鄭敏

[摘? ?要]教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》強調(diào)，教師必須樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，科學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自己的教育教學(xué)效果，最終促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)的不斷融合對教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力提出了新的要求。文章基于初中英語教師在信息化教學(xué)方面存在的問題，分析教師信息化教學(xué)的基本能力結(jié)構(gòu)，并深入探索提升初中英語教師信息化教學(xué)能力的策略和方法。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué);初中英語;教學(xué)目標(biāo);評價

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）25-0037-03

信息化教學(xué)，即在信息化環(huán)境下開展的一系列的教學(xué)活動，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，其最大的特點在于信息技術(shù)的運用，是在現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為。信息化教學(xué)不僅有助于教師完成英語教學(xué)既定目標(biāo)，更有助于教師運用系統(tǒng)方法安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，挖掘更多的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及探究能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師作為課堂教學(xué)的實施者、組織者，應(yīng)在自己的日常課堂教學(xué)中不斷探索新方法、新理念和新模式，充分利用信息技術(shù)和信息資源推動自我不斷完善、實現(xiàn)專業(yè)化成長。

一、初中英語教師在信息化教學(xué)方面存在的問題

初中英語教師在信息化教學(xué)方面存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置不夠科學(xué)。只有在充分了解學(xué)生的情況下才能夠設(shè)計出準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，推動教學(xué)活動的順利開展。一些教師在學(xué)情測評上做得不是很好，原因在于僅憑單元標(biāo)準(zhǔn)化測驗難以獲悉不同層次學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)任務(wù)方面，很多教師只是單純作了設(shè)計，并沒有真正運用到實際課堂教學(xué)之中。

其次，一些教師的信息技術(shù)水平低，難以為學(xué)生建構(gòu)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。一些教師不能熟練使用計算機、電子白板、投影儀等，再加上一些學(xué)校多媒體設(shè)備落后、不能全方位支持教師開展信息化教學(xué)等因素，影響了課堂信息化教學(xué)的效果。

二、信息化教學(xué)基本能力結(jié)構(gòu)

國內(nèi)外學(xué)者對于信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)并沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，筆者綜合相關(guān)研究成果，參考《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)實際，認(rèn)為教師信息化教學(xué)基本能力結(jié)構(gòu)主要由以下幾個方面構(gòu)成：

1.信息化教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)的制定不僅僅要針對一個學(xué)期、一個單元，更要具體到每一節(jié)課。

2.信息化教學(xué)策略的選擇。即基于自己要達到的教學(xué)目標(biāo)而去選擇適合的教學(xué)方法、模式以及相關(guān)教學(xué)工具等。

3.信息化學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂提問的設(shè)計。通過課堂提問和學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞具體的問題積極思考、探究問題解決方案，從而實現(xiàn)知識、技能的獲得。

4.信息化課堂教學(xué)。包括新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)任務(wù)引出、學(xué)習(xí)重難點引導(dǎo)、作品展示及評價等。

5.信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)。主要指的是教師選擇與運用信息化教學(xué)媒體，建構(gòu)交互式課堂環(huán)境。

6.信息化教學(xué)評價。教學(xué)評價作為教學(xué)活動必不可少的一個環(huán)節(jié)，是教師對課堂教學(xué)得失進行總結(jié)的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生通過自我反省找到進步方向、師生共同進步的一個途徑。

三、初中英語教師信息化教學(xué)能力提升策略

（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教師教學(xué)活動，也是進行教學(xué)評價的重要依據(jù)。在初中英語信息化教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不僅僅要注重學(xué)生對知識、技能的掌握，也要注重學(xué)生能力、態(tài)度、價值觀的變化，從而體現(xiàn)教育立德樹人的目標(biāo)。在具體的教學(xué)目標(biāo)表述中，最好可以運用清晰的、具體的語言句式，每一單元的教學(xué)目標(biāo)、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都要確定下來。反思教學(xué)目標(biāo)的可行性也是教師的一項重要工作，一方面我們追求高目標(biāo)的設(shè)立，另一方面我們也要立足于學(xué)生的具體情況去考慮教學(xué)目標(biāo)是否具體可行，是否符合學(xué)生的知識和能力水平。

例如，譯林版英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle，單元教學(xué)目標(biāo)如下：

Knowledge objectives：

Through the study of this unit， students will be familiar with the topic of “food and lifestyle”and master some common vocabulary， phrases and sentence patterns.

Capability objectives：

After learning this unit，students can improve their extensive and in-depth listening ability. Students can use the Internet to collect modern lifestyles and ideas， and talk about their lifestyles with others to improve their oral skills.

Emotional objectives：

After learning this unit， students should know about the nutrition of common food in life， gradually develop healthy eating habits and lifestyles， and strengthen their love of life.

第一課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

Knowledge objectives：

Students should know about the words of common food in life.

Capability objectives：

Students should be able to talk about one of their favorite foods.

Emotional objectives：

Students should be able to use the Internet to collect information about different kinds of food nutrition， and form the idea of balanced diet.

在以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，教師不僅僅結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了在知識、能力與情感三個方面對學(xué)生的發(fā)展要求，而且還加入了信息化素養(yǎng)培育的時代需求，如“use the Internet to collect modern lifestyles and ideas”，提倡讓學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)工具助力自身英語學(xué)習(xí)。

（二）建構(gòu)交互式課堂環(huán)境，提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的教師不僅要具備專業(yè)知識、教育知識，能夠?qū)λ痰闹R體系有系統(tǒng)性的把握，在教育信息化背景下更是要具備互聯(lián)網(wǎng)的思維以及敏銳的信息意識，要借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)通識知識在廣度、深度上的提升。

具體來說，教師可以利用手機、電腦等設(shè)備去觀看教學(xué)相關(guān)視頻、瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，甚至在互聯(lián)網(wǎng)的世界之中搜尋有關(guān)英語教學(xué)的一切?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個信息容量巨大、受教育者廣泛參與的平臺，涵蓋了國內(nèi)外眾多的信息資源，它可以說是一個無垠的知識海洋。如果我們教師可以好好利用這一渠道，將其作為教學(xué)素材的重要搜集途徑，一定可以豐富自己的所見、所聞、所感，增加自己的知識儲備量，促進自身的專業(yè)化成長。如教學(xué)譯林版英語八年級上冊Unit 5 Wild animals時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以引入中央電視臺著名欄目《動物世界》的片段，通過短短幾分鐘的視頻向?qū)W生傳播大量的信息，更重要的是其形象生動的信息表現(xiàn)形式能刺激學(xué)生的感官，吸引他們的目光。

另外，教師還要能夠熟練地運用信息技術(shù)，這是有效開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。技術(shù)的發(fā)展與進步是很快的，而在教學(xué)中運用信息技術(shù)的目的是提高教學(xué)的效率。面對一些新的教育產(chǎn)品以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們必須提高自己的信息技術(shù)操作能力。如已經(jīng)被實踐證明具有巨大教學(xué)價值的交互式電子白板，利用其創(chuàng)建交互式的信息化學(xué)習(xí)情境有利于增加課堂互動，在互動式教學(xué)中促進學(xué)生的發(fā)展。如譯林版英語八年級上冊Unit 5 Wild animals的教學(xué)難點是讓學(xué)生在與他人交流時，能夠就自己喜歡的動物發(fā)表不同的看法。為此，我們可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)：Make a survey within 8 minutes in groups of 8， talking with the sentence patterns “What wild animals do you like best？”“I like... best”， and ask one student of each group to share? survey results within 7 minutes.為了讓結(jié)果更加清晰、明了，我們可以在白板上制作出表格，讓展示的學(xué)生上前填寫其中的數(shù)據(jù)等，一邊講解、一邊說明。例如，小組8人之中，最喜歡老虎的有1人，最喜歡熊貓的有4人，最喜歡猴子的有2人，最喜歡狼的有1人。表格清晰地展現(xiàn)了一個組的統(tǒng)計結(jié)果。其中一名學(xué)生點擊狼的圖片，出現(xiàn)了一段介紹視頻，再點擊一下屏幕就可以開始或停止播放。一邊播放視頻，這位學(xué)生一邊介紹：“The animal that I love and admire most is the wolf. Wolves are a very united group. How often have you seen a wolf walking alone on TV or in real life？ No，...”學(xué)生介紹完畢之后，可以返回表格頁面，介紹其他同學(xué)的情況。在這個環(huán)節(jié)中，人機交互，讓英語學(xué)習(xí)形式更加豐富多彩。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)開展線上教學(xué)，利用相關(guān)軟件批改作業(yè)

英語作為一門語言，其抽象性和邏輯性使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥和難以理解，這就要求教師在教學(xué)過程中注意去激發(fā)學(xué)生的興趣。在疫情背景下，越來越多的教師采用了線上教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生授課和批改作業(yè)。隨著教育信息化的步伐加快，我們教師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，更好地推動我們的英語在線課程發(fā)展。

在課程教學(xué)方面，教師利用信息技術(shù)可以開展在線教學(xué)，只需要有電腦或手機，不同地方的學(xué)生、教師就能夠“聚集”在一起，參與英語知識的學(xué)習(xí)和交流。根據(jù)教學(xué)需要和實際情況，我們可以選擇不同的在線教學(xué)形式。例如，基于移動終端的在線教學(xué)，我們可以使用UMU互動、QQ、微信等APP，其中UMU互動是一個互動學(xué)習(xí)平臺，在這一平臺上設(shè)置有簽到、投票、提問、考試、抽獎、微課等多樣的功能，借助這些功能，師生可以有效進行互動，從而實現(xiàn)完整的英語教學(xué)過程。

在作業(yè)批改方面，我們可以通過微信、QQ、瀏覽器，設(shè)置互動鏈接或者組建學(xué)習(xí)群，進行在線答疑，請學(xué)生線上提交相關(guān)的作業(yè)。如批改網(wǎng)，作為一個智能批改英語作文的在線服務(wù)系統(tǒng)，有作文布置、作文修改、共享題庫等多元化的功能。學(xué)生在注冊之后，可以加入特定的班級。教師在一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，設(shè)計寫作題目，如譯林版英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle的單元作文練習(xí)：

Nowadays， with the development of science and technology， many young people like to stay indoors and play with computers. Especially those who stay up late or go out to play until midnight and then wake up at noon the next day. What do you think of this way of life？

學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成并提交作文，系統(tǒng)將學(xué)生的作文與標(biāo)準(zhǔn)語料庫進行對比分析，在幾秒鐘內(nèi)針對英語作文給出分?jǐn)?shù)、總評，還有按句糾錯的批改反饋。同時，教師也可以及時看到學(xué)生的得分情況，提出更進一步的修改建議。這一作文批改系統(tǒng)可以幫助教師有效提高工作效率，幫助學(xué)生有效提高英文寫作能力。

（四）實施發(fā)展性評價，將過程性評價與階段性評價相結(jié)合

隨著信息化教學(xué)的開展，教學(xué)評價也要跟上，教師不僅要注重階段性評價，同時也要注重過程性評價。作為一種融合過程性評價與階段性評價的評價方法，發(fā)展性評價不同于傳統(tǒng)評價注重結(jié)果的特征，它把教師在教學(xué)中的教與導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)、思與能力的展示，都納入評價范圍。發(fā)展性評價更加強調(diào)師生之間的交流，強調(diào)過程本身的價值，強調(diào)師生在教學(xué)中的互相交流，強調(diào)教師和學(xué)生的相互評價與自我評價。具體做法包括：一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生寫下成長記錄，做好自我反思;采取豐富多樣的檢測方式來完善學(xué)生評價;要求小組成員互相打分等。如針對譯林版英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle的單元作文練習(xí)，可以引入批改網(wǎng)，請學(xué)生在寫完作文之后上傳作文至批改網(wǎng)，由系統(tǒng)自動打分、修改，教師在這一平臺上快速、及時統(tǒng)計學(xué)生的得分情況。在作文課上，教師可以打印出學(xué)生的作文，隨機分給學(xué)生進行二次修改和評價，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同進步。另外，單元學(xué)習(xí)完成之后，教師列出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，讓學(xué)生自己、小組成員之間以及教師進行打分，綜合評價學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)束語

教師只有深入學(xué)習(xí)信息化教學(xué)相關(guān)理論知識，不斷提高自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)，才能夠適應(yīng)信息化時代的發(fā)展，滿足新時期初中生的英語學(xué)習(xí)需求，為英語教學(xué)改革的推進、英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升貢獻自己的一分力量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 陳永輝.信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的整合探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（5）：75-76.

[2]? 李建宏.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國新通信，2020（3）：175.

[3]? 黃宇慧，溫晶晶.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合探究：以現(xiàn)在完成時為例[J].英語教師，2019（19）：106-108.

[4]? 趙淑芳.信息技術(shù)視角下的初中英語教學(xué)瓶頸及解決策略[J].學(xué)周刊，2019（19）：149.

[5]? 彭寞林.淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（34）：83.

[6]? 佚名.教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》[J].中國教育信息化，2012（8）：95.

[7]? 佚名.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[J].教育信息化，2005（1）：4-6.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）