蔡雪華

[摘? ?要]基于“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系是使考試命題由知識(shí)立意向能力立意、素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變的助推器，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的思想指南。在政治主觀題命制的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持正確導(dǎo)向，強(qiáng)化育人功能，注重基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)做人做事。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);一核;四層;四翼;主觀題命制

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）25-0045-02

教育部公布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確指出了什么是“一核四層四翼”。一核，即立德樹(shù)人，服務(wù)選拔，導(dǎo)向教學(xué);四層，即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值;四翼，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性?！耙缓怂膶铀囊怼痹谝欢ǔ潭壬辖o我們的主觀題命制指明了方向，下面以2020年高考政治試題為例進(jìn)行論述。

一、巧用必備知識(shí)，體現(xiàn)試題命制的基礎(chǔ)性

知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要基礎(chǔ)和載體，任何脫離知識(shí)的教學(xué)和命題都只能是空中樓閣。然而知識(shí)又不應(yīng)是教學(xué)和命題的目的，任何為了知識(shí)的教學(xué)都將與立德樹(shù)人的根本任務(wù)背道而馳。學(xué)科必備知識(shí)大致可以分為三種類型：通過(guò)背誦、默寫(xiě)、問(wèn)答、填空、抄寫(xiě)等方式反復(fù)操練就能掌握的事實(shí)性知識(shí);通過(guò)思考、交流、討論、爭(zhēng)辯、總結(jié)、提煉、推理、運(yùn)用、拓展等一系列合作學(xué)習(xí)才能掌握的方法性知識(shí);通過(guò)反思、權(quán)衡、取舍、借鑒、建構(gòu)等體悟過(guò)程才能形成的價(jià)值性知識(shí)?？茖W(xué)選擇、組織和設(shè)計(jì)必備知識(shí)，使其在相互包含、相互作用的過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的功能，是我們主觀題命制不可或缺的重要環(huán)節(jié)和扎實(shí)根基。

如2020年浙江省高考政治卷第37題，讓學(xué)生根據(jù)素材用政治生活中的有關(guān)知識(shí)分析民法典的出臺(tái)過(guò)程是如何體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征的。民法典這一社會(huì)熱點(diǎn)是學(xué)生熟知的情境素材，而設(shè)問(wèn)又直接明了地指向基礎(chǔ)知識(shí)“中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”，這就讓學(xué)生在簡(jiǎn)單、熟悉且結(jié)構(gòu)良好的情境素材中感悟到對(duì)基本概念、基本原理的理解和運(yùn)用。當(dāng)然民法典的素材繁多且復(fù)雜，很顯然命題者對(duì)情境素材進(jìn)行了建構(gòu)，以更好地契合試題設(shè)問(wèn)的需要，更有效地引導(dǎo)學(xué)生挖掘素材背后的學(xué)科價(jià)值，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

在主觀題命制過(guò)程中，我們要遵循由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，同時(shí)要根據(jù)不同類型必備知識(shí)的功能和作用對(duì)其進(jìn)行巧用、活用，避免學(xué)生陷入機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、知識(shí)堆砌的應(yīng)試教育泥潭里。在當(dāng)前不再制定考試大綱的背景下，我們要認(rèn)真研讀“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”，對(duì)必備知識(shí)做出比較、分類和整合，并通過(guò)描述與分類、解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇、辨析與評(píng)價(jià)等不同層級(jí)任務(wù)賦予知識(shí)生命和靈魂。要選取具有一定前瞻性、時(shí)代性和分析價(jià)值的素材作為背景材料，通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，達(dá)到“意料之外、情理之中”的理想效果。

二、提升關(guān)鍵能力，體現(xiàn)試題命制的綜合性

學(xué)科關(guān)鍵能力是指學(xué)生在學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的具有典型的學(xué)科特性、與特定學(xué)科素養(yǎng)相關(guān)的特殊學(xué)科能力。政治學(xué)科關(guān)鍵能力主要包括學(xué)生學(xué)以致用的能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力等。學(xué)以致用能力和解決問(wèn)題能力的考查要求試題命制過(guò)程中需要注重綜合性。傳統(tǒng)的主觀題命制往往存在著知識(shí)本位、學(xué)科本位的局限，問(wèn)題的思維含量較低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和探究動(dòng)力，無(wú)法驅(qū)使學(xué)生向著更高水平發(fā)展。主觀題命制只有注重知識(shí)的形成過(guò)程和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，既考查學(xué)生對(duì)具體學(xué)科概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，也引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系，才能幫助學(xué)生提升關(guān)鍵能力、落實(shí)核心素養(yǎng)。

以2020年山東省高考政治卷第16題為例，命題者以經(jīng)濟(jì)生活中的聚合經(jīng)營(yíng)為情境素材，設(shè)置兩問(wèn)：第（1）問(wèn)要求學(xué)生回答企業(yè)聚合經(jīng)營(yíng)的原因;第（2）問(wèn)要求學(xué)生回答企業(yè)以“正和博弈”的思維開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)的措施。此題分別從解釋與論證（為什么）、預(yù)測(cè)與選擇（怎么做）不同層級(jí)任務(wù)的角度，讓學(xué)生在復(fù)雜、熟悉且結(jié)構(gòu)良好的情境素材中綜合運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的因素、市場(chǎng)配置資源、市場(chǎng)規(guī)則等學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，具有一定的綜合性和探究性，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、學(xué)科與邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。

在主觀題命制過(guò)程中我們要注重綜合性，并不意味著要求學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)泛泛而談，而是要考查知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，考查學(xué)生對(duì)教材不同章節(jié)或不同考點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。這就要求學(xué)生盡量掌握單元和模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對(duì)主干知識(shí)能夠深刻理解并能做適當(dāng)拓展延伸，在分析某一具體問(wèn)題時(shí)能靈活、規(guī)范、有針對(duì)性地運(yùn)用教材理論，形成思維過(guò)程，提升思維品質(zhì)。在設(shè)問(wèn)方式上和題型選擇上，也要做到具體化和精細(xì)化，靈活多變地運(yùn)用不同層級(jí)的學(xué)科任務(wù)，以更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的快速提升。

三、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)試題命制的應(yīng)用性

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是高考試題命制的重要依據(jù)，它包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面。學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)不是紙上談兵，不能脫離教學(xué)實(shí)踐和命題實(shí)踐。構(gòu)建以學(xué)科核心素養(yǎng)為本位的命題框架，編制以學(xué)科任務(wù)為引領(lǐng)，融合學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思維、學(xué)科價(jià)值為一體的思想政治學(xué)科試題，在知識(shí)與素養(yǎng)的糅合中為我們選拔人才、落實(shí)素質(zhì)教育指明了方向，提出了要求。

如2020年江蘇省高考政治卷第37題，該題以學(xué)生既熟悉又陌生的“長(zhǎng)江禁漁”為情境素材，設(shè)置了三問(wèn)：第（1）問(wèn)要求考生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)分析長(zhǎng)江禁漁勢(shì)在必行的原因;第（2）問(wèn)要求考生對(duì)長(zhǎng)江禁漁獲得成功要靠政府依法行政的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析;第（3）問(wèn)要求考生運(yùn)用唯物辯證法的矛盾觀，以“共抓大保護(hù)，不搞大開(kāi)發(fā)”為題撰寫(xiě)一篇哲學(xué)小論文。該試題全方位地考查了考生的學(xué)科必備知識(shí)和學(xué)科關(guān)鍵能力，要求考生靈活運(yùn)用資源配置兩只手、依法治國(guó)不同行為主體的要求、矛盾主次方面辯證關(guān)系等學(xué)科知識(shí)。

隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的需要，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力刻不容緩，這就需要我們?cè)谥饔^題命制過(guò)程中要注重應(yīng)用性。命制主觀題時(shí)，要選擇貼近時(shí)代要求、貼近社會(huì)變遷、貼近生活實(shí)際的情境素材，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，能動(dòng)應(yīng)對(duì)日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值。鑒于思想政治學(xué)科所具有的包容性和開(kāi)放性特征，我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)的具體形式時(shí)也要注意凸顯這些特征，可以采用撰寫(xiě)小論文、演講稿、生涯規(guī)劃、地區(qū)發(fā)展規(guī)劃、人大代表議案、可行性報(bào)告、活動(dòng)方案、活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)等多種形式。學(xué)生解答試題的過(guò)程，也是潛移默化地培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程。

四、追求核心價(jià)值，體現(xiàn)試題命制的創(chuàng)新性

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，人們的思想呈現(xiàn)出前所未有的相互交織、相互激蕩之勢(shì)，如何對(duì)待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，如何對(duì)待落后文化和腐朽文化，是當(dāng)代青少年學(xué)生必須面對(duì)和做出選擇的課題，因此在高中思想政治課教學(xué)和試題命制中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀顯得尤為重要。

如2020年江蘇省高考政治卷第35題，第（1）問(wèn)要求考生計(jì)算市場(chǎng)化因素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率并分析市場(chǎng)化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系及其政策意義;第（2）問(wèn)要求考生說(shuō)明市場(chǎng)化改革促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)的理由。而該題應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與“市場(chǎng)化改革對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率不高”有關(guān)的情境，從而引導(dǎo)考生體悟市場(chǎng)化改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制完善能給我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)帶來(lái)積極貢獻(xiàn)這一正確價(jià)值觀?？忌ㄟ^(guò)從資源配置、生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)分配、開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)等角度探究其原因，從而能夠堅(jiān)定制度自信，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。這樣的題目才具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)科價(jià)值。

核心價(jià)值到底能不能考？如何考？一線教學(xué)和高考命題兩張皮的現(xiàn)象一直困擾著廣大思想政治教師。到底是我們的教學(xué)過(guò)于功利化，還是我們的命題過(guò)于理想化，在能力提升與素養(yǎng)落實(shí)的目標(biāo)下，我們依然找不到方向。也許在主觀題的命制過(guò)程中，我們必須要注重創(chuàng)新性，擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，大膽采用結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，結(jié)合新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考、大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造?，F(xiàn)實(shí)生活中充斥著大量結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，這需要我們從諸多現(xiàn)象中主動(dòng)分析原因、設(shè)計(jì)解決方案。結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決有利于學(xué)生高級(jí)知識(shí)的獲得，有利于他們思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，也有利于核心價(jià)值的落地生根。

綜上，基于“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系的主觀題命制需要我們巧用必備知識(shí)、提升關(guān)鍵能力、落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)、追求核心價(jià)值，在基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的指引下，發(fā)揮思想政治課程特有的育人功能。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）