酈若瑜 高潔

摘要：近年來，社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求越來越高，而核心素養(yǎng)概念恰恰標(biāo)志著素質(zhì)教育進(jìn)入了新的階段。因此在日常教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)也愈發(fā)受到關(guān)注和重視?；谶@樣的情況，本文就如何將核心素養(yǎng)高效地融入音樂課堂中展開探討。

關(guān)鍵詞：音樂教育;核心素養(yǎng);中學(xué)音樂

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）15-00-02

在新課改的推進(jìn)過程中，社會(huì)對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注程度日益提高，曾經(jīng)并不受重視的“副科”——音樂也愈發(fā)受到重視，因此在音樂學(xué)科中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也變得重要。然而，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式與當(dāng)下的教育理念并不能很好地吻合，也不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的教育要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在提出新課改方案之前，老舊的應(yīng)試教育雖然讓學(xué)生學(xué)習(xí)了許多知識(shí)，但也對(duì)許多學(xué)生產(chǎn)生了不同的負(fù)面影響。由于學(xué)生個(gè)人的心理狀態(tài)、性格、家庭等多種因素存在差異，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了社會(huì)，例如我們常說的“書呆子”型學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異但“高分低能”，僅將文化課學(xué)得很好，但在綜合素質(zhì)上有所欠缺。核心素養(yǎng)理念的提出就是為了讓這一現(xiàn)象得到改變，而我們將其融入教學(xué)實(shí)踐中更是為了達(dá)到這一目的。在中學(xué)音樂課程中，音樂核心素養(yǎng)主要涵蓋審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解[1]。從這三點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生在音樂課程中不僅可以提升自己的音樂素養(yǎng)和審美情操，同時(shí)也能通過對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合修養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐技巧。因此，作為教育者，必須根據(jù)實(shí)際情況和核心素養(yǎng)要求，制定更加合適的教學(xué)策略，從而讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通過課堂教學(xué)變得更加高效。

1 課堂教學(xué)

1.1 課堂導(dǎo)入

在新課改以前，由于對(duì)音樂這一學(xué)科的不重視，傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程往往有些單調(diào)，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學(xué)生需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)音樂知識(shí)和能力。因此，課堂教學(xué)必須致力于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。優(yōu)化課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如在教授初二年級(jí)音樂作品《共和國(guó)之戀》時(shí)，我們不只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱這首歌曲，更重要的是要通過這一課向?qū)W生傳達(dá)民族精神，介紹我國(guó)音樂的發(fā)展歷程、作曲家的風(fēng)格與時(shí)代的關(guān)系等等，這才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以給學(xué)生展示更多內(nèi)容。展示內(nèi)容包括愛國(guó)主義教育類視頻、同主題歌曲作品、舞蹈作品、繪畫作品等，這在促使學(xué)生提高審美感知能力、學(xué)習(xí)了解不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的同時(shí)也可以引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀，直觀上看也更能吸引學(xué)生融入課堂。在這種生動(dòng)的課堂環(huán)境里，我們可以更加輕松高效地給學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，同時(shí)也照顧到學(xué)生的綜合發(fā)展，尤其是德育。德育不僅僅是思政課教師的任務(wù)，作為音樂學(xué)科的教學(xué)者，也應(yīng)將德育與美育相結(jié)合，用藝術(shù)的語言和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)與思想情感、價(jià)值觀方面的積極引導(dǎo)。從多方面探討來看，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，可以讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加高效。

1.2 教學(xué)過程

在授課中為學(xué)生講解不同音樂元素的意義，這也是音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán)。如向?qū)W生介紹不同的拍號(hào)分別有什么特點(diǎn)和風(fēng)格、分別適用于哪些作品;不同的節(jié)奏型之間有什么關(guān)系、節(jié)奏型的多樣能給作品帶來怎樣的效果等。想讓學(xué)生從根本上掌握作品，就要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基本的音樂元素和常識(shí)非常了解。我們可以從熟悉的作品著手達(dá)成這一目的，例如初一年級(jí)的《彩云追月》，大部分師生都對(duì)這首作品比較熟悉。我們可以借助這樣的作品，向?qū)W生介紹基本的音樂知識(shí)，比如音值、節(jié)奏、民族調(diào)性相關(guān)的內(nèi)容。這樣的課堂可以幫助學(xué)生更有效地建立知識(shí)系統(tǒng)。新課改下的音樂教學(xué)更要注重和堅(jiān)持以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為根本。音樂是藝術(shù)的重要門類，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著不可忽視的作用，也因如此，音樂課堂的質(zhì)量必須得到保障，而學(xué)生如果能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至擁有健全的音樂知識(shí)體系，可以讓音樂學(xué)習(xí)變得事半功倍。課前對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)有明確的分析，課堂上有側(cè)重的講解，課后有切實(shí)的鞏固，這些都能幫助學(xué)生更好地掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生擁有的基礎(chǔ)知識(shí)決定了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能否更高效，也決定了綜合素養(yǎng)能提高的程度，更是核心素養(yǎng)理念中重要的一部分和評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果直接有效的重要方面。

在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，我們的教育教學(xué)有很多現(xiàn)代化教具的幫助，這能讓教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能更高效地完成教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。例如在教授一些教材上的內(nèi)容時(shí)，需要嘗試演奏或者聽辨不同樂器的音色，學(xué)校如果沒有相應(yīng)的樂器設(shè)備，我們就可以利用先進(jìn)的電子教具來彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。例如初二年級(jí)的《亞非拉掠影》單元里提到了非洲傳訊鼓。這種類型的打擊樂器，為了避免影響其他班級(jí)的正常教學(xué)，學(xué)校一般會(huì)盡量避免在日常課堂教學(xué)中使用，但這對(duì)我們的課程內(nèi)容也十分重要。如果有模擬演奏的科技教具，這個(gè)時(shí)候我們就可以利用這些教具，在模擬音色的同時(shí)，也可以讓學(xué)生嘗試自己演奏和編創(chuàng)。這不但給教師的教學(xué)帶來了便捷，而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，保證了課堂的趣味性?？萍冀叹叩囊饬x就在于此，為學(xué)生和教師創(chuàng)造更多的方式和平臺(tái)。讓學(xué)生通過新型教具，更加直觀地熟悉某一樂器或是了解音樂家等等，都能讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加有效?？萍既找姘l(fā)展，現(xiàn)代化的教具也逐漸成為課堂上的重要成員;而使用新型教具對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有促進(jìn)作用?？萍紕?chuàng)新精神也是我們要堅(jiān)守并傳遞給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，為學(xué)生的成長(zhǎng)和祖國(guó)的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 音樂實(shí)踐活動(dòng)

2.1 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

音樂藝術(shù)具有豐富性和多樣性，同時(shí)還有悠久的歷史文化。在古代西方七藝與中國(guó)六藝中，都有音樂的一席之地，可見音樂水平在古今中外都是考察個(gè)人素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。但是每個(gè)個(gè)體在音樂上展現(xiàn)的興趣與天賦各不相同，應(yīng)該采取因材施教的教育方式。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)，在課堂中加入音樂實(shí)踐活動(dòng)，這有利于發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的天賦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高其自主發(fā)展的能力。在我們的中學(xué)音樂教材中，有許多的音樂形式，包括民歌、戲劇、歌劇等不同的形式，而不同的學(xué)生也會(huì)對(duì)不同的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，例如學(xué)生A十分喜歡流行音樂，學(xué)生B由于從小學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)西方的古典音樂十分感興趣，學(xué)生C喜歡少數(shù)民族嘹亮高亢的民歌。對(duì)于這三種有不同喜好的學(xué)生，我們都要兼顧，對(duì)各方面都有涉獵，而且要鼓勵(lì)學(xué)生接納不同的音樂，在課堂上勇于表現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的音樂類型或者支持他們?cè)诟信d趣的領(lǐng)域努力探究。例如學(xué)生B，我們可以在講述書本上一些西方音樂作品或作曲家的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上進(jìn)行相關(guān)作品的演奏，這樣可以幫助青春期的學(xué)生建立自信，找到個(gè)人價(jià)值，課堂的參與度也能得到提高。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生本身和其他同學(xué)對(duì)課堂的興趣。對(duì)于A和C這兩類喜愛不同音樂的學(xué)生，我們也可以在每節(jié)課前設(shè)置五分鐘的分享活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間在課堂上分享自己了解的方面。相比教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通沒有代溝，學(xué)生也更愿意接受。通過這樣的方式可以鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己，鍛煉表達(dá)能力、建立積極的自我認(rèn)知，也可以讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，在學(xué)生間營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 課后實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)參與度是指某個(gè)主體對(duì)社會(huì)生活多方面的關(guān)心、了解和投入的程度。學(xué)生時(shí)期的社會(huì)參與大部分都在課堂上，而且主要與學(xué)習(xí)生活相關(guān)。因此在音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分組織實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與感，確保學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展[2]。

學(xué)生的社會(huì)參與度是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分，對(duì)未來與社會(huì)的融合度也有著至關(guān)重要的作用。因此在學(xué)校里，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)生活環(huán)境。音樂作為藝術(shù)的學(xué)科，可以利用多種方法從精神上“潤(rùn)物無聲”地教育學(xué)生。而音樂類實(shí)踐活動(dòng)的開展就有利于推動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。例如在教授《茉莉花》《楊柳青》等歌曲的時(shí)候，我們可以組織一些相應(yīng)的比賽，比賽內(nèi)容包括但不限于民歌演唱、樂器演奏、民族舞蹈等，多種藝術(shù)形式可以讓更多學(xué)生參與其中，增強(qiáng)其參與感和自我認(rèn)同感。除此以外，我們還可以舉辦“民樂知識(shí)知多少”等類似的知識(shí)競(jìng)賽。這樣的比賽形式豐富，涉獵內(nèi)容廣泛，在教學(xué)上讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并愿意深入學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育上，讓學(xué)生有較高的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交流能力。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生之間的情誼會(huì)更加深厚，也可以在一定程度上規(guī)避或者改善小部分學(xué)生的情感淡漠。我們的中學(xué)課本里還有許多戲劇，尤其是有許多京劇方面的內(nèi)容。中國(guó)的戲曲、戲劇都有獨(dú)一無二的價(jià)值，京劇更是我國(guó)的國(guó)粹，對(duì)于這樣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)可以更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。開展京劇方面的比賽或講座，或是進(jìn)行京劇模仿、京劇角色扮演等，學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的同時(shí)為了能夠脫穎而出，會(huì)自主深入學(xué)習(xí)，演出的同時(shí)可以要求學(xué)生介紹自己表演的京劇和歷史的關(guān)聯(lián)。民歌和京劇是飽含我國(guó)各民族、各地區(qū)特點(diǎn)以及關(guān)系我國(guó)歷史文化的瑰寶，通過舉辦相關(guān)的比賽，也可以讓學(xué)生更好地掌握歷史、地理等方面的知識(shí)，了解不同時(shí)代的故事、不同地域的民俗文化。除了這一類型的比賽外，我們還可以組織合唱等其他音樂活動(dòng)，通過班內(nèi)小組合唱、班級(jí)合唱等比賽或展演，使學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行多聲部的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的參與感。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，注重學(xué)生與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)之間的交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生的終生都會(huì)產(chǎn)生積極影響，這恰好是我們希望達(dá)到的目的。教育教學(xué)也應(yīng)該基于此，注重加強(qiáng)學(xué)生間的日常交流，讓學(xué)生的能力得到多角度的拓展，在這樣的學(xué)習(xí)中獲得更全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3 評(píng)價(jià)方式

總結(jié)了如何將核心素養(yǎng)有效融入課堂教學(xué)，但對(duì)這一問題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)尚不明確。究竟如何評(píng)判，可以從學(xué)生入手，看看學(xué)生是否在多方面受到了音樂課程的正面影響，但也不可以將此作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有各自擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的方向，對(duì)學(xué)生的考查不能夠單單從試卷成績(jī)?nèi)胧?，看某一學(xué)生是否能夠聽辨某一樂曲、是否了解某一作曲家或時(shí)代等這樣“非黑即白”的評(píng)價(jià)?？梢詫⒃S多大學(xué)中“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”這樣的模式融入中學(xué)生的考核中。例如平時(shí)課上，學(xué)生是否積極參與課堂、學(xué)習(xí)的效果怎么樣;在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)怎么樣，是否不斷進(jìn)步或產(chǎn)生新的變化;在課堂分享環(huán)節(jié)能否清晰地表達(dá)自己，課外對(duì)音樂學(xué)科是否感興趣;在課堂展示環(huán)節(jié)是否勇敢地進(jìn)行表演，表演的效果怎樣;在比賽活動(dòng)中，是否能積極參與，有沒有為小組或班級(jí)作出大的貢獻(xiàn)，這些都是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。如果從單一的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一門有趣的藝術(shù)學(xué)科變得死板單調(diào)，這也不符合核心素養(yǎng)要求下的音樂教育。單純的考試、判卷、評(píng)分容易使學(xué)生產(chǎn)生考試壓力。核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué)絕不應(yīng)當(dāng)抹殺學(xué)生的活力與興趣、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而應(yīng)該真正做到寓學(xué)于樂，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中收獲快樂，拓寬知識(shí)面的同時(shí)能有機(jī)會(huì)找到自己真正喜歡、熱愛的領(lǐng)域，為未來的升學(xué)就業(yè)找到更多出路。同時(shí)，核心素養(yǎng)下的教師也不應(yīng)當(dāng)為課堂和評(píng)價(jià)所牽累。理想的教師狀態(tài)是教學(xué)相長(zhǎng)，教授學(xué)生的同時(shí)自己也能夠不斷進(jìn)步，了解學(xué)生的各方面狀態(tài)，以更好地開展教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為音樂教育的重要組成部分，是為了更高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單斷定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。我們應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮評(píng)價(jià)的目的、主體、內(nèi)容、方式和方法，然后進(jìn)行合理的評(píng)估，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。總之，成績(jī)不是了解學(xué)生綜合素養(yǎng)的唯一途徑。但通過基礎(chǔ)性的觀察、測(cè)評(píng)、分析，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成長(zhǎng)的經(jīng)歷，形成可觀察的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)[3]，也能相對(duì)公平、開放地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與結(jié)果。

4 結(jié)語

中學(xué)音樂的教學(xué)需要音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，并依次設(shè)計(jì)、實(shí)踐、總結(jié)教育教學(xué)，如此才能讓音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)得到最大化的實(shí)現(xiàn)，也能提高音樂學(xué)科的價(jià)值。秉承這樣的觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生本身的能力，注重課堂教學(xué)的成分與目的，設(shè)計(jì)合適高效的音樂教育方式，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，公平且具有人情味地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能讓學(xué)生得到真正的發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的終生產(chǎn)生積極的影響。這才是符合新時(shí)代要求，對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)幫助的音樂教育。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：酈若瑜（2000—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，本科在讀，研究方向：音樂教育。

高潔（1978—），女，甘肅白銀人，碩士，講師，研究方向：聲樂基礎(chǔ)、聲樂表演與演唱、學(xué)校音樂教育教學(xué)法。