馬青芳

摘 要：美術(shù)這一學(xué)科可以有效豐富人們的美術(shù)情感與藝術(shù)情操。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的背景之下，小學(xué)美術(shù)課堂也進(jìn)行了相應(yīng)的革新與整改，加入了個性化教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提升審美素養(yǎng)、開拓學(xué)生眼界、激活學(xué)生思維的目標(biāo)。美術(shù)教育作為小學(xué)課程中對學(xué)生進(jìn)行個人素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，對學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)具有重要作用。在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍的進(jìn)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、體悟藝術(shù)，從而提高學(xué)生的美術(shù)思維與學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)美術(shù);個性化教學(xué)

【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0159-02

【Abstract】The discipline of fine arts can effectively enrich peoples artistic emotions and sentiments. In the context of the continuous deepening of the new round of basic education curriculum reform，the primary school art classroom has also undergone corresponding innovations and rectifications，adding personalized teaching goals，so as to help students improve their aesthetic quality，broaden their horizons，and activate their thinking. aims. Art education is an important way to cultivate students personal qualities in the primary school curriculum，and it plays an important role in the cultivation of studentsaesthetic ability and appreciation ability. In the process of creating an artistic atmosphere，students can discover and appreciate art，thereby improving studentsart thinking and subject quality.

【Keywords】New curriculum concept;Primary school art;Individualized teaching

為了順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索尋找新穎的個性化教學(xué)方式，為小學(xué)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程中充分揮灑創(chuàng)作熱情與學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的綜合能力提升與綜合素養(yǎng)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍挛膶π抡n程理念之下小學(xué)美術(shù)的個性化教學(xué)措施進(jìn)行闡述，旨在為小學(xué)美術(shù)教師提出些許思路與建議。

1.個性化教學(xué)意義

（1）提升教學(xué)成效

不論是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，亦或是小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，都與個性化教學(xué)具有十分緊密的關(guān)聯(lián)。實(shí)際上，小學(xué)美術(shù)如若可以實(shí)現(xiàn)個性化，學(xué)生也會對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會經(jīng)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。從而促使學(xué)生更加愿意傾聽思考教師所教授的內(nèi)容，學(xué)生對知識的接受也會更加完善深刻。這樣就十分有利于提升小學(xué)美術(shù)課堂的質(zhì)量與效率，教師在授課進(jìn)程中會更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會充滿熱情，從而提升美術(shù)教學(xué)的成效。個性化美術(shù)教學(xué)還能增加美術(shù)課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)豐富的教學(xué)課堂，可使美術(shù)課堂更具特色，這需要美術(shù)教師對課堂教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)線索隱藏在課堂互動之中，這樣的課堂教學(xué)方法不僅能很容易的引發(fā)小學(xué)生的好奇心，還能為美術(shù)課堂增加學(xué)習(xí)“彩蛋”。同時，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些趣味教學(xué)“彩蛋”，可有效提升整個美術(shù)教學(xué)課堂的成效。這樣的教學(xué)方法有利于營造出積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的美術(shù)鑒賞能力與自我反省能力，進(jìn)而讓小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中少走彎路。

（2）提升學(xué)生素養(yǎng)

美術(shù)這一學(xué)科可以有效提升學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，教師通過個性化教學(xué)，可以有效滿足班級中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且培育學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在個性化教學(xué)之下，學(xué)生可以在多角度、多方式來進(jìn)行知識的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上知識的同時，也會開動腦筋與動手操作，從而全方位提升學(xué)生能力，培育學(xué)生的審美意識。同時，美術(shù)教師還可將不花哨的小游戲與美術(shù)課堂進(jìn)行融合教學(xué)。這需要美術(shù)教師進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時，將課堂知識提醒，美術(shù)知識總結(jié)，答疑解惑與小游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。利用游戲作為美術(shù)教學(xué)的載體，對小學(xué)生進(jìn)行課堂知識的傳授，這樣的個性化教學(xué)方法可以幫助小學(xué)生更好地梳理美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為小學(xué)生提供更加積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。美術(shù)教師還應(yīng)對個性化教學(xué)課堂進(jìn)行打磨，使美術(shù)教學(xué)課堂更具個性化的同時，教學(xué)內(nèi)容也比較淺顯易懂，并注重教學(xué)課堂的故事性，在小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中提高其美術(shù)實(shí)踐能力的同時，培養(yǎng)出小學(xué)生較高的美術(shù)素養(yǎng)。這樣的美術(shù)教學(xué)課堂，不僅可增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，還可以對小學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐技能加以鍛煉，讓小學(xué)生在個性化美術(shù)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，逐漸開闊自身的學(xué)習(xí)視野，并積累到豐富的美術(shù)知識，為小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成打下鋪墊。

2.小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)措施

（1）立足生本理念，激起學(xué)生熱情

興趣是帶動一個人去自發(fā)做事的最強(qiáng)牽引力量，同樣，要想讓小學(xué)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程中提升美術(shù)思維，形成美術(shù)素養(yǎng)，有效形成藝術(shù)審美能力，小學(xué)美術(shù)教師就應(yīng)該在學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情這一方向來入手。美術(shù)教師應(yīng)該將學(xué)生為本的教學(xué)原則作為美術(shù)課堂開展的基礎(chǔ)，完善全面規(guī)劃設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與美術(shù)教學(xué)方案，并且將美術(shù)這一科目與中國傳統(tǒng)文化、中國歷史、社會現(xiàn)象等相應(yīng)的元素有機(jī)融合，讓小學(xué)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中最大程度激起積極與向上的情感，深刻感受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，從而通過個性化教學(xué)來推進(jìn)學(xué)生的個性化成長進(jìn)步。例如，美術(shù)教師在講授人教版三年級下冊《我們的節(jié)日》這一課程時，美術(shù)教師為了讓學(xué)生更好地掌握這一課程中的相關(guān)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)新形式在課堂中提出問題：“同學(xué)們，你們知道我們國家有哪些節(jié)日呢？”“大家知道這些節(jié)日背后的由來嗎？”“給你印象最深的節(jié)日是哪一個？你在過節(jié)日的進(jìn)程中發(fā)生了什么有趣的事嗎？”教師通過一步步逐漸遞進(jìn)方式的問題提出，從而引出課程中的相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也會依據(jù)教師的提問進(jìn)行豐富充盈的想象與思考，并且學(xué)生也會充分開動腦筋來在美術(shù)課堂中創(chuàng)造設(shè)計(jì)各種具備節(jié)日意義的圖案，并為圖案畫出或者鮮艷或者低沉的色彩，課堂氣氛也由此活躍起來，學(xué)生在這樣的美術(shù)課堂中被最大程度激起學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，推進(jìn)美術(shù)課堂的質(zhì)量提高。