高現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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張聰聰，山東省桓臺(tái)第一中學(xué)教師。