代康，謝凱

摘要：為了培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的綜合能力，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下，開展了計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的相關(guān)研究。分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實施的難點，影響計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的原因主要有教學(xué)存在片面性，計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)實施難度高。針對此種問題，對教學(xué)改革實施的具體思路深入剖析。并從基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)建課程教學(xué)新體系與基于H3C-simware網(wǎng)絡(luò)模擬線上實踐教學(xué)空間兩個方面開展研究，實現(xiàn)對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的重構(gòu)，改善計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)實踐;教學(xué)改革;計算機網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0191-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

網(wǎng)絡(luò)課程是指以多種移動終端設(shè)備作為支撐，以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，對某學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行計劃性組織與實施的過程，網(wǎng)絡(luò)課程屬于現(xiàn)代化信息背景下課程教學(xué)的一種表現(xiàn)新形式。在當(dāng)下這個全新的時代背景下，社會更是對學(xué)生提出了新的要求，不僅要求學(xué)生可熟練地掌握專業(yè)知識與技能，而更重要的是要求學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中，掌握從事計算機科研工作與高新產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)活動的技巧。這一要求的提出，不僅反映了當(dāng)下各大高校計算機教學(xué)課程中存在的問題，同時也在一定程度上映射了學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機中思維較為死板，缺乏對工程項目的創(chuàng)新性表達能力。加之傳統(tǒng)的計算機課程主要以教師講述網(wǎng)絡(luò)發(fā)源歷程、計算機操作原理、主體結(jié)構(gòu)、設(shè)備功能等內(nèi)容為主。再輔助以TCP/IP協(xié)議、snmp、dhcp等系統(tǒng)性網(wǎng)絡(luò)知識，使學(xué)生更加難以理解計算機課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)?？傊?，導(dǎo)致計算機專業(yè)學(xué)生在社會中發(fā)展落后的原因，不僅在于學(xué)生個人能力較差，同時也是高校教學(xué)存在問題的一種表現(xiàn)，本文也將對此展開深入研究。

1計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實施的難點

1.1網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在片面性

計算機網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容之間存在一定差異，由于網(wǎng)絡(luò)上覆蓋的知識點較廣，因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，涉及的相關(guān)知識比課堂知識復(fù)雜，教師在針對此方面進行課程授課時，通常采用將較復(fù)雜的知識點進行拆分的方式講解，盡管這種方式更加有助于學(xué)生對知識點的記憶與掌握，但會在一定程度將系統(tǒng)性的計算機知識拆分，使知識點呈現(xiàn)零碎化的特點[1]，十分不利于學(xué)生對知識的宏觀理解，也無法樹立學(xué)生正確的計算機思維，使部分學(xué)生對計算機課程的認知存在一定片面性。

1.2計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)實施難度高

目前大多數(shù)高校在進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，采用的是微課、MOOC等線上在線教學(xué)方式。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，盡管此種教學(xué)方式已實現(xiàn)了教學(xué)時間與空間的拓展，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可操作性相對較差，教師無法面對面感知學(xué)生的實時學(xué)習(xí)進度[2]。使計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的實施難度提升。例如，受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時的影響，學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)將教師傳遞的多元化知識點進行深層次理解，只能“消化”淺層知識，造成了學(xué)生對計算機知識點僅具備大致的概況[3]。即已知教師曾講授過此方面內(nèi)容，卻無法將知識實際應(yīng)用到計算機操作實踐中。因此導(dǎo)致大部分學(xué)生在進行上機操作中，實踐能力較差，或?qū)τ谥R點呈現(xiàn)習(xí)慣性遺忘的問題。

同時，在網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)過程中，由于受到課前準備工作的影響，教師所提供給學(xué)生的實踐項目或?qū)嶒瀱栴}的設(shè)計往往不夠合理，內(nèi)容也不夠充分[4]。大部分教師更加重視對學(xué)生的計算機單向技術(shù)指導(dǎo)應(yīng)用，卻忽視了學(xué)生對綜合性項目的訓(xùn)練，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生可熟練掌握某一項技術(shù)在計算機中的操作，卻無法將此項技術(shù)應(yīng)用到實際項目設(shè)計中。

此外，隨著當(dāng)下計算機技術(shù)的不斷創(chuàng)新，課程內(nèi)容也應(yīng)遵循這種創(chuàng)新性原則不斷更替。且當(dāng)下市場內(nèi)電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度也愈發(fā)頻繁，但高校要在實際教學(xué)中卻無法及時根據(jù)市場變化情況對教學(xué)工作出調(diào)整[5]。學(xué)生在參與計算機課程網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時，掌握的知識仍為前幾年甚至更早之前的知識，其教學(xué)內(nèi)容中沒有關(guān)于市場熱門產(chǎn)品、新興技術(shù)等相關(guān)的知識。這樣的教學(xué)模式不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也使教學(xué)整體落后于市場。

2教學(xué)改革實施的具體思路

在教學(xué)中可按照不同學(xué)生群體的類型，采用對其專業(yè)進行專業(yè)劃分的方式，將其分為計算機專業(yè)學(xué)生與非計算機專業(yè)學(xué)生。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生，對其開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，應(yīng)遵循“學(xué)以致用”的原則。不要求學(xué)生掌握過多的專業(yè)知識，而要求在教學(xué)中以拓展學(xué)生對計算機的知識范圍為主[6]。即對此部分學(xué)生開展的理論知識教學(xué)內(nèi)容不必過于深入，主要培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐與項目操作能力，使非計算機專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，可具備應(yīng)用技術(shù)解決工程項目實際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，要求非計算機專業(yè)的學(xué)生具備“終身學(xué)習(xí)”的正確理念，即在面向就業(yè)工作崗位時，可積極地學(xué)習(xí)知識，汲取他人優(yōu)點，掌握一線技術(shù)，虛心向他人學(xué)習(xí)，切實地做到將調(diào)研工作與日常生活聯(lián)系在一起。

對于計算機專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將教學(xué)的主線目標調(diào)整到“掌握專業(yè)知識;具備實踐應(yīng)用能力”層面。也就是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計的知識。包括：可拆卸與安裝計算機零件設(shè)備;管理計算機網(wǎng)絡(luò);診斷計算機常見故障;調(diào)試計算機局域組網(wǎng);建立計算機登錄界面等。

為了達到上述提出的教學(xué)要求，高校在開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革時，應(yīng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)計算機對于其自身是未來發(fā)展與后期就業(yè)是具有促進作用的。

3基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革

3.1基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)建課程教學(xué)新體系

由于計算機課程具有知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、實踐操作性強、更新?lián)Q代速度快等特點，因此在進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選取層面，高校應(yīng)緊隨經(jīng)濟市場主流發(fā)展趨勢，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心，不斷調(diào)整與優(yōu)化課程教學(xué)體系。并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備“懂得網(wǎng)絡(luò)”、“建立網(wǎng)絡(luò)”與“管理網(wǎng)絡(luò)”這三個層面上的基礎(chǔ)能力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達到“網(wǎng)為我用”的既定教學(xué)目標。其中，“懂得網(wǎng)絡(luò)”是指教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)覆蓋與計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基礎(chǔ)性理論概述知識、計算機運行基本原理、計算機零構(gòu)件介紹、計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、與TCP/IP運行標準等?！敖⒕W(wǎng)絡(luò)”是指教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)具有工程項目方面的知識，要求學(xué)生具備建立靜態(tài)網(wǎng)頁、動態(tài)網(wǎng)頁綜合的能力?！肮芾砭W(wǎng)絡(luò)”是指課程體系中應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)維護、安全管理等方面的知識。綜合上述分析，建立計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)新體系。具體內(nèi)容如下表1所示。