李亞男

摘? ?要： 高校思想政治理論課教師，作為高校大學(xué)生思想政治教育工作的組織者和實(shí)施者，是馬克思主義理論在大學(xué)生群體中傳播的重要橋梁。思想政治理論課教師的素質(zhì)能力，直接關(guān)系大學(xué)生“三觀”的構(gòu)建，是引導(dǎo)大學(xué)生立德成人、立志成才的關(guān)鍵。高校思想政治理論課，作為意識(shí)形態(tài)宣傳和建設(shè)的主陣地，是新時(shí)代宣傳和研究馬克思主義理論的主渠道，是培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論武器，是發(fā)揮育人功能的重要載體。本文研究獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師素質(zhì)能力，以便更好地培育中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院思想政治教育工作的有效實(shí)施，擔(dān)當(dāng)好大學(xué)生的引路人。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院? ?思想政治理論課? ?教師素質(zhì)

中共中央宣傳部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課的意見(jiàn)》指出：“提高高等學(xué)校思政課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師?！盵1]思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師是承擔(dān)馬克思主義理論教育利用中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的重要中堅(jiān)力量。思政課教師的素質(zhì)關(guān)系著思政課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)系著大學(xué)生“三觀”的構(gòu)建，是引導(dǎo)大學(xué)生立德成人、立志成才的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院思政課教師的素質(zhì)備受關(guān)注，因此，對(duì)思政課教師素質(zhì)能力的研究顯得尤為重要。

一、一些獨(dú)立學(xué)院思政課教師素質(zhì)的狀況

中共中央宣傳部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》將思政課教師的主體素質(zhì)歸結(jié)為：思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和科研素質(zhì)[2]。近年來(lái)，國(guó)家宣傳部、教育部陸續(xù)出臺(tái)了一系列關(guān)于加強(qiáng)思政課教育教學(xué)的相關(guān)文件，思政課教師素質(zhì)總體上得到了較大程度的提升。大多數(shù)思政課教師具有堅(jiān)定的理想信念，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，積極踐行“六個(gè)要”“八個(gè)相統(tǒng)一”。然而，由于藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院的特殊性，思政課教師之間的素質(zhì)差異較大。主要表現(xiàn)為：

1.政治素質(zhì)過(guò)硬，但缺乏政治為主導(dǎo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》指出：“要大力提高高校教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)?！盵3]近年來(lái)，在全國(guó)大思政建設(shè)背景下，獨(dú)立學(xué)院高度強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思政課教師的思想政治工作，在思想理論上，以黨的路線、方針、政策為指引，堅(jiān)持用馬克思主義理論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝教師的頭腦，加強(qiáng)思想理論學(xué)習(xí);在實(shí)踐上，定期舉行思政調(diào)研和研討，加強(qiáng)對(duì)思政課教師的專業(yè)培訓(xùn)和考察，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。另外，獨(dú)立學(xué)院思政課教師能及時(shí)捕捉到黨中央、國(guó)務(wù)院、宣傳部、教育部等發(fā)布的重要信息，并能將所捕捉到的信息快速傳遞給大學(xué)生。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，思政課教師能保持高度的判斷力和辨別力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和理想信念教育。在政治立場(chǎng)和原則上，與黨中央保持高度一致。然而，由于獨(dú)立學(xué)院思政課教師學(xué)識(shí)背景的差異性，導(dǎo)致在思政課教育教學(xué)中難以形成以政治為主導(dǎo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就課講課或者就自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域無(wú)限發(fā)揮的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。

2.專業(yè)素質(zhì)差異較大，馬克思主義理論功底不足。

近年來(lái)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校思政課教師隊(duì)伍隨之不斷壯大。獨(dú)立學(xué)院由于特殊性，雖然在思政課教師的聘用上采取專兼職相結(jié)合，但由于教師專業(yè)背景各異，在教師隊(duì)伍中，接受全日制思想政治教育的教師占比不足，為了滿足學(xué)校教學(xué)的要求，有些非思政教育專業(yè)畢業(yè)的教師加入思政課教學(xué)中，導(dǎo)致思政課教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面差異較大。對(duì)于思政課的理解和把握存在不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和水平懸殊。加之，由于教師之間專業(yè)素質(zhì)差異較大，部分教師對(duì)馬克思主義理論體系的理解和把握匱乏，在授課中觀點(diǎn)不明確，概念模糊，照本宣科，難以將理論與現(xiàn)實(shí)、國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，空洞說(shuō)教，單一化教學(xué)，課堂教學(xué)缺乏活力，難以將馬克思主義理論的精髓真正傳播給學(xué)生，難以用真理的力量感召學(xué)生，形成正確的價(jià)值取向。

3.政治情懷深厚，但國(guó)際視野狹窄。

習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思政課老師情懷要深，保持家國(guó)情懷，心里裝著國(guó)家和民族?！盵4]獨(dú)立學(xué)院思政課教師擁有深厚的政治情懷，對(duì)國(guó)家和民族擁有深厚的情感，能夠?qū)?guó)家的前途和民族的命運(yùn)與教書育人的神圣使命緊密結(jié)合，扎根于教育事業(yè)，做到“利于國(guó)者愛(ài)之，害于國(guó)者惡之”[5]。但由于獨(dú)立學(xué)院思政課教師的受教育程度和專業(yè)背景相差較大，一些教師主要以政治學(xué)科專業(yè)為主體，較少接受國(guó)際關(guān)系理論的學(xué)習(xí)，國(guó)際視野狹窄，世界情懷不深，僅限于將自身了解和把握的理論傳播給學(xué)生，難以結(jié)合課程理論和實(shí)踐進(jìn)行中外比較和融合，講好中國(guó)故事，講好世界故事。在教育教學(xué)中，難以運(yùn)用世界的眼光教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。

4.科研與教學(xué)脫鉤，科研素質(zhì)弱化呈上升趨勢(shì)。

錢偉長(zhǎng)院士說(shuō)：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育?！盵6]科研是教學(xué)的“源頭活水”，教學(xué)是科研成果轉(zhuǎn)化的重要途徑之一。思政課教師對(duì)思政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注和研究，將最前沿的學(xué)術(shù)研究成果應(yīng)用到思政課堂教學(xué)中，將原有課程知識(shí)與最新研究?jī)?nèi)容、動(dòng)態(tài)、成果之間的“斷層”接縫，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。然而，獨(dú)立學(xué)院一些思政課教師存在科研與教學(xué)脫鉤的現(xiàn)象。思政課教師善于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，忽視教學(xué)與科研的有效結(jié)合，或者難以找到教學(xué)與科研的契合點(diǎn)，科研能力弱，長(zhǎng)此以往，教師難以將最前沿的學(xué)術(shù)研究成果充實(shí)到課堂中，課堂缺乏吸引力。另外，部分教師在科研方面閉門造車，科研成果零星狀態(tài)，難以支撐教學(xué)理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，難以讓學(xué)生真正做到真信、真懂、真學(xué)，難以筑牢馬克思主義理論理論陣地。

二、獨(dú)立學(xué)院思政課教師素質(zhì)建設(shè)和提升的必要性

思政課在獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)工作中具有特殊的重要性，是加強(qiáng)和鞏固馬克思主義理論在獨(dú)立學(xué)院意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要保障。獨(dú)立學(xué)院思政課教師需要以學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ)，在思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和科研素質(zhì)等方面勤練內(nèi)功，把馬克思主義理論與黨的路線方針政策及時(shí)代主題、思政熱點(diǎn)等相結(jié)合，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高素質(zhì)能力。良好的教師素質(zhì)對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治教育教學(xué)工作具有重要的促進(jìn)作用，思政課教師的素質(zhì)建設(shè)和提升，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要基石，關(guān)系意識(shí)形態(tài)的鞏固和立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

1.辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，落實(shí)立德樹(shù)人的需要。

習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[4]大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，是國(guó)家的棟梁，青年學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題需要能講好思政課的教師，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確價(jià)值觀念和價(jià)值取向，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，運(yùn)用馬克思主義理論、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論思想鑄魂育人，將愛(ài)國(guó)主義情懷貫穿于思想政治教育的始終，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)四個(gè)自信，樹(shù)牢四個(gè)意識(shí)。思政課教師的素質(zhì)能力，是直接影響立德樹(shù)人實(shí)效性，影響思政課建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵一步，是彰顯獨(dú)立學(xué)院軟實(shí)力的一面鏡子。

2.實(shí)現(xiàn)思政育人，培養(yǎng)全方位多能力高素質(zhì)人才的需要。

思政視域下，教什么樣的書，怎樣教書，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題一直是思想政治教育工作者的永恒課題和終身任務(wù)。思政課教師是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的作俑者，思政課教師的素質(zhì)至關(guān)重要。獨(dú)立學(xué)院由于學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面有別于其他公辦學(xué)院，對(duì)思政課教師的素質(zhì)提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不僅需要德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，還需要理想信念堅(jiān)定、職業(yè)能力高超的思政課教師，迎合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，迎合大學(xué)生人才培養(yǎng)的需要，迎合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)全方位、多能力、技能高超、思想遠(yuǎn)大、意志堅(jiān)定的高素質(zhì)人才，推動(dòng)思政教育事業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)向前發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。

3.提高自我價(jià)值，貫徹黨的教育方針政策的需要。

思政課所包含的五門課程，從政策的頒布到落地實(shí)施，從課程的設(shè)置到教學(xué)體系的形成，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，是全國(guó)所有課程中受黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部、宣傳部等關(guān)注度最高的課程。要強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)思政教育，高校是思想政治教育的主陣地，是宣傳和鞏固主流意識(shí)形態(tài)的搖籃，是貫徹和落實(shí)黨的教育方針政策的堡壘。思政課教師必須在政治、道德、理論、科研、教學(xué)等方面不斷提高素質(zhì)，更好地將黨的路線、方針、政策內(nèi)化為看家本領(lǐng)，提高教書育人的價(jià)值，使之講透、講深、講實(shí)，外化為大學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)的源頭活水。讓大學(xué)生從中了解和把握中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)，為獨(dú)立學(xué)院思政課守正創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

4.提高思政課教學(xué)實(shí)效性，充分發(fā)揮思政育人主渠道作用的需要。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育的主要途徑之一是充分利用思政課，發(fā)揮思政育人的主渠道作用，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，形成正確的價(jià)值取向。因此，思政課教師要站穩(wěn)講臺(tái)，守住馬克思主義理論陣地，僅靠專業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在諸多方面有自身的特征，思政課教師應(yīng)該結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)能力和教學(xué)魅力的展現(xiàn)是檢測(cè)和評(píng)價(jià)思政課堂教學(xué)實(shí)效性的有利舉措。因此，思政課教師需要不斷提高思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科研素質(zhì)，不斷提高教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為思政課堂注入新的活力，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

三、獨(dú)立學(xué)院提高思政課教師素質(zhì)的幾個(gè)維度

獨(dú)立學(xué)院思政課教師由于專業(yè)背景復(fù)雜，教師間的素質(zhì)差異較大。思政課教師要想理直氣壯地講好思政課，站穩(wěn)思政講臺(tái)，扎根思政教育事業(yè)，必須不斷提高素質(zhì)，具備過(guò)硬的政治素質(zhì)、淵博的理論素質(zhì)、廣博的文化素養(yǎng)和視野、高尚的思想道德素質(zhì)及強(qiáng)大的科研能力和較高的教學(xué)水平。這需要思政課教師努力從政治、專業(yè)文化、思想道德、教學(xué)與科研等四個(gè)維度提高素質(zhì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力和實(shí)效性。

1.將“六個(gè)要”厚植于思政課教學(xué)中，提高思想政治素質(zhì)。

習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)全國(guó)思政課教師提出了“六個(gè)要”的要求：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正[8]。這是思政課教師上好思政課的前提和基礎(chǔ)，也是思政課教師提高思想政治素質(zhì)的必然要求。思政課教師應(yīng)具備堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和原則，面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，保持清醒的政治頭腦和敏銳的辨別力;心系國(guó)家、民族、社會(huì)、教育，將愛(ài)國(guó)主義情懷、家國(guó)情懷融入思政課堂教學(xué)中;關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事，關(guān)注思政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，關(guān)注教育重點(diǎn)和難點(diǎn)，以新的知識(shí)視野、國(guó)際視野吸引學(xué)生;嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，做到“三講”，講政治、講紀(jì)律、講規(guī)矩，用淵博的馬克思主義理論和高超的專業(yè)學(xué)識(shí)和強(qiáng)大的人格魅力、教學(xué)魅力感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，提高思政課教學(xué)的有效性和實(shí)效性，讓思政課成為真正的“金課”。

2.勤學(xué)修煉?cǎi)R克思主義理論的深厚內(nèi)功，提高專業(yè)文化素質(zhì)。

高校是理論的天堂，思政課理論博大精深，具有巨大的馬克思主義理論魅力和深厚的理論性，這決定了思政課教師必須具備淵博的理論素質(zhì)和廣博的文化素養(yǎng)和視野。然而，獨(dú)立學(xué)院思政課教師專業(yè)背景多而雜，部分教師雖然是思想政治教育專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，但專業(yè)知識(shí)淺薄，理論功底不深，博士研究生畢業(yè)在獨(dú)立學(xué)院從事思政教育的基本處于零星狀態(tài);部分教師是非思政教育專業(yè)，從未接受過(guò)馬克思主義理論教育，難以系統(tǒng)而全面地講授馬克思主義理論的巨大理論魅力和豐富內(nèi)涵講授給學(xué)生。獨(dú)立學(xué)院的思政課教師必須勤學(xué)修煉?cǎi)R克思主義理論的深厚內(nèi)功，全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)和把握馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義經(jīng)典著作、科學(xué)社會(huì)主義，深刻領(lǐng)悟和鉆研馬克思主義中國(guó)化的最新成果——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的豐富內(nèi)涵和精華，了解和把握思政研究的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。另外，思政課教師還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨史、中國(guó)近現(xiàn)代史，把握共產(chǎn)黨的歷史發(fā)展脈絡(luò)，了解中國(guó)的國(guó)情和當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)。思政課教師只有不斷增強(qiáng)看家本領(lǐng)，提高專業(yè)文化素質(zhì)，擁有深厚的理論功底，才能理直氣壯地講好思政課，站穩(wěn)思政講臺(tái)，扎根思政教育事業(yè)。

3.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，提高思想道德素質(zhì)。

在多元化背景下，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是大學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”的航標(biāo)，思政課教師應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，提高思想道德素質(zhì)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》指出：“大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程?！盵3]在獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)道德教育和實(shí)踐，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課程教學(xué)的始終，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值引領(lǐng)社會(huì)主義思想的導(dǎo)向作用，內(nèi)化為教師和學(xué)生的主流價(jià)值追求。

4.教學(xué)與科研相結(jié)合，提高科研素質(zhì)。

中華人民共和國(guó)教育部令第46號(hào)文件指出：“思政課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)研究。堅(jiān)持以思政課教學(xué)為核心的科研導(dǎo)向，緊緊圍繞馬克思主義理論學(xué)科內(nèi)涵開(kāi)展科研。”[7]科研是獨(dú)立學(xué)院思政課教師的短板，科研成果較少，且與教學(xué)脫鉤。思政課教師應(yīng)該在教學(xué)能力和科研素質(zhì)的提升方面下足功夫，圍繞馬克思主義理論和馬克思主義中國(guó)化的理論成果，以教學(xué)為科研導(dǎo)向，以科研促教學(xué)，深入研究思政課教學(xué)方法和模式、研究思政熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題、研究時(shí)勢(shì)焦點(diǎn)，研究重大理論和實(shí)踐問(wèn)題等，與時(shí)俱進(jìn)地更新知識(shí)儲(chǔ)備，將最前沿的學(xué)術(shù)成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，提高科研能力和素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治理論課教師是高校馬克思主義理論在大學(xué)生群體中傳播的重要橋梁，思政課教師必須將“六個(gè)要”厚植于思政課教學(xué)中，提高思想政治素質(zhì);勤學(xué)修煉?cǎi)R克思主義理論的深厚內(nèi)功，提高專業(yè)文化素質(zhì);以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，提高思想道德素質(zhì);教學(xué)與科研相結(jié)合，提高科研素質(zhì)。以高素質(zhì)、多能力、全方位、寬視野、新思維的思政課教師形象，用淵博的馬克思主義理論和高超的專業(yè)學(xué)識(shí)及強(qiáng)大的人格魅力、教學(xué)魅力感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，提高思政課教學(xué)的有效性和實(shí)效性，讓思政課成為真正的“金課”。

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基金：云南省教育廳科研基金項(xiàng)目《獨(dú)立院校藝術(shù)生思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新研究》階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020J1277。